中職語文閱讀教學(xué)模式的探索

王男

摘要：新課改下的中職語文教育，必須要將學(xué)生的閱讀理解能力進(jìn)行有效提升，在關(guān)注不同文化層次與品德表現(xiàn)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要開展相關(guān)教學(xué)工作。在提升中職學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的雙重提高。下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對中職語文閱讀教學(xué)模式的探索展開研究。

關(guān)鍵詞：中職語文;閱讀教學(xué);探索

新課標(biāo)下的語文教學(xué)明確指出，語文階段的閱讀教學(xué)必須要充分的結(jié)合學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行相關(guān)的信息處理與收集，在為學(xué)生提供一個(gè)認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)知世界的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人思維水平與發(fā)展能力的提升。在獲取更加美好的閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，從閱讀的角度來實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及自我認(rèn)知能力的提高，在掌握、獲取相關(guān)語文知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生從感受作者表達(dá)內(nèi)涵與情感的角度進(jìn)行滲透。對于中職語文教學(xué)而言，閱讀更是占據(jù)著十分重要的作用和地位。下面就來結(jié)合實(shí)際教育實(shí)踐對此展開研究。

一、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書

中職階段的語文閱讀教學(xué)，必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生結(jié)合個(gè)人所學(xué)專業(yè)知識(shí)與語文知識(shí)的融合，在學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)手段的過程中，掌握相關(guān)的工具書使用。這里所指的工具書包括：成語字典、字典、網(wǎng)絡(luò)查詢、遠(yuǎn)程教學(xué)資源、百科全書等的的應(yīng)用和查閱，在一種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過程中完成既定的閱讀體驗(yàn)和閱讀目標(biāo)。例如在《改造我們的學(xué)習(xí)》這篇課文的教學(xué)過程中，對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言就可以借助：編輯、掃描、插入、刷新、粘貼、激活等方式來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在這個(gè)過程中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的專業(yè)術(shù)語與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)來進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助中職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的應(yīng)用下來形成一種良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在減輕教師負(fù)擔(dān)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

二、通過專業(yè)特點(diǎn)導(dǎo)入閱讀材料

良好的開始是成功的一半，因此在進(jìn)行中職語文閱讀教學(xué)的過程中，必須要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來進(jìn)行閱讀材料以及閱讀習(xí)慣的導(dǎo)入，最終實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就可以通過開放式教學(xué)導(dǎo)入來進(jìn)行閱讀激發(fā)，在趣味式、引導(dǎo)式、懸念式的學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)每一名中職學(xué)生都能夠充分的結(jié)合某一畫面、某一細(xì)節(jié)進(jìn)行切入，在導(dǎo)入相關(guān)教學(xué)手段的同時(shí)鼓勵(lì)中職學(xué)生擁有一種良好的發(fā)散性思維。例如對于旅游專業(yè)學(xué)生而言，在進(jìn)行《沁園春 長沙》的這篇詩歌學(xué)習(xí)過程中就可以通過導(dǎo)入圖片的方式，來向?qū)W生展示深秋的凱旋門夜景、還有紅葉似火照耀下的長城、冬季如畫般美麗的故宮等國內(nèi)外著名景色，讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)認(rèn)知和閱讀來體會(huì)到“如何將秀美的風(fēng)景介紹給游客？如何讓游客通過自己的表達(dá)能夠?qū)σ恍┪幕尘坝懈型硎艿捏w驗(yàn)”的同時(shí)，也能夠從詩歌的角度和偉人的視野，來實(shí)現(xiàn)既定的閱讀目標(biāo)。

三、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)展開開放閱讀

中職階段的學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中是要達(dá)到一定的速度的，通常而言我們將700-1000字定義為快速閱讀，只有閱讀速度上來了學(xué)生的課外閱讀量才能有一個(gè)飛躍和提升，為此在實(shí)際的中職語文教學(xué)中教師必須要關(guān)注學(xué)生這類方面的培養(yǎng)和提升。在課堂上，教師可以將閱讀分為默讀和朗讀，從閱讀目的的角度分為瀏覽閱讀和休閑型閱讀;在這種大的背景下實(shí)現(xiàn)一種理性閱讀。例如在進(jìn)行《再別康橋》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中教師就可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際展開相關(guān)的信息技術(shù)教學(xué)，通過鼓勵(lì)學(xué)生開展大量的信息閱讀的方式，先對作者寫作背景以及一些生活、學(xué)習(xí)軼事進(jìn)行查找，樹立出一條清晰的路線來，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

