基于就業(yè)指導(dǎo)的中職德育教育探究

邵玉霞

摘要：在教育改革不斷發(fā)展的今天，中職教育受到越來(lái)越多的關(guān)注，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)中職階段的學(xué)習(xí)能夠提高自身的專業(yè)化水平和綜合素質(zhì)，成為更能滿足社會(huì)需求的專業(yè)化人才。值得注意的是，中職教育的主要目的是為社會(huì)輸送人才，所以在德育教育過(guò)程中一定要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)情況的重視程度，以就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，合理規(guī)劃教育內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式，充分發(fā)揮德育教育的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，助力其未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。本文主要研究了就業(yè)指導(dǎo)下的中職德育教育的具體開(kāi)展策略。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo);中職;德育教育;策略探究

組成我國(guó)教育體系的各個(gè)元素中，中職教育占據(jù)了非常重要的地位，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)，保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到一定的就業(yè)技能、成為社會(huì)需要的人才，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)前正處在教育改革的關(guān)鍵階段，中職院校中，教育教學(xué)理念和具體的教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化，與以往大不相同，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了很大的變化，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生基本的專業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念和良好的職業(yè)素養(yǎng)，更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生就業(yè)率的最大化。

一、就業(yè)指導(dǎo)下的中職學(xué)生德育教育現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)于德育教育的重視程度不足

雖然在中職院校中，新課程改革已經(jīng)推行了很長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)于但在具體教學(xué)過(guò)程中，教師仍舊秉持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把大部分時(shí)間都用到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力上，對(duì)于德育教育的重視程度明顯不足，對(duì)學(xué)生的德育要求也不嚴(yán)格，缺乏科學(xué)合理的德育評(píng)價(jià)方法，由于教師的不重視，道德德育教育在中職學(xué)校的開(kāi)展并不順利，阻礙了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步[1]。

（二）中職學(xué)生自身的原因影響德育教育的開(kāi)展

中職學(xué)校中，有很多學(xué)生的父母不經(jīng)常在家，他們?nèi)狈议L(zhǎng)的管理和約束，養(yǎng)成以自我為中心等不好的習(xí)慣，缺乏同情心和自我思考的意識(shí)，有的學(xué)生沒(méi)有順利進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，會(huì)失去信心，變得自暴自棄，不會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，在德育方面也會(huì)出現(xiàn)比較極端的問(wèn)題，同時(shí)中職學(xué)生正處在青春期，逆反心理嚴(yán)重，不容易接受他人的批評(píng)。以上中職學(xué)生自身的原因都會(huì)導(dǎo)致德育教育不能順利開(kāi)展，進(jìn)而影響自身的進(jìn)步和不斷發(fā)展。

二、就業(yè)指導(dǎo)下中職德育教育開(kāi)展策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念，注重德育教育

當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)變得更加激烈，社會(huì)對(duì)人才也提出了全新的要求，對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，不但要求學(xué)生具備一定專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)生具備滿足要求的職業(yè)道德素質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中職教師必須要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，從實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育尤其是反思教育，鼓勵(lì)學(xué)生多反思，及時(shí)了解自己在學(xué)習(xí)中和生活中的不足之處，并予以改正，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。與此同時(shí)，教師也可以組織開(kāi)展德育相關(guān)活動(dòng)，在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)真遵守學(xué)校規(guī)章制度，不斷提升自身的德育水平，為以后的發(fā)展做好鋪墊。

例如，中職教師在教學(xué)過(guò)程中，需要更新教學(xué)觀念，增強(qiáng)對(duì)德育教育的重視程度，教師可以組織開(kāi)展與德育有關(guān)的活動(dòng)如論文比賽，要求學(xué)生談?wù)剬?duì)德育教育的看法以及自己的真實(shí)感受，強(qiáng)化中職生對(duì)德育的重視程度，保證每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)的同時(shí)提高自身的德育素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

（二）從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，開(kāi)展誠(chéng)信教育

基于就業(yè)指導(dǎo)的中職教育中，教師需要秉持著學(xué)生為本的教學(xué)理念，認(rèn)真思考學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的德育教育方法，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。具體來(lái)說(shuō)，教師首先要提高學(xué)生信心，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在日常生活中還是在學(xué)習(xí)中，自信都能夠發(fā)揮重要作用，如果學(xué)生缺乏自信，那么自身的潛能也很難發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)質(zhì)量和效果也會(huì)受到很大的影響，所以教師必須要增強(qiáng)學(xué)生信心，讓學(xué)生用積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題。其次，教師要不斷完善學(xué)生的誠(chéng)信教育。眾所周知，誠(chéng)信是中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分，也是職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容，當(dāng)今世界競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，缺乏誠(chéng)信的人是沒(méi)有辦法在信用社會(huì)中生存的，也不會(huì)得到他人的尊重，具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用不誠(chéng)實(shí)相關(guān)的案例輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)知，讓每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要作用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的良好品德，助力未來(lái)的工作和生活。

（三）結(jié)合企業(yè)加強(qiáng)學(xué)生的敬業(yè)教育

基于就業(yè)指導(dǎo)的中職教育，教師可以從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的敬業(yè)教育，拓寬學(xué)生就業(yè)道路。有的學(xué)生畢業(yè)參加工作后積極性不高、不服從管理，這都是敬業(yè)精神不足導(dǎo)致的，對(duì)此教師需要加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系，要求企業(yè)走進(jìn)校園與學(xué)生交流，向?qū)W生介紹當(dāng)前的就業(yè)狀況和不良職業(yè)表現(xiàn)的后果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)精神的培養(yǎng)，促進(jìn)德育教育質(zhì)量的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，基于就業(yè)指導(dǎo)的中職德育教育意義重大，能夠在職業(yè)教育的基礎(chǔ)上提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成為更能滿足社會(huì)需求的人才，助力學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]黃朝榮.基于就業(yè)指導(dǎo)的中職德育教育探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020，（8）：201.