談初中德育教育的創(chuàng)新教學(xué)方法

陳朋 牛申繪

摘要：核心素養(yǎng)指導(dǎo)之下，初中德育教育工作以立德樹(shù)人為目標(biāo)，對(duì)德育教育工作的組織也尤為關(guān)注。創(chuàng)新德育教育的方法，可以從教學(xué)理念調(diào)整、情景創(chuàng)設(shè)、項(xiàng)目設(shè)定、學(xué)科綜合、家校合作等多個(gè)角度加以開(kāi)展，逐漸調(diào)整。立足于學(xué)生本身的成長(zhǎng)，從學(xué)生生活深度挖掘，以此探尋如何以創(chuàng)新的形式將豐富的德育工作帶入課堂，使課堂變得更為靈活的生動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中;德育教育;教學(xué)方法

前言：

初中階段是學(xué)生重要成長(zhǎng)階段，此時(shí)肩負(fù)起立德樹(shù)人責(zé)任的德育教育工作得到了普遍的關(guān)注。在新時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度發(fā)展，學(xué)生處于開(kāi)放的狀態(tài)之下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)不再滿足當(dāng)前德育教育需求，此時(shí)豐富初中德育教育工作，以創(chuàng)新方式盤(pán)活課堂，具有積極意義。本文即針對(duì)初中德育教育的創(chuàng)新方法展開(kāi)討論。

一、組織豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)

針對(duì)初中階段學(xué)生，組織豐富多彩的德育活動(dòng)，將理論的知識(shí)具體化、可感化，幫助學(xué)生更為生動(dòng)地去感知德育知識(shí)。較為常規(guī)的初中德育活動(dòng)，是每周或每個(gè)月的德育班會(huì)，教師通過(guò)設(shè)置豐富的主題，幫助學(xué)生去理解和感知德育知識(shí)，參與到德育學(xué)習(xí)中，以主題討論的形式深化德育認(rèn)知，以此帶動(dòng)課堂教學(xué)的開(kāi)展[1]。更深刻的，則是一些主題紀(jì)念日、特定的主題思路。如2020年年初疫情，帶動(dòng)了社會(huì)思考，一方面是4月4日的清明節(jié)，舉國(guó)哀悼、禁娛。盡管很多中小學(xué)校彼時(shí)還未開(kāi)學(xué)，但是在線授課早已開(kāi)啟，很多學(xué)校也紛紛開(kāi)啟了在線班會(huì)。實(shí)則，在哀悼日當(dāng)天，很多初中階段學(xué)生未必能懂得這背后的民生哀悼、同胞情懷、人民大義，也體會(huì)不足醫(yī)護(hù)人員舍生忘死、甘于奉獻(xiàn)的精神。此時(shí)，組織這樣的互動(dòng)活動(dòng)，就以抗疫的故事、抗疫精神為素材及主題，在全國(guó)抗疫的關(guān)鍵時(shí)期，帶學(xué)生深刻理解抗疫精神等。組織豐富多彩的德育活動(dòng)，才能真正使德育變得具體、可感，直擊心靈。

二、為學(xué)生布置一些實(shí)踐作業(yè)

革新初中德育教育，可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參與到日常的德育教育中，如布置一系列的實(shí)踐性作業(yè)，直接將課堂的教學(xué)內(nèi)容與課下的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，帶動(dòng)課堂教學(xué)的開(kāi)展。隨著新課標(biāo)發(fā)展，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的各學(xué)科教學(xué)工作，都增加了德育目標(biāo)，換言之，德育并非一節(jié)課、一位教師的職責(zé)，是各學(xué)科需要承擔(dān)的教育目標(biāo)，也是學(xué)校教育的核心思想[2]。在當(dāng)前的初中德育教育中，可以適當(dāng)結(jié)合各學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際生活需求等。例如，在一些特定節(jié)日，可以組織學(xué)生自主搜集整理一系列的知識(shí)點(diǎn)，以此帶動(dòng)課堂教學(xué)的開(kāi)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)帶來(lái)更為豐富的啟示。必要時(shí)，實(shí)踐作業(yè)也可以與家長(zhǎng)合作，如一些地方的參觀、一些素材的搜集等，僅憑學(xué)生個(gè)人難以完成，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)幫助完成。

