淺析新課程數(shù)學教學中的情境教育

田琛寶

摘要：數(shù)學課程標準的基本理念是“以學生發(fā)展為本”、“倡導積極主動，勇于探索的學習方式”，突出了教育的目的在于育人，教學不應只是“授人以魚”，而應是“授人以漁”。數(shù)學是一門抽象和邏輯嚴密的學科，正由于這一點令相當一部分學生望而卻步，對其缺乏學習熱情。如何改變我們的教育觀念，以人為本，如何通過創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和動機，使學生產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強烈愿望，進而轉(zhuǎn)化為一種對知識的渴求，本文就初中教學做了一定嘗試。

關鍵詞：新課程;數(shù)學教學;情境教育

一、創(chuàng)設問題情景，提高學生興趣

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之オ，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說過：“興趣和愛好”是最好的老師。可見，興趣是求知的前提，學習的動機，成才的起點。心理學研究認為，濃厚的學習興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學信息;能促使學生自覺地集中注意力，全神貫注于學習活動;能使學生在繁重刻苦的學習過程中，抑制疲勞產(chǎn)生愉悅的體驗。因此可以說，學習興趣是學生學習動機中最活躍、最現(xiàn)實并帶有強烈情感色彩的因素，是推動學生學習最實際的內(nèi)部動力。而學生的興趣源自于具體情境，課堂教學又是激發(fā)學生學習興趣，實施主體教育的主陣地。“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。（托爾斯泰語）因此，在數(shù)學教育教學中，作為教師，應著意創(chuàng)設各種有效情境，以激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，使學生覺得“學習有味”，主動參與到教學中，加速學習完成認知過程，使學生由“厭學”到“愛好”，由“愛好”到“學會”，由“學會”到會學”、“善學”，有意識地自覺培養(yǎng)自己的興趣，達到發(fā)展學生的個性和能力的目的。

例如筆者在講《圖形的平移》時，由于這節(jié)課屬于數(shù)學的幾何門部分，對普通學生來說是比較害怕的。因此在這堂課上創(chuàng)設情境教學是非常有必要的。我設計了這樣一些情境：平時所看見的電梯在作什么形式的運動？奔馳的汽車的車輪在作什么形式的運動？滑雪、觀光電梯上下運動等，使學生感到數(shù)學來源于生活，數(shù)學就在身邊，讓學生感到生活中處處有數(shù)學，在他們眼里數(shù)學是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數(shù)學游戲。

二、動手操作創(chuàng)設情境，促進學生歸納探索

新課程指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的靈魂深處，都有一根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，在教學中，我們就應盡可能地創(chuàng)設各種動手擦作的情境。在教學中盡可能讓學生的手、眼、腦、口等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，既有助于知識地掌握，又培養(yǎng)了學生的動手能力的探索精神，滿足學生作為個體的人的需要，集中學習的注意力，調(diào)動學生學習興趣，激勵學生去努力成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。例如筆者在講三角形全等時，課前叫同學們準備好一張紙和小剪刀或小刀。上課開始，我叫同學們把一塊樣板按在紙板上，畫下圖形，照圖形裁下來的紙板形狀，大小完全一樣嗎？把樣板和裁的紙板放在一起能夠完全重合嗎？從同一張底片沖洗出來的兩張照片的圖形，放在一起也能夠重合嗎？然后由操作結果來探究和識別全等三角形的性質(zhì)。通過這種既動手又動腦的活動，即學會了新知識，培養(yǎng)了動手能力，又加深了對知識的理解，讓已經(jīng)存在于學生頭腦中的那些非正規(guī)的數(shù)學知識體驗成為科學的結論，從中感受到教學創(chuàng)造的樂趣，增進學生學好數(shù)學的信心，形成探究創(chuàng)新的意識。

三、創(chuàng)設現(xiàn)實情景，滿足學生需要

新課程十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求“數(shù)學教育必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會”，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。前不久，在南通舉行“國際港口洽談會”生親眼看到長江邊的港口、碼頭、船員和船塢，江邊停靠的萬噸遠洋巨輪，用數(shù)學計算港口貨物吞吐量及船只噸位的增長。學生的視野得到極大的擴大，綜合能力得到有效果提高，而且在參觀的同時，增進了對數(shù)學價值的感性認識一數(shù)據(jù)會說話！數(shù)據(jù)是有用的！

四、運用多媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的求知欲

課程指出：“數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術”。直觀形象、圖文并茂的多媒體技術可以其新穎性趣味性、藝術性吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習動機，使學生形成鮮明的表象、啟迪學生的罹難、激發(fā)學生學習情感，使數(shù)學課程由單一的耳聞為主的接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)作，大大拓展了學習的空間。例如筆者在講軸對稱圖形時，伴隨時優(yōu)美的鋼琴曲，欣賞生活中的軸對稱圖形。電腦演示：世界各國的建筑、京劇臉譜、自然界的動物等立體圖形（實象）一一呈現(xiàn)平面圖上畫對稱軸對折重合一打開平局圖形。

教師借助現(xiàn)代信息技術，利用多媒體，將鮮明的感知目標一一京劇臉譜的精美圖片展現(xiàn)在學生面前。臉譜的形象美，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，變“要我學”為“我要學”，讓學生深切感受學習活動的全過程并升化到自己的精神的需要，成為提高課堂教學效率的重要手段。這正象贊可夫所說的“教育法一旦觸及學生的情緒和意志領域，這種教學法就有發(fā)揮高度有效的作用。”

五、在練習和小結中創(chuàng)設思維情境，促進學生獲取解決問題的經(jīng)驗

課堂練習是學生在一節(jié)課內(nèi)對新知識的同化和順應情況的一種檢測，是學生對自己的認知活動的自我意識和自我體驗，從中反饋出的信念可以得到及時評價和調(diào)整，同時課堂練習也是學生所掌握的基礎知識和基于技能的內(nèi)化過程。

創(chuàng)設課堂練習的問題情境，能大大強化這個過程。因此要有目的，有選擇的安排課堂練習，一是通過“制錯找因”，創(chuàng)設問題情境。練習中，根據(jù)所講內(nèi)容選編一些選擇題或判斷正誤題，并要學生找出錯誤原因。二是編選變式題，使學生在不同的情境中把握概念的本質(zhì)屬性。三是編選的課堂練習要體現(xiàn)了一定的思維層次性，先直觀后抽象，先淺后較深。教學過程中，創(chuàng)設合理的間題情境有利于學生系統(tǒng)地掌握知識，有利于引導學生參與教學過程，有助于學生養(yǎng)成探求知識的習慣。

總之，教師在教學過程中貼近生活地創(chuàng)設各種情境，讓學生的活動有機地注人到學科知識的學習之中，使學生自始至終處于積極參與，主動探究的學習最佳狀態(tài)，激發(fā)了學生學習數(shù)學的濃厚興趣，培養(yǎng)了學生用數(shù)學思想解決實際問題的能力。

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（南通市躍龍中學）