小學英語聽說能力教學存在的問題及對策

王秀娟

摘要：就目前的教育形式和教育背景來看，小學英語在聽說教學方面存在著較多的問題。教師受傳統(tǒng)的教育思想和教育觀念的影響，對于小學英語聽說教育的側重度較少，教師主要注重同學們的單詞記憶能力和同學們的英語語法掌握程度。受應試教育的影響，小學英語主要以試卷考察為主，側重于同學們的單詞掌握以及各種語法的應用和英語寫作內容的考查，對于英語聽說能力側重較少。

關鍵詞：小學英語 聽說能力 教學問題

在新課改的背景下，小學英語教育應該注重對于同學們聽說能力的考查，主要考查同學們的課堂聽力情況以及日常說英語的情況，教師要在小學英語教育的過程當中為同學們滲透相關的思想，只有通過不斷的發(fā)音練習，才能提高同學們的英語口語能力。重視同學們英語口語能力的培養(yǎng)是為同學們日后的英語學習打下堅實的基礎，同時，在日常生活當中也可能會涉及到一些英語口語的應用。同時聽力能力的考查，對于同學們來說也是一大難題。聽力在小學英語試卷當中占比較大，主要考查同學們的日常積累情況以及隨機應變能力，考查同學們的詞匯量，以及對于英文發(fā)音的熟悉程度。教師在日常的教學過程當中，一定要在課上讓同學們多多練習英語發(fā)音，為同學們播放一些英語語音片段，提高同學們的口語表達能力和英語聽力能力。

一、小學英語教學出現的現狀

目前在小學英語教學當中，不論是教師教學還是同學們的學習都出現了相應的問題。受傳統(tǒng)的教育模式和教育觀念的影響，教師是小學教育當中的主體，在課堂上缺乏同學們的參與，這是目前教育革新要改革的重點，由于老師們有多年的教學經驗，對于相關課程的教案已經形成了固定的模板，缺乏創(chuàng)新性，讓同學們很難吸收新的知識，教師要跟上時代的發(fā)展，根據現代化考綱的要求，更改自身的教案，通過不斷的學習，提高個人的綜合素養(yǎng)，給教案帶來新的想法。同時同學們在學習小學英語的時候也出現了許多問題，例如上課缺乏積極性，不積極舉手回答問題，上課傳紙條，上課開小差，上課睡覺，上課吃東西等不良學習習慣，這都是從同學們以前的學習過程當中養(yǎng)成的。同學們要將現代化的學習理念貫徹在自身的頭腦當中，不斷改善自身的缺點，彌補自己的不足之處，進行高效的學習。

二、小學英語教學出現的問題

2.1教案創(chuàng)新性低

教師受傳統(tǒng)的教育模式和教育觀念的影響，已經形成了一套屬于自己的固化教育模式，缺乏新時代的教育元素，不順應現代化教育的發(fā)展。對于一些語法沒有及時的添加到自身的教案當中同時，對于現代化教育所提出的一些問題和理念都沒有充分的貫徹到自身的教案當中。在課上教學，教師主要以黑板板書英文單詞以及講授相關英語語法為主，采用這樣的教學方式，順應了應試教育的發(fā)展，但是已經跟不上新時代教育發(fā)展的腳步了，在這樣的教育模式下，同學們的積極性很難被調動，不利于同學們進行高質量的小學英語學習。

例如：在學習外研版英語教材四年級上冊第一單元There is a horse in the photo 相關課文的時候，其中涉及到許多英語單詞和英語語法。教師受傳統(tǒng)的教育理念和教育模式的影響，主要讓同學們背誦相關的單詞，提高同學們的單詞敏感度。同時，教師會將本節(jié)課所講的英語語法板書到黑板上，讓同學們記到筆記本上，幫助同學們下課記憶。采用這樣的教學方式，忽略了同學們學習的主體地位，讓同學們在英語學習當中缺乏獨立思考的能力，不利于同學們進行高質量的英語學習，同時也消磨了同學們對于學習的積極性。

2.2忽略學生主體地位

課堂應該是以學生和老師兩者為主體的教育平臺，但是受傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式的影響，小學英語教學主要是以老師的講解為主，缺乏了同學們獨立思考的過程以及自主學習，自主預習的過程。在這樣的學習背景下，同學們主要是被動學習，被動吸收相關的英語知識，不利于同學們真正把英語知識學到腦子里。對于相關的英語課文，只是進行短時間內的記憶，如果沒有發(fā)自內心的去背誦的話，過了一段時間也是會忘掉的。同時在英語講課的過程當中，忽略了同學們講題這一關鍵的部分，主要是依靠教師講解，同學們個人的思考能力會下降。

2.3缺乏聽力和發(fā)音鍛煉

在小學英語的教學課堂上，教師往往忽略了對于聽力和英語發(fā)音的課堂練習。有許多老師僅僅是讓同學們在考試的時候才聽聽力材料，這是一種錯誤的教學方式。對于聽力的練習，一定要從日常不斷的進行積累，積累相關詞匯，積累相關語法，才能提高同學們的聽力能力。同時對于英語發(fā)音的教學也應該在英語教學課堂上積極的落實，讓每一個同學都有機會上臺表現自己，培養(yǎng)同學們的英語語音語調。

三、小學英語創(chuàng)意教學

3.1課堂英文接龍

在小學英語的教學課堂上，不能僅僅依靠老師進行教學，要讓同學們在課堂上進行課堂英文接龍，可以提高同學們的課堂積極性，也可以鍛煉同學們的英語發(fā)音，提高同學們的英語表達能力，同時采用這樣的方法，使同學們培養(yǎng)良好的學習習慣，幫助同學們培養(yǎng)思考能力。讓同學們進行課堂英文接龍，可以提高同學們的詞匯積累量和口語發(fā)音。

例如：在學習外研版英語教材五年級上冊What did you buy相關知識的時候，在講解完本節(jié)課文之后，在課后會有許多的英文單詞，老師在上課之后挑出幾個關鍵詞，讓同學們進行英文接龍，提高同學們的課堂參與度，培養(yǎng)同學們獨立思考能力以及英語口語的表達能力，幫助同學們調整語音語調，促進同學們進行高質量的英語學習。

3.2設置日常英語作業(yè)小獎勵

老師布置完英文作業(yè)，可以在上課之前進行相應的檢查，如果遇到表現優(yōu)良的同學們可以給予一定的獎勵，提高同學們的學習積極性，起到一個鼓舞作用，促進同學們更高質量的完成相關作業(yè)。

結束語

在小學的英語教學過程中，教師要重視對于聽力能力以及口語表達能力的教學。幫助同學們不斷改善自身的缺點，提高每一位同學的英語綜合水平，為同學們日后高年級的英語學習打下堅實的基礎，促進小學英語教學的高質量發(fā)展。

參考文獻

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