核心素養(yǎng)視角下初中語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)的研究

杜金聯(lián)

摘要：自語(yǔ)文學(xué)科建立至今，語(yǔ)文教學(xué)隨著教學(xué)改革的發(fā)展不斷在進(jìn)步，語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)水平也得到了大幅提升。在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)又提出了新的要求，事實(shí)上，語(yǔ)文應(yīng)該教什么、怎么教一直是教育教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。本文基于核心素養(yǎng)探討初中語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)，以期對(duì)提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)核心素養(yǎng)提供一些有益建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中階段;語(yǔ)文

隨著新一輪課程改革的深入發(fā)展，教師對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，但是很多教師在實(shí)際教學(xué)中卻沒(méi)有貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)教育。初中語(yǔ)文作為義務(wù)教育階段的重要組成部分，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生必備品格與關(guān)鍵能力的重要任務(wù)，因此，語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)必須結(jié)合核心素養(yǎng)相關(guān)要求，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、由教語(yǔ)文課文轉(zhuǎn)變?yōu)榻陶Z(yǔ)文

核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是，教師能夠明確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科重點(diǎn)是培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為學(xué)生的日后發(fā)展做好鋪墊，使學(xué)生的綜合能力、綜合素養(yǎng)均得到有效提升，但是實(shí)際教學(xué)中卻依舊以教課文為主，使得課程零散化，缺乏聯(lián)系。實(shí)際上，要轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖陶Z(yǔ)文”，應(yīng)當(dāng)做到以下四點(diǎn)。首先，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、敢于質(zhì)疑，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，?應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育理念，在教學(xué)中體現(xiàn)思想高度，引導(dǎo)學(xué)生由課文走向生活。例如學(xué)習(xí)《社戲》這篇文章時(shí)，教師可以簡(jiǎn)單介紹紹興社戲文化，將傳統(tǒng)文化更好地融入到課堂，引發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的思考，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。此外，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，轉(zhuǎn)變自身角色，做好引領(lǐng)者與服務(wù)者。只要教師敢于放手，學(xué)生才能擁有更多思考的空間與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。最后，興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵。初中八年級(jí)教材為例，兩冊(cè)書(shū)包含幾十篇課文，涉及了現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)等多方面知識(shí)，但是課文只是例文，學(xué)生真正應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法以及文學(xué)創(chuàng)作的方法，因此培養(yǎng)學(xué)習(xí)遷移能力十分重要。而興趣的培養(yǎng)能夠激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)習(xí)效率的提升，從而有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

二、由泛化教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)題教學(xué)

在以往教學(xué)中由于教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)以及教育理念認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)。如學(xué)習(xí)《壺口瀑布》時(shí)，教師將文本內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解搜集了諸多關(guān)于壺口瀑布的圖片、視頻在課堂上進(jìn)行播放，而對(duì)文本的閱讀教學(xué)卻相對(duì)減少，導(dǎo)致學(xué)生只留下了感官體驗(yàn)，沒(méi)有感受到語(yǔ)言文字的魅力。核心素養(yǎng)樣下，需要教師進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué)，這有助于教師更好地把握教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建文學(xué)知識(shí)體系，提升文學(xué)素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《三峽》《記承天寺夜游》《使至塞上》《黃鶴樓》等古詩(shī)詞時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這些古詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行整體感知，感悟古人是怎樣描寫(xiě)景物的，又是如何借景抒情，升華情感。語(yǔ)文學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，教學(xué)中應(yīng)做好由點(diǎn)到面的知識(shí)連接，這樣才能有效引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟文學(xué)的魅力。由教材也可以看出，每個(gè)單元的設(shè)置都有主題，因此教師應(yīng)圍繞主題，確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，貫徹落實(shí)到每一堂課，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而確保語(yǔ)文課堂的有效性。由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)視角下對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了更高要求，教師必須必須注重內(nèi)容的規(guī)劃與聯(lián)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、由重視結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^(guò)程

在應(yīng)試教育模式的影響下，成績(jī)是學(xué)生、教師、家長(zhǎng)追求的最終結(jié)果，但是步入社會(huì)之后，個(gè)體所要迎接的考驗(yàn)是能力。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生形成適用于自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力，因此，學(xué)習(xí)過(guò)程更加重要。以寫(xiě)作教學(xué)為例，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作學(xué)習(xí)掌握寫(xiě)作能力。寫(xiě)作，是初中生通過(guò)文字記錄生活、表達(dá)交流、接觸世界的主要途徑之一。寫(xiě)作教學(xué)，首先要符合初中生身心發(fā)展的規(guī)律、特點(diǎn)，根據(jù)不同的年級(jí)、逐漸提高深度、提高要求。其次，在寫(xiě)作中必須尊重個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在掌握基本寫(xiě)作技巧的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，避免模板式、案例式教學(xué)。此外，針對(duì)不同能力水平的同學(xué)，可以采取分層教學(xué)的方式，設(shè)置不同的寫(xiě)作任務(wù)，有效提高個(gè)體寫(xiě)作能力，從而促進(jìn)整體水平的提升。最后，以發(fā)展的角度開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)本就是一個(gè)長(zhǎng)期積累，不斷沉淀的過(guò)程，重視結(jié)果的教學(xué)忽略文學(xué)對(duì)個(gè)體的文化熏陶，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)只停留在表面的知識(shí)與文字，未能深入文字感受作品背后的情感與精神。在日教學(xué)中，教師可以采用心情日記、美文分享等形式幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于記錄、閱讀的習(xí)慣，鍛煉其以文字書(shū)寫(xiě)生活的能力，從而為日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、由單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)

隨著社會(huì)的發(fā)展，課堂早已發(fā)生翻天覆地的變化，教學(xué)環(huán)境不斷優(yōu)化，教學(xué)資源不斷豐富，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。在核心素養(yǎng)教育理念的影響下，課堂教學(xué)形式不再單一，逐漸向多元化發(fā)展。例如，例如多媒體的運(yùn)用。書(shū)本知識(shí)往往抽象化，學(xué)生難以理解，多媒體則豐富了知識(shí)的展現(xiàn)形式，如圖片、視頻、音頻等，在感官上加深學(xué)生的感受，使知識(shí)更加直觀化。以“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這句詩(shī)為例，初中生的人生閱歷有限，難以體會(huì)詩(shī)人的境界，有限的生活經(jīng)驗(yàn)也使其難以想象出這邊塞壯麗景象。通過(guò)多媒體展現(xiàn)生動(dòng)形象的圖片或視頻，能夠帶來(lái)視覺(jué)的震撼，從而加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句理解。再如，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立打破了時(shí)間與空間的限制，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，搜集到豐富的資料;課后還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行重難點(diǎn)回顧。此外，隨著教學(xué)理念的更新，大部分教師愿意創(chuàng)建豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，如演講比賽、辯論賽、詩(shī)歌朗誦等等，通過(guò)活動(dòng)初中生的語(yǔ)文能力得到了更好地發(fā)展。由此可見(jiàn)，多元化的教學(xué)形式開(kāi)闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富了學(xué)習(xí)生活，從多方面促進(jìn)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下初中語(yǔ)文教學(xué)正在不斷改進(jìn)優(yōu)化，需要廣大教師積極進(jìn)行課堂實(shí)踐，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在課堂上，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際不斷優(yōu)化教學(xué)模式，探索出一套適合初中生發(fā)展的有效教學(xué)策略與方法，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)，提高教學(xué)有效性。

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（四川省廣元市朝天區(qū)中子實(shí)驗(yàn)學(xué)校?628013）