小學數學生活化教學的途徑和策略

張昌澤

摘要：在小學階段，數學是主要學科之一，可以幫助學生掌握生活中常用的數學知識，并培養學生的邏輯思維能力，對促進學生未來發展具有十分重要的影響。而教師要想有效提升學生的數學學習水平，就要運用合適的教學方法。小學階段的數學知識難度并不是很高，所以教師需要將數學知識與生活實際結合到一起進行教學，這樣就能有效激發學生的數學學習興趣，從而提升學生的學習質量。并且，從某個角度來講，生活化教學也是當教學理念之一。而本文就針對在小學數學教學中如何開展生活化教學進行了分析。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;策略;教師;學生

1、引言

學生在小學階段學好數學，可以提高學生的治理與邏輯思維能力，對學生未來的全面發展具有直接性的影響。在新課改的背景下，教師的教學任務也在發生著改變，不僅是傳授學生數學課堂知識，同時也要培養學生的綜合素養，繼而促進學生全面發展。小學階段的學生其心智思想并不是很成熟，在外界所做的一些活動都是憑借自己的喜好而定。所以教師在開展教學活動的過程中，要盡量激發學生對課堂知識的興趣，這樣才能讓學生積極投入到學習中來。教師咋進行數學教學的過程中，可以結合生活實際進行教學，這樣既能激發學生的數學學習興趣，同時還能培養學生的實際應用能力。另外，教師在教學過程中，要豐富教學內容，培養學生的動手能力以及解決問題的能力，這樣才能讓學生明白數學對自身的重要性，從而使得教師在后期的教學中起到事半功倍的效果。

2改革傳統教學方法，進行情境化教學

在小學階段的學生通常比較喜歡多動腦思考，但是由于年紀關系，他們的邏輯思維能力并不是很強，通通常會根據自身的情感來控制自身的行動。當學生在學習過程中遇到一些比較抽象化的知識，覺察到一定難度，就會對數學產生否定態度。因為孩子總是比較貪玩的，遇到不喜歡的事情就會拒絕。然而，作為一名合格的人民教師，在進行教學的過程中，一定要激發學生對數學知識的熱愛，讓學生從心里接受數學學科，這樣才能讓學生積極投入的學習數學知識。要想有效做到這一點，教師在教學過程中可以運用情境化的教學方法，在數學課堂上融入一些現實的生活情境，來吸引學生的注意力，從而讓學生積極參與到數學學習中，這樣一來能使得學生的數學學習質量得到有效提高。

根據調查顯示，在小學階段，有很多小學生在學習過程中會受到多方面影響，學習水平很難得到提高，致使學生在學習過程中非常容易出現一些無法避免的錯誤。而教師如果在講課過程中，利用一個常見的小錯誤，通過情境化將知識點帶入到教學課堂中，那么就可以讓學生更清楚發生錯誤的原因，及時改正。同時，教師在開展教學活動的過程中，可以讓學生分組展開討論，對學習中遇到的一些難點已經解決思路進行總結，再由教師對學生無法明白的知識點進行解答，這樣就能有效激發學生對數學知識的興趣，當教師幫助學生掌握學習方法后，就可以讓學生自主發現問題以及解決問題。

3、做到課內課外相互結合，使數學融入實際生活

在上課之前，小學數學教師要認真地先了解教材重要的知識點、整體教學大綱內容，在課堂上進行知識點教學的同時盡可能地使用一些與實際生活相關的例子。數學課堂的教學內容是需要老師自己設計的，好的設計可以使學生在學習數學知識的過程中學習到數學知識的作用，產生一種歡快輕松的學習氣氛，并且能夠使學生應用數學知識去解決問題，這樣才會讓學生產生對學習數學的興趣。大量的小學數學知識都來源于實際生活中，學生生活中會出現一些抽象的內容，教師們可以關注學生的生活現狀，創造相對應的情境，使學生在學習數學的過程中感覺這件事就在自己身邊，這樣就會對數學產生好感，提高學生建立數學應用意識的觀念。學生可以運用已學的數學知識來解決自己遇到的實際問題，從而認真對待數學這門課程。

4、善于利用已學知識獨立解決實際問題

小學生主要吸取知識的地方就是在課堂上，他們很少有在業余的時間學習到知識的。教師教導學生知識不能單純地只靠在課堂上的時間給予知識，要讓學生意識到數學應當與實際生活結合起來運用。換句話說，學習的數學知識應該融入他們的生活中去。小學生的自律性相對來說較差，所以課程結束時，老師要對學生布置一些適合學生程度的練習，讓學生做到課后鞏固知識，并在下次上課前做好與上次課堂知識的銜接。適當的練習可以讓學生對數學知識有著更深的理解，對教學和學生用數學知識解決問題的能力是有所幫助的，同時也能使學生發現生活中存在的問題，從而及時解決，還可以為即將學習的新知識作好鋪墊與基礎。由于學生接受學習的能力和天賦是有差異的，所以老師應該尊重每一位學生的個體差異，做到平等對待，以確保每個學生都可以獲得充足的知識，不然就會影響學生學習的熱情，時間一長就會出現學生對學習的兩極分化。

5利用生活知識導入數學教學，吸引學生注意力

根據以往的數學教學模式，教師在開展教學活動的過程中，會運用開門見山的方式，直接導入數學知識，對學生進行講解。但是運用此種方法進行教學其教學效果對提升教學效率鮮有幫助，因為有些數學知識存在很強的抽象性特點，數學新知識很難激發學生的興趣。所以針對這一點，教師就要對導入環節起到應有的重視，運用合適的教學手段來幫助學生進入學習狀態，以此激發學生的積極主動性，教師可以考慮將生活知識巧妙的運用到課堂導入環節，根據學生對數學知識的掌握情況，挑選一些學生較為熟悉的事物進入到新課程的學習中，以此來幫助學生更好的理解數學知識。

6結束語：

綜上所述，在新課改的背景下，教師要想有效提升學生的數學教學質量，可以考慮運用生活化的教學方法，將其融入到數學教學課堂中，這樣可以有效激發學生對數學知識的學習興趣，繼而積極投入到數學學習中。這樣不僅能讓學生掌握數學知識，同樣可以培養學生的邏輯思維能力以及實際運用能力，從而促進學生全面發展。

參考文獻

[1]劉翠菊.源于生活，高于生活——小學數學生活化教學的有效途徑[J].新課程（中），2019（12）：95.

[2]仲麗霞. 探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[A]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創新學術研討會（成都會場）論文集[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：3.

[3]姜濤.小學數學生活化教學的途徑和策略探究[J].新課程（綜合版），2019（09）：145.

（云南省昭通市魯甸縣水磨鎮嵩屏小學?云南?昭通?657109）