三、豐富的課堂教學(xué)組織形式

在課堂教學(xué)中，教師可以及時(shí)變換課堂教學(xué)組織形式，進(jìn)行多樣的嘗試。德育工作應(yīng)當(dāng)是一個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流、日積月累的工作。緊扣素質(zhì)教育指導(dǎo)要求，以豐富的形式、新穎的嘗試，去探尋課堂教學(xué)組織形式，才能有效帶動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展。例如，豐富的情景教學(xué)，既以豐富的情境設(shè)定，吸引學(xué)生參與到課堂中;也以可以一些情景小故事，吸引學(xué)生參與其中，在表演中加以討論。再如項(xiàng)目教學(xué)法，為正處于青春期的學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立探究、自主學(xué)習(xí)的主題，以幫助學(xué)生更好地參與到課堂中。除此之外，課堂中即時(shí)組織策劃的一些課堂組織形式、課堂互動(dòng)形式等，可以更進(jìn)一步的促成發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生參與其中進(jìn)行思考。在組織教學(xué)中，豐富的課堂教學(xué)組織形式，可以通過(guò)所學(xué)知識(shí)去了解、體驗(yàn)，以此帶動(dòng)課堂教學(xué)的開(kāi)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)帶來(lái)更多的可能性。在組織教學(xué)中，德育形式可以千變?nèi)f化，不拘一格，德育內(nèi)容則盡可能貼近學(xué)生實(shí)際生活、為學(xué)生帶來(lái)思考。

四、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與互動(dòng)

德育應(yīng)當(dāng)是緊扣生活的，因此，在組織教學(xué)中，回歸家庭，也邀請(qǐng)家庭參與。在教學(xué)中，教師可以提前與家長(zhǎng)溝通，建立德育家校合作模式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到課堂中。在具體教學(xué)中，則可以根據(jù)具體的實(shí)踐安排，指導(dǎo)學(xué)生真正的去思考與探究。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與德育，應(yīng)當(dāng)是雙向的，既可以教師與家長(zhǎng)互動(dòng)，去了解家長(zhǎng)的互動(dòng)形式，通過(guò)家長(zhǎng)去了解到孩子在家的動(dòng)態(tài)。在另一方面，也將家庭作為社會(huì)公德、家庭美德的實(shí)踐陣地，反向的讓學(xué)生在家庭實(shí)踐中去實(shí)踐，或是讓孩子去指正家長(zhǎng)的不良行為，共同成長(zhǎng)[3]。總之，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到課堂的互動(dòng)，可以有效帶動(dòng)課堂教學(xué)的思路所在，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)加以成長(zhǎng)，進(jìn)而促成發(fā)展。

五、把生活帶入課堂

在當(dāng)前的初中德育教學(xué)中，盡可能將生活帶入課堂，可以有效推進(jìn)日常教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)帶來(lái)更為深刻的體驗(yàn)。把生活帶入課堂，可以及時(shí)找到學(xué)生的生活素材帶入課堂進(jìn)行討論，如一些生活中的問(wèn)題，如以“誠(chéng)信”為話題，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組互動(dòng)，帶動(dòng)課堂教學(xué)發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)帶來(lái)豐富的體驗(yàn)。生活素材能為課堂增色，作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，可以有效幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)、理解所學(xué)知識(shí)。另一方面，生活素材能夠使德育擁有源頭活水，拉近學(xué)生與德育知識(shí)的距離，積極參與到德育教育中，活躍課堂氛圍。

結(jié)語(yǔ)：

德育教育是初中階段重要教育環(huán)節(jié)，以創(chuàng)新的教育方式、豐富的教育方法，不斷充實(shí)課堂，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來(lái)全新的體驗(yàn)。但是在生活中，教師可以組織開(kāi)展深刻的教學(xué)思考，推動(dòng)日常教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更為深刻的體驗(yàn)。在當(dāng)前的初中教育中，指導(dǎo)學(xué)生更為全面的關(guān)注到如何進(jìn)行德育教育工作，能夠有效推進(jìn)日常教學(xué)的開(kāi)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)帶來(lái)更為深刻的體驗(yàn)，將德育實(shí)踐由說(shuō)教轉(zhuǎn)向?qū)崙?zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]周從義.談初中德育教育的創(chuàng)新教學(xué)方法[J].教育科學(xué)：引文版，2018，19（10）：89-90.

[2]陳景瑛.初中德育教育的創(chuàng)新教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2017，16（4）：56-57.

[3]李明記.初中德育教育的創(chuàng)新教學(xué)方法[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015，21（8）：108-109.