鄉(xiāng)村小學語文教學存在的問題及改進措施

梁玉琴

摘要：隨著教育發(fā)展的不斷驅(qū)動下，當前我國社會各界對其的關(guān)注都得到了極大的提升，一些偏遠山區(qū)以及農(nóng)村的教育問題也得到了極大的關(guān)注。當下我們深入到鄉(xiāng)村小學語文的教學現(xiàn)狀之中，探究存在于其教學過程中的障礙化問題，并及時作出整改，在優(yōu)化鄉(xiāng)村語文教學的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子們學習質(zhì)量等全方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村教學;小學語文;障礙問題;改進措施

近年來我們國家對鄉(xiāng)村小學教育的關(guān)注越來越強大，不僅注重鄉(xiāng)村學校內(nèi)教育資源的分配，同時也撥放教師深入到鄉(xiāng)村教學的具體過程中，大家都了解，漢語是我們的國語，語文課程是教授漢語最有效的課堂，當下鄉(xiāng)村小學語文課程的開展在極大程度上推進了鄉(xiāng)村孩子們對漢語的高質(zhì)量學習，豐富了孩子們的學習面，更重要的是：縮短鄉(xiāng)村孩子們與城市孩子們的差距，進而在潛移默化下優(yōu)化當下社會教學基礎(chǔ)的鞏固。在對多數(shù)鄉(xiāng)村小學語文課程的走訪觀察下：當前存在于教學過程中的障礙問題還有很多，要求我們加快探尋出改進措施，從而更穩(wěn)固化的培養(yǎng)孩子們的學習基礎(chǔ)，為其以后的成長發(fā)展鋪墊道路。

1.當下鄉(xiāng)村小學語文教學的現(xiàn)狀概括

大家都了解：教育事業(yè)不斷被重視的現(xiàn)狀下，當前鄉(xiāng)村小學的教育得到了一定程度的發(fā)展，教育資源不僅得到了優(yōu)化：多媒體、教具、新課桌、新課本等教育資源的提供在極大程度上滿足了鄉(xiāng)村孩子們對學習的需求，另外，國家對鄉(xiāng)村教育的不斷重視下，鄉(xiāng)村小學師資力量也得到了提升。然而，在深入一些鄉(xiāng)村小學語文課程的教學后，我們也發(fā)現(xiàn)其中存在著很大的障礙問題，其一，大多數(shù)鄉(xiāng)村語文老師不正確的執(zhí)教理念，鄉(xiāng)村小學內(nèi)學生數(shù)量較少，一部分老師秉持著敷衍了事的教學態(tài)度，該執(zhí)教理念直接引發(fā)孩子們學習質(zhì)量低下的現(xiàn)狀。其二，鄉(xiāng)村小學內(nèi)孩子們學習觀念的落后，大多數(shù)鄉(xiāng)村家長固執(zhí)化的陳舊觀念，認為孩子們長大后耕田種地才是最主要的，學習對他們來說沒有很大的作用，家長們這種陳舊的觀念直接導致孩子們學習積極性的驟降，進而導致鄉(xiāng)村小學語文教學質(zhì)量大幅下降。

2.存在于小學語文教學中的障礙化問題

2.1鄉(xiāng)村語文老師錯誤化的教學觀念

鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀，當前我們已經(jīng)有了一定程度的了解，當下我們需更進一步對其中存在的障礙化問題展開具體化的探究，首先就是鄉(xiāng)村語文老師錯誤化教學觀念這一障礙問題，針對該問題我們可以通過一具體例子來展開分析。某鄉(xiāng)村一小學級語文執(zhí)教老師在展開課堂教學內(nèi)容時，一直秉持著錯誤的教學觀念，其所執(zhí)教的班級人數(shù)較少，這樣的教學現(xiàn)狀也引發(fā)其在在執(zhí)教過程不認真對待課堂教學，不僅敷衍對待教授日常課本上的內(nèi)容，對孩子們的課堂提問也是草草回答，課后作業(yè)布置更是心不在焉，該鄉(xiāng)村小學語文執(zhí)教老師這種錯誤化的執(zhí)教理念在極大程度上阻礙到鄉(xiāng)村小學語文課堂質(zhì)量的提升，該教師這一錯誤化的執(zhí)教理念也造成了國家分配教育資源的浪費，最終結(jié)果適可而想，不僅該鄉(xiāng)村學校的小學語文課程質(zhì)量得到了抑制，并且該鄉(xiāng)村學校的孩子們也沒有得到高質(zhì)量的培養(yǎng)，最終阻礙其語文基礎(chǔ)的積累。由此來看：鄉(xiāng)村小學語文執(zhí)教老師的教學理念在極大程度上會影響到課堂上孩子們的學習發(fā)展，如果我們不及時作出整改，那么很多孩子們的發(fā)展都會受到影響，加速糾正小學語文執(zhí)教老師錯誤的教學觀念，在優(yōu)化鄉(xiāng)村小學語文課程質(zhì)量的同時，優(yōu)化孩子們語文基礎(chǔ)的培養(yǎng)。

