小組合作教學在小學語文教學中的應用

陸賢周

摘要：隨著新課程改革的不斷深化發展，對各學科的教學也提出了更高的要求，教師通過多種渠道對當前的教育形式有一個基本的了解。為了響應新課程改革提出的要求和順應我國教育形式的不斷發展，教師都在積極的拓展自己的思維，總結教學經驗，不斷合作交流探討符合當前教育形式的新的教學手段，在這種大環境背景下小組合作教學模式逐漸被重視起來，越來越多的教師采用小組合作教學模式來完成教學任務，并且都取得了不錯的教學成果。本文主要論述在小學語文教學中應當如何通過小組合作教學來促進教學效果的提高，促進學生學習效率的提升。

關鍵詞：合作教學;小學語文;應用

在小學階段的語文教學中應用小組合作模式開展課堂教學，是落實學本理念中所要求的尊重學生興趣、尊重學生個體發展與尊重學生在學習中的主體地位的具體表現。通過教師合理地運用小組合作模式中的各種合作形式，學生的學習效率與綜合素養將在語文課堂時間內得到最全面、最高效率的發展與提高。因此，教師應該及時學習小組合作模式的概念與內涵并靈活地應用到教學實踐中去。

一、科學組建合作學習小組

小組合作學習想要充分地發揮作用，需要有一個集體努力的目標，而小組探究便是一個十分有效的途徑。學生可以通過集思廣益的方式，解決當下的學習問題。教師在語文教學環節，充分利用游戲環節激勵學生，讓學生可以關注到這一點，學生的思維活動會變得十分活躍，也會更積極的面對教師提出的問題，努力思考，對于學生的語文學習有著意想不到的學習效果。具體而言，合作學習小組的組建需要教師按照“差異互補”的原則，將不同學習水平、性格特點、性別特征的學生，科學劃分為合作學習小組，使每個小組的學生都能夠相互幫助、取長補短，進而提升小組合作學習的質量。

二、小學語文教學中運用小組合作教學的措施

1.互動小組模式激發學習興趣

學生的學習興趣是驅動學生將全部注意力投入到學習活動中去的主要動力，因此激發學生的學習興趣應該是每個教師在教學活動中應該做好的功課。在小學語文的小組合作模式中，教師可以充分地利用小組合作模式中學生互動的趣味性，讓學生在與小組成員互動學習的過程中看到語文學習的樂趣，培養起學生的學習興趣，讓學生養成喜愛語文學習、熱愛語文學習的良好素養。筆者在小學階段的語文教學中常常利用創設課堂活動情境的方式，讓學生以小組為單位參與到課堂情境的模擬活動中去，通過與小組成員的交流與模擬互動進行語文課文的學習，在互動深化課文內容理解的同時看到語文學習的趣味性，提高學生的語文學習與探究興趣。

2.合理分組，灌輸合作思想，培養學生的合作意識

小組合作教學的重點在分組，在小組成員之間的合作完成。首先，小組分組不能簡單的隨意指定小組成員，要按照學生在學習中的表現，學生的性格特點等來進行分組，每個小組人數不宜過多，每組五六個人比較合適，每個小組指定一名小組長負責協調組內問題的探討，統一每個小組成員的意見。小學生一般來說缺乏合作意識，不知道什么是合作，教師要先向學生灌輸合作思想，設立簡單的問題來培養學生的合作意識。例如在教學古詩《登鸛雀樓》時，教師給學生分組，然后布置小組任務，每個小組輪流朗誦古詩，每個小組成員朗誦一句，看哪個小組之間配合默契，以此來向學生灌輸合作思想，培養學生的合作意識，為小組合作教學的有效開展奠定基礎。

3.小組成員之間分工明確，合作完成教學任務

小組合作教學強調的是合作，不是一個人去完成課堂教學任務，而是要全體組員共同探索，合作完成。在小組合作教學中教師要引導學生進行任務分工，每位組員任務明確，從不同的角度去分析探索問題，共同完成教師布置的教學任務。例如，在教學《三顧茅廬》這一內容時，教師布置任務，小組不同成員分配不同的任務，有人負責當時時代背景的搜集，有人負責文章人物的分析，通過小組成員的共同努力來全面了解三顧茅廬這一典故。最后由教師進行點評，并適時的引入到教學內容中，展開教學，這樣學生通過自己的努力初步了解故事的大概，再由教師進行詳細講解，更容易讓學生了解這個典故，記憶更加深刻。當然，這僅僅是表面上對教學內容進行分組合作教學，教師也可以根據教學內容進行更深一步的分組合作教學，還是拿《三顧茅廬》這一教學內容來說，教師可以創設情境，讓每個小組來進行角色扮演，按照文中的內容來表演三顧茅廬這個故事，小組成員分別扮演不同的人物角色，讓學生自己考慮人物的舉止形態，每個小組成員合作共同完成這一故事的情景在現，這種更加深入的組員之間的合作，能夠更加深入的培養學生的合作能力，讓學生更加深刻的理解文章所要表達的思想，如此一來，小組合作教學就可以在小學語文教學中有效的開展起來，真正起到事半功倍的效果。

4.教師要加強對分組討論的監督，確保小組合作教學的有效開展

小組合作教學模式就是要充分給學生自主學習的時間，將課堂交還給學生，充分發揮學生的主體作用，但是教師要做好引導監督工作，分組談論時間要確保學生們談論的是布置的教學問題，而不是閑聊，教師要引導學生注意合作教學的技巧，學生要善于傾聽，聽取其他人的不同意見，尊重其他人的意見，要讓學生在分組討論中看到自己的不足，取長補短，在小組合作教學中不斷的完善自己，這樣既能提高小學語文教學的效果，又可以提升學生的素質水平。

總之，小組合作模式在小學階段的教學中對于提高學生的語文學習效率與語文學習水平有著得天獨厚的優勢，教師應該充分看到小組合作模式的積極作用，做好課堂教學設計，為學生語文能力的發展打下良好基礎。

參考文獻

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