基于核心素養導向的小學語文作文教學

張巨東

摘要：隨著教育改革的深入，核心素養的培養已經融入到具體的教學中，在小學階段，核心素養的培養非常重要。在新課程改革中，應以培養小學生的綜合素養為中心，作為小學語文課程教學的主要內容。加強中小學語文學習，培養學習興趣，養成良好的學習習慣，為促進核心素養打下堅實的基礎。從培養語文核心素養的角度，探討小學語文作文教學。

關鍵詞：作文教學;核心素養;語文教學

隨著“核心素養”教學理念的深入，相應的教學策略研究也成為教育界關注的焦點。在新課程改革的指導下，作為一名小學語文教師，不僅要把語文知識傳授給學生，還要培養學生的語文素養，使學生在學習過程中樹立正確的人生價值觀和審美價值觀，這就要求教師充分發揮自己的才能，正確引導學生，促進學生綜合素養的提高，有助于為學習者的健康心理和穩定發展打下堅實的基礎。所以教師在進行教學的同時，要對學生的學習習慣進行培養，使學生對學習語文知識產生興趣，提高對語言的建構能力，從而提高作文的寫作水平。

一、在閱讀之上鼓勵情感表達，培養學生的語言能力

雖說小學生已經有了一定的口語表達能力，但是許多人在寫作方面還存在素材短缺、表達欠佳、感受不深等問題。究其原因，寫與讀、思、悟本是存在密切關聯的，小學生之所以在寫作方面存在諸多問題，就是因為他們的閱讀量不夠，導致思想感悟不深刻。關于閱讀，許多人一致認為，要想提高寫作能力，閱讀與積累是必不可少的。進一步來說，只有大量的閱讀才會積累足夠的寫作知識，只有懂得了寫作技巧和表達方式，才能為寫作打好基礎。所以，在小學作文教學中，要想讓學生在寫作的世界里自由遨游，教師必須先讓讓學生在書籍的海洋里盡情的閱讀、大量的積累，以提升學生的閱讀理解能力，讓學生掌握表達技巧。

如在以“讓人難忘的人或事”為主題的作文教學中，教師可以開放作文的內容和立意：讓學生自己擬題，利用網絡、報紙等渠道收集有關感動中國年度人物或“最美孝心少年”的素材，了解發生在感動中國年度人物或“最美孝心少年”身上的感人事跡，讓他們選擇自己感興趣的人物、事件去寫作。與此同時，讓學生參考報紙、雜志、網絡新聞的內容和方法，寫讀后感，記下自己的心得體會，積累閱讀經驗。在此基礎上，讓學生描寫自己內心的情感世界，進行情感表達，講述因感動中國年度人物或“最美孝心少年”而產生的情感。這樣，讓學生自由表達自己的情感，可以發散學生的思維，鍛煉學生的語言表達能力，使學生寫出的文章更有可讀性。

二、開展綜合性寫作訓練，鍛煉學生的思維能力

聽、說、讀、寫是語言的四項基礎技能，也是學習語言的重要途徑。在語文教學中，聽、說、讀、寫本應該是一體的。小學生的身心還不成熟，而寫作是一項由外到內吸收的過程，是集借鑒、創作于一體的精神活動。要想發展學生的思維能力，必須要將聽、說、讀、寫結合起來，開展綜合性的訓練活動，以培養學生的思維能力。所以，在小學寫作教學中，教師要將閱讀體驗、想法表達和寫作訓練融為一體，發掘學生的寫作內驅力，讓學生在深讀的過程中鍛煉和提高自己的思維能力。

如在以“寫人要抓住特點”為主題的作文教學中，教師可以這樣來進行作文教學。首先，利用多媒體展示影視劇《小兵張嘎》中嘎子和胖墩摔跤的片段和中國古典文學名著《紅樓夢》中的經典片段“林黛玉進賈府”，讓學生認真閱讀文章，看作者是如何通過語言、行動來刻畫人物形象和性格的，進而梳理作者的寫作思路和寫作主旨。然后，由教師講述文本的寫作特點，在寫人時，作者從相貌、對話、行為等方面來塑造人物形象，運用了對比、比喻、夸張、描寫等修辭手法，刻畫出嘎子和胖墩的形象，以及火辣的王熙鳳，以此了解人物的個性特點。然后，教師可以讓學生以自己熟悉、喜歡的人為寫作對象，借鑒名家寫作手法，在特定的背景下去寫人，通過人、景、事，讓人“窮盡其相”。這樣，在閱讀的基礎上，讓學生去思考，去寫作，可以發散學生的思維，鍛煉學生思維的敏捷性、靈活性，讓學生對寫作產生濃厚的興趣。

三、在寫作中進行文化滲透，深化學生對文化的理解

核心素養理念下的小學語文教學，不僅要關注文化知識，還要重視文化的傳承，培養學生對文化的理解能力。寫作是記錄文化、傳承文化、理解文化的一個重要途徑。在語文教學中，教師要重視寫作的作用，讓學生在積累寫作素材時對傳統文化進行觀察和體驗，在對學生進行思維能力、表達能力訓練時，將傳統文化融入其中，以激發學生對文化的認同感，深化學生對優秀傳統文化的理解，為學生成長為有理想、有文化的人打好基礎。

如在寫作素材的積累中，教師要鼓勵學生關注社會文化現象和大眾文化生活熱點，讓學生參觀地方的文化遺跡，走訪傳統藝人，了解傳統文化對群眾情感、生活的影響。與此同時，開展經典誦讀活動，讓學生背誦經典篇目，學習傳統文化知識，積累語言材料和寫作素材，避免學生在寫作時因“無米之炊”而為發愁。

四、開展閱讀和審美鑒賞活動，提高審美與創造能力

審美鑒賞與創造能力，是一種更高層次的能力。小學生之所以對作文不感興趣，是因為他們沒有養成課外閱讀的習慣，在素材積累方面存在先天不足。再就是他們沒有掌握審美、鑒賞技巧。所以，在語文教學中，學生的審美鑒賞與創造能力十分重要。

那么，如何培養學生的審美鑒賞與創造能力呢？筆者認為，閱讀是寫作的基礎。要想培養學生的審美鑒賞與創造能力，必須要引導學生大量閱讀美文、經典范文，豐富學生的閱讀體驗，讓學生通過閱讀明白道理，了解寫作技巧和手法。然后，開展審美鑒賞活動，讓學生以語言、情感為主，體會作品細膩的情感和深刻的思想，從字里行間發現更多有用的信息。然后，在模仿的基礎上，讓學生寫作，逐步讓學生突破寫作的瓶頸，進而提高學生的審美鑒賞能力。

參考文獻

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