四、通過閱讀延伸鞏固學(xué)習(xí)質(zhì)量

在中職語文閱讀教學(xué)推進(jìn)的過程中，每一名教師都要尊重學(xué)生的主體地位，在為學(xué)生提供一系列良好的認(rèn)知形式和思維模式的同時(shí)，不斷總結(jié)、歸納、整理相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，在充分挖掘?qū)W生特點(diǎn)和潛能的同時(shí)來碰撞出全新的火花。在不斷以教材為依據(jù)的同時(shí)，來對學(xué)生的認(rèn)知水平和主體教學(xué)手段進(jìn)行提升，在以教材為依據(jù)進(jìn)行深度研究的同時(shí)，借助階段性的教學(xué)目標(biāo)來展開更多的引申、挖掘甚至質(zhì)疑。相信在這種學(xué)習(xí)手段的延伸和發(fā)展中，每一名中職學(xué)生都能夠養(yǎng)成一種舉一反三的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過多元化的發(fā)散性思維實(shí)現(xiàn)閱讀知識(shí)和閱讀理解能力的創(chuàng)新與提高。

作為日常授課過程中的重要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行知識(shí)延伸的過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)升華的角度來進(jìn)行視野拓展，鼓勵(lì)學(xué)生站在思想內(nèi)容以及語文文字教學(xué)的角度來對相關(guān)課文知識(shí)進(jìn)行更加深層次的探索與研究。一方面要讓學(xué)生對閱讀知識(shí)充滿好奇，在對難點(diǎn)問題進(jìn)行梳理和歸類的同時(shí)，開展各類專題研讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另一方面，則是要導(dǎo)入小學(xué)自主學(xué)習(xí)的方式來開展相關(guān)閱讀討論，在各抒己見的同時(shí)借助教師和學(xué)生的互動(dòng)來不斷發(fā)展自我、提高認(rèn)知，在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的過程中，實(shí)現(xiàn)各類修辭手段與成語應(yīng)用的評(píng)價(jià)提升。在這個(gè)過程中，教師必須要對學(xué)生給予一定的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過有效的引導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

五、借助活動(dòng)來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

與其他學(xué)科一樣，對于中職階段的學(xué)生而言在進(jìn)行相關(guān)語文閱讀推進(jìn)的過程中，也要充分的結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，從學(xué)習(xí)手段與閱讀理念轉(zhuǎn)變的過程中來不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善自我。對于一些課堂時(shí)間和條件允許的語文課堂來說，在進(jìn)行相關(guān)語文知識(shí)閱讀的過程中，教師就可以通過舉辦一些“讀書會(huì)”、“書友會(huì)”、“筆友會(huì)”等方式來進(jìn)行互動(dòng)，為每一名中職學(xué)生都能夠提供一個(gè)良好的平臺(tái)，在敞開心扉、抒發(fā)自我閱讀認(rèn)知的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)一種多元化的技能提升，為學(xué)生日后的發(fā)展和進(jìn)步提供支撐與保障。

與此同時(shí)，教師也可以為學(xué)生提供一定的寫作平臺(tái)，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解后，來進(jìn)行相關(guān)理念和思想的升華，借助筆墨的力量來進(jìn)行理念的表達(dá)，為他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣?huì)擁有更多的求職技能提供支撐與保障。

總結(jié)

綜上所述，俗話說“學(xué)有學(xué)法、教無定法、貴在得法”，對于中職階段的語文閱讀教學(xué)中，每一名語文教師都要從不斷提升、創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方式的角度入手，來不斷探索、創(chuàng)新閱讀授課模式，鼓勵(lì)每一名中職學(xué)生都能夠積極、踴躍的參與到各項(xiàng)讀書活動(dòng)中來，在欣賞、鼓勵(lì)、贊美與肯定的過程中來實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

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（潁上信息工程學(xué)校）