2.2鄉(xiāng)村孩子們低動力的學習需要

除了上述表明的語文執(zhí)教老師不正確的教學觀念外，孩子們作為課堂受教主體，其自身學習積極性更是阻礙整個語文課堂教學質(zhì)量提升的重大障礙因素，要求我們快速作出整改，通過我對幾個鄉(xiāng)村語文課程教學的深入了解下，我發(fā)現(xiàn)很多孩子們在家長固執(zhí)化的教學觀念下，他們逐漸養(yǎng)成了學習對他們的成長發(fā)展沒有作用的學習觀念，課堂中孩子們這種低學習動力會嚴重阻礙到鄉(xiāng)村小學語文課堂質(zhì)量的提升。我們可以通過一地區(qū)小學語文課堂教學展開個例探析，某地區(qū)一鄉(xiāng)村小學，語文老師在展開課本知識講授時，發(fā)生了這樣的現(xiàn)狀，她在課堂上講著，孩子們在講臺下玩著，這樣教學現(xiàn)狀最后引發(fā)的教學結(jié)果，我們必然是曉得的，如果課堂上孩子們這一主體都沒有了學習的動力以及心向，那么又何談整個語文課程教學質(zhì)量的有效提升呢？一句話來講：當下鄉(xiāng)村小學語文執(zhí)教老師必須加快引導孩子們改變這種學習觀念，帶領(lǐng)他們感受到語文課程學習的重要作用以及其中的樂趣，最終實現(xiàn)課堂質(zhì)量以及孩子們學習素養(yǎng)的共同養(yǎng)成。

3.優(yōu)化鄉(xiāng)村小學語文教學的措施化探尋

3.1糾正鄉(xiāng)村小學語文執(zhí)教老師的教學觀念

在上文中我們就了解到當下鄉(xiāng)村小學語文老師錯誤化的執(zhí)教觀念是阻礙鄉(xiāng)村小學語文課堂提升的一大障礙化問題，現(xiàn)要求我們盡快作出整改，通過我的深入探究下，我發(fā)現(xiàn)我們可以通過以下途徑來實現(xiàn)小學語文執(zhí)教老師教學觀念的糾正。其一，鄉(xiāng)村小學的上層教育主管部門必須帶領(lǐng)鄉(xiāng)村內(nèi)執(zhí)教老師明確自身職責的重要性，在其位就要謀其職，高質(zhì)量的完成上層布置下來的教育教學任務。其二，鄉(xiāng)村小學語文執(zhí)教老師自身要加強對自身職位的認同，深入發(fā)覺自身教學工作對孩子們成長的重要作用，備好每一堂語文課，做孩子們健康成長的引導者。還有一點內(nèi)容就是：鄉(xiāng)村小學上層的教育主管人員要安插專業(yè)的監(jiān)管人員對鄉(xiāng)村小學語文老師的教學展開監(jiān)管，最終實現(xiàn)小學語文課堂教學高質(zhì)量發(fā)展的目標。

3.2創(chuàng)新鄉(xiāng)村小學孩子們低動力的學習理念

除了糾正鄉(xiāng)村小學語文執(zhí)教老師錯誤化的教學觀念外，我們也需要及時創(chuàng)新小學語文課堂內(nèi)孩子們學習觀念，針對于該問題，我們不僅可以通過鄉(xiāng)村語文老師積極、正確化的引導，帶領(lǐng)他們認識到語文課程學習對他們自身發(fā)展的重要意義，更改孩子們頭腦中聽從父母固執(zhí)化理念的現(xiàn)狀。還有一點就是：鄉(xiāng)村小學語文課程中的孩子們自身要認同到語文課程學習對其未來走出鄉(xiāng)村的重要積極作用，孩子們自身學習動力的強化在極大程度上優(yōu)化其在語文課程中的投入積極性，最終實現(xiàn)孩子們語文基礎(chǔ)鞏固以及鄉(xiāng)村語文課程教學質(zhì)量提升的目標。

4.結(jié)束語

綜上所述，鄉(xiāng)村小學語文課程的高效開展對其內(nèi)的孩子們成長發(fā)展具有極其重要的影響，然而當前眾多障礙化問題嚴重制約了鄉(xiāng)村小學語文課程教學質(zhì)量的提升，現(xiàn)要求我們作出整改。通過更正語文執(zhí)教老師錯誤化的執(zhí)教理念以及優(yōu)化孩子們在語文課程中的學習動力，進而在綜合多方面措施的影響下，實現(xiàn)鄉(xiāng)村小學語文課程高品質(zhì)的快速發(fā)展。

參考文獻

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（廣西欽州市靈山縣舊州鎮(zhèn)橫塘小學?535417）