小學數學教學中如何實施趣味化教學

張駿

摘要：近年來，經濟快速發展，教育問題越來越受到重視，小學數學教師在教學過程中所采用的方式方法，與學生最終的學習效果，有著十分緊密的聯系，但是對于學生來說，趣味化教學模式似乎是能夠提高學習自主性和學習質量較為有效的途徑。在趣味化教學模式下，學生在學習過程中的主動性可以得到切實有效的發揮，整體教學質量也會實現較大的提升和改進。

關鍵詞：小學數學;教學;趣味化;

引言

小學是學生數學學習的啟蒙階段，學生在小學階段的數學學習質量，不僅會直接影響學生之后的數學學習，還會影響學生未來的成長。因此，實際組織教學活動的過程中，教師就要在充分考慮學生興趣的基礎上，將小學數學教學活動與學生的現實生活緊密的聯系到一起，使學生能在學習小學數學知識的過程中體會到快樂，在此基礎上，達到培養小學生數學學習興趣的教學目標。

1小學數學課堂趣味化教學模式的應用意義

趣味化教學模式是小學數學教育發展的實際需要，在學生數學學習過程中，基本知識點和綜合素質都是不容忽視的關鍵部分，因此小學數學教師在開展教學活動的時候，應該積極探索和改進教學模式，促進學生更好地學習相應知識內容。由于學生在學習過程中非常容易受到來自外界的種種限制和影響，所以在平時的小學數學教學活動開展過程中，教師應該對教學環境給予一定的重視，結合學生的實際成長和發展需求，綜合考慮學生學習過程中的心理活動變化，強化趣味化教學模式的應用，幫助學生在學習過程中獲得更多的外界環境刺激，給予學生心理上和精神上最強有力的沖擊?，F代教育環境下趣味化教學模式的應用，恰恰符合當前的智慧教育發展趨勢，在培養學生思維能力，活躍課堂教學氣氛過程中都發揮著十分積極的作用，這是當前教育發展的實際需要，同時也是提高小學數學教學質量過程中一個行之有效的路徑，值得教師在教育實踐中不斷研究和應用。

2小學數學教學中如何實施趣味化教學

2.1引導學生將數學知識應用到現實生活中

素質教育大背景下的小學數學教學，不僅要求學生深入理解知識，而且要求學生能夠熟練運用知識，學會利用數學思維去解決自身在現實生活中遇到的各種問題。小學生自己是不會主動將自己學習的知識主動引入到生活之中的。因此，小學數學教師也要主動轉變自己的教學觀念，在設計教學活動的過程中，要密切聯系學生的現實生活，讓學生將數學當成對自己有用的知識而非是任務來學習，鼓勵學生學以致用，在已有知識的基礎上，促使學生主動發現新問題，進而在數學學習中體會到成功的快樂。

2.2故事導入新課，引起學生學習興趣

數學知識通常比較抽象、難以理解，許多小學生對數學這門學科都存在恐懼心理。在這種情況下，如果教師還是只利用教材內容進行填鴨式教學，那么小學生的數學學習興趣將會越來越低迷。因此，在進行小學數學教學過程中，教師可以利用一些學生感興趣的事物來吸引學生的注意力，幫助他們提高數學學習興趣。為了更好地開展數學教學活動。教師可以將故事與數學課程內容進行結合，利用角色定位來引導學生走進數學世界，提高數學學習主動性。例如，在球的面積這一數學知識的教學過程中，教師可以聊起西游記的故事，讓學生從西游記的故事中走進數學知識的學習氛圍。教師可以提出問題：豬八戒的肚子是不是一個圓呢？許多小學生通常都會肯定這一提問，并告訴教師豬八戒的肚子的確是一個圓，也是一個球，然后教師可以再次提問：那么豬八戒的肚子面積有多大呢？這時課堂就會進入討論階段，教師在這時可以結束課前導學，直接進去球的面積運算教學。在數學教學過程中，同樣是利用《西游記》的故事，教師可以利用孫悟空的金箍棒引入教學過程，教師可以以孫悟空的金箍棒為直徑，問孫悟空的金箍棒可以畫出多大面積的圓？通過故事問題情境引入法，學生的思維會大大被擴散，他們對圓的面積知識也會有更大的興趣。隨著故事的引導，小學生的注意力會不斷被吸引，最后學生對數學知識的理解會大大提高，這也更有利于教學活動的開展。

2.3小學數學與游戲結合，豐富課堂

對于小學階段的學生而言，對于游戲的興趣往往是比學業要大許多的，主要是因為游戲更加直觀有趣，而將游戲和數學課堂相結合，一“靜”一“動”相結合，可以提起學生對于教學課堂的興趣，并加深學生對于學習的渴望。學生只有在對游戲產生興趣的時候，才會對學習產生興趣，所以在實質性的教學過程中，老師就要針對學習內容和教學需求設計出滿足游戲性質的教學，這樣也可以實現對于學生注意力的集中，讓學生主動參與到學習中。比如在學習“乘法口訣”這一堂課的時候，老師就可以把九九乘法表設計成像游戲打升級一樣，分為九個級別，學生可以從最簡單的一級開始，即1的乘法口訣，如果都答對了可以進行第二輪，答錯了只能重新再答一級的，以此類推。而且老師也可以為了調動學生的積極性，將學生進行分組競賽，也可在答題過程中加入“搶答”環節來增強游戲競爭性，學生就會在搶答中更加聚精會神地思考正確答案，參與搶答為小組贏取得分。通過類似這樣的競技游戲，不僅能夠提高學生學習數學的樂趣，還可以激發學生的斗志。

結語

綜上所述，在趣味教育背景下，小學數學教師的教學觀念也應該積極更新，不斷接受和學習全新的教育形式，正確把握小學數學教育發展的整體趨勢，具備良好的學習和教學創新意識，掌握各種趣味教育模式的應用技巧，將趣味化教學模式充分應用到教學實踐中，為學生營造一個良好的趣味化學習環境，激發學生自主學習和探究學習意識，迎合智慧教育發展趨勢，提高教學的整體質量。

參考文獻

[1]袁曉梅.淺談小學數學趣味化教學[J].魅力中國，2019（45）：234-235.

[2]張寶輝.趣味化教學——讓小學數學寓教于樂[J].考試周刊，2019（95）：82，84.

（安順市西秀區蔡官鎮塘官小學?貴州?安順?561004）