初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法

摘要：想要提高初中英語教學(xué)的效率，我們不僅要不斷的探究怎樣進(jìn)行教學(xué)，還需要深入研究學(xué)生們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，我們不但要做英語知識(shí)的傳授者，更要做學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的啟發(fā)者。眾所周知，英語作為在國際交流當(dāng)中的主要語言，它的重要性不言而喻。而初中階段也正是學(xué)生培養(yǎng)對(duì)英語的興趣、奠定英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，但對(duì)于學(xué)困生來說，英語的學(xué)習(xí)卻是舉步維艱。所以，對(duì)于當(dāng)代教師來說，就必須要高度重視這一個(gè)教育現(xiàn)狀，對(duì)于學(xué)困生要多進(jìn)行關(guān)注，通過對(duì)學(xué)困生的進(jìn)行深入的了解來因材施教，從而循序漸進(jìn)的提升學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)困生轉(zhuǎn)化;方法探究

在初中英語的教學(xué)中，有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生害怕甚至是厭學(xué)的一些情緒。這些情緒是因?yàn)樵陂L期的英語學(xué)習(xí)過程中所受到的一些挫折和產(chǎn)生的困惑沒有得到幫助和解答，所日積月累形成的。這樣一來就使學(xué)生不但對(duì)英語的學(xué)習(xí)失去了興趣，而且會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)采取一種放棄、逃避、對(duì)抗等一些消極的態(tài)度。這樣的狀態(tài)如果不及時(shí)的消除，那么不僅會(huì)對(duì)這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些消極的影響，而且甚至?xí)拥秸麄€(gè)班級(jí)，從而導(dǎo)致了集體成績的下滑，也影響了整體教學(xué)質(zhì)量，阻礙了素質(zhì)教育全面實(shí)施。所以針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

1 從心理問題來入手去激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

要想使學(xué)困生克服對(duì)于學(xué)習(xí)的畏難心理，就要激發(fā)學(xué)困生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。為了最大限度的激發(fā)學(xué)困生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣，首先，可以在每節(jié)課的開始，讓一些英語成績較好的學(xué)生去上講臺(tái)進(jìn)行一段精彩的英語對(duì)白，或者用英語來一段精彩的演講，以此來營造一個(gè)學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。其次，給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想學(xué)英語或者樂學(xué)英語的平臺(tái)，比如，在每天早讀的時(shí)間里，讓學(xué)困生輪流的去領(lǐng)讀英語課文，晚自習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)困生來輪流批改全班學(xué)生默寫的英語單詞，使他們也可以像那些學(xué)優(yōu)生一樣有做全班學(xué)生小老師的機(jī)會(huì)，感受一下做小老師的滋味。在領(lǐng)讀課文的時(shí)候，受到教師的表揚(yáng)，在批改同學(xué)單詞的時(shí)候，受到教師的鼓勵(lì)或贊揚(yáng)，這樣長此以往，學(xué)困生就會(huì)對(duì)當(dāng)小老師產(chǎn)生興趣，也會(huì)對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學(xué)困生就很有可能變成了學(xué)優(yōu)生。

2 發(fā)揮優(yōu)等生和中等生的力量，因材施教

在英語教學(xué)的過程中，教師必須要兼顧不同英語知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，必須顧及中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和練習(xí)的正確率。這就要求教師必須注意課堂教學(xué)的針對(duì)性和層次性，以此來確保學(xué)困生也可以在英語課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)到新知識(shí)。可以精心設(shè)計(jì)一些難度不同的授課內(nèi)容和課堂練習(xí)，使處在不同英語知識(shí)儲(chǔ)備層次的學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)到英語知識(shí)的喜悅。

以在課堂上開展英語對(duì)話交際的活動(dòng)為例，教師可以安排學(xué)優(yōu)生先進(jìn)行對(duì)話交際示范，以此來帶動(dòng)班級(jí)中學(xué)困生積極的參與到對(duì)話交際的活動(dòng)中。但是，對(duì)于學(xué)困生教師也可以先指導(dǎo)他們進(jìn)行一些模仿性練習(xí)或機(jī)械替換練習(xí)，或者讓他們?cè)诘诙鞂?duì)話交際的復(fù)習(xí)課中去開展對(duì)話交際活動(dòng)。

在教學(xué)中，僅僅是靠教師給予學(xué)困生幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該發(fā)揮集體的力量，讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生。使學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生組成一個(gè)個(gè)英語學(xué)習(xí)互助組，指導(dǎo)和幫助學(xué)困生來學(xué)習(xí)英語。這種以先進(jìn)指導(dǎo)和幫助后進(jìn)、以先進(jìn)帶動(dòng)全班，從而形成學(xué)先進(jìn)和趕先進(jìn)的做法，也可以在班級(jí)里營造一種共同提高英語學(xué)習(xí)成績和互相學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)氛圍。

3 使學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)英語書本上的知識(shí)雖然非常重要，但是，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法也是不可忽視的。因?yàn)椋B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生受益匪淺并且終身受用。很多學(xué)生，由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)英語的過程中，雖然也付出了很多的時(shí)間和精力，但是卻收效甚微，有的學(xué)生就會(huì)因此慢慢失去對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣。事實(shí)上，不管是在哪個(gè)班級(jí)里，都會(huì)有學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)學(xué)而慢慢轉(zhuǎn)變成了不愛學(xué)，最后又導(dǎo)致了不愿學(xué)。所以，教師必須要幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們從會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹖W(xué)，最后成功的轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬踔潦菍W(xué)優(yōu)生。

4 積極對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課外輔導(dǎo)

學(xué)困生英語的儲(chǔ)備大多都比較薄弱，具體表現(xiàn)為詞匯量不多、語法的概念不清晰、不會(huì)準(zhǔn)確的識(shí)讀單詞和運(yùn)用單詞等，從而導(dǎo)致了對(duì)話交際活動(dòng)和英語寫作活動(dòng)等無法順利開展。因此，我們可以在課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)，從而彌補(bǔ)學(xué)困生對(duì)于英語基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的不足，激發(fā)學(xué)困生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的信心。在平時(shí)，教師可以快速備課和批改作業(yè)，目的就在于能夠留出一些時(shí)間來對(duì)班級(jí)中的學(xué)困生進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)。

結(jié)束語：

轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生并不是一蹴而就的事情，是需要教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行持之以恒的指導(dǎo)和幫助的，這就需要教師多下些苦功夫，在課堂教學(xué)時(shí)，不但要營造和教學(xué)內(nèi)容相匹配的一些教學(xué)氛圍，還要優(yōu)化課堂教學(xué)。不但要密切關(guān)注和關(guān)愛學(xué)困生，還要給他們創(chuàng)造一些能體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。不但要在班級(jí)里加強(qiáng)英語學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)困生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，減輕學(xué)困生精神的壓力，還要充分發(fā)揮出學(xué)優(yōu)生榜樣的力量，從而激發(fā)學(xué)困生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，有效促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步。

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作者簡介：甘信敏，1983.09 女 漢族?山東滕州人，山東濱州市惠民縣眾友實(shí)驗(yàn)學(xué)校，英語教師，研究方向：英語教育。

（惠民縣眾友實(shí)驗(yàn)學(xué)校?山東?濱州?251700）