心理關(guān)懷：農(nóng)村留守兒童德育的訴求

摘要：在工業(yè)化進程中，留守兒童問題日益突出，因長期與父母分離，留守兒童普遍缺乏關(guān)愛，心理上難以得到愛的滿足，導致他們心理問題頻發(fā)。這就要求我們在對其進行教育時，要加強心理關(guān)懷，提升其生活信心，幫助其克服生活困境，并通過德育教育使其更好地成長。本論文從留守兒童的德育訴求、滿足其德育訴求的途徑兩個方面展開探討，希望對各位有所幫助。

關(guān)鍵詞：留守兒童;德育教育;訴求;途徑

引言

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，我國農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)象越來越普遍。“留守”是指父母雙方或一方外出務(wù)工的農(nóng)村子女，農(nóng)村留守兒童是城市化背景下城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)形成的一個特殊群體，隨著工業(yè)化的迅速發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動力日益增多，為謀生而開始向城市轉(zhuǎn)移，農(nóng)村留守兒童大多是婦女、老人、孩子等社會弱勢群體，他們的身份前面又加上了“留守”一詞，留守兒童是這一弱勢群體中最具希望的群體，因此，我們通過現(xiàn)代教育，幫助留守兒童解決實際困難，撫育他們的心靈，使他們有一個美好的童年，并幫助他們實現(xiàn)美好的人生。通過對留守兒童心理的關(guān)注，滿足其德育需求，開展德育教育，使其成為幫助留守兒童的有效途徑和解決其實際困難的有效途徑，促進其健康成長。

一、留守兒童德育訴求

不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實社會中，留守兒童最缺乏的是關(guān)愛，一種來自家庭和父母的關(guān)愛，這又是所有留守兒童成長過程中必不可少的心理關(guān)懷因素，當代關(guān)懷大師諾丁斯認為：“關(guān)懷是人類生活中最基本的元素，不能被認為是可有可無的，而是每個人都需要的?！倍鴮τ诹羰貎和?，成長階段更需要這種心理關(guān)懷。但許多留守兒童正是缺乏這樣一種心理關(guān)懷，他們正處在身體發(fā)育的重要時期，由于年長者和父母疏于照顧，許多身體發(fā)育不良的兒童由于缺乏父母的關(guān)心，心理上比較孤僻，心理上自閉，嚴重時還會產(chǎn)生心理疾病，他們往往表現(xiàn)為：冷淡、孤獨、情緒不穩(wěn)定，缺乏自控能力，自卑寡言，有的表現(xiàn)為圓滑世故，年幼時患有精神疾病，這些都充分說明了，在父母關(guān)愛不足，缺乏有效監(jiān)護的情況下，留守兒童極易出現(xiàn)心理問題，如果不給予應(yīng)有的關(guān)注，就可能釀成無法挽回的后果。實際情況是，留守兒童需要父母的關(guān)愛，而父母因生計所需而不能滿足其心靈關(guān)懷的需求，此時需要學校教育來彌補這一成長短板，通過德育教育給予留守兒童足夠的心靈關(guān)懷，讓愛心傳遍他們生活的每一個角落，降低他們出現(xiàn)心理問題的風險。

二、在留守兒童中開展德育教育的措施

第一，營造人文的關(guān)懷氛圍

學校教育的根本目標是育人，這就決定了學校應(yīng)以“以人為本”為自己的教學理念，弘揚和堅守人文精神。這樣的教學理念在留守兒童集中的學校是必須的，他們自卑膽怯，需要老師深入他們的內(nèi)心和生活去了解他們，不能只以一個成績來衡量他們的優(yōu)劣，更不能用成績來給他們貼上標簽，這樣不僅不能起到道德教育的作用，而且還可能產(chǎn)生反作用。因此，學校應(yīng)重視人文氛圍的營造，通過職業(yè)教育使教師樹立人文教育觀，在學校里多與學生溝通，多談心，多走進學生生活的世界，感受他們，送去他們的溫暖和愛。只有這樣，一些留守兒童的心理問題才能得到緩解，才能走進他們的生活，真正得到理解和幫助。在此過程中，教師應(yīng)加強與學生的溝通，通過有效的溝通，與學生建立良好的師友關(guān)系，讓學生得到更多的關(guān)愛。

第二，德育教育與學科相互結(jié)合

在校德育工作是一個教育的有機整體，《道德與法治》這個科目是德育教育的有機組成部分，但是不是德育教育的全部，要提高德育教育最終的教學效果，需要在校教育的全盤融入，在小學每一個科目中都要融入德育教育的影子，讓學生在潛移默化的過程中接受相關(guān)教育，受到德育熏陶養(yǎng)成良好的思想品行。比如在語文科目中，教師可以通過講解語文知識，激發(fā)學生的愛國情懷，提升學生的愛國意識;比如在講解數(shù)學過程中，教師可以通過規(guī)范學生的書寫、座寫姿勢，讓學生有規(guī)矩意識，養(yǎng)成良好的學習習慣，比如在開展體育課程中，教師可以通過舉行各種班級的比賽活動，讓學生有團結(jié)的意識，有奉獻意識，可以培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，鍛煉學生的意志等等，這些都是小學德育教育的有機組成部分，都是讓德育教育更加有效不可或缺的環(huán)節(jié)，因此，學校要倡導小學各科教師轉(zhuǎn)變原先的單一的教學思想，樹立立德樹人的教育理念，擺脫應(yīng)試教育的思維束縛，發(fā)展素質(zhì)教育，鼓勵各科教師將德育教育有機的融合到各科的教學活動中，讓教師在開展課堂活動前，確立課程的德育教學目標，這樣才能讓在校德育教育形成一個有機的整體，才能更好的提高德育教育的有效性。

第三，依托豐富多彩的校內(nèi)活動開展德育教育

為使德育教育的效果更加明顯，使德育教育成為學生成長的指路明燈，學校可以在開展的各種學?；顒又?，融入德育教育的身影，留守兒童缺乏關(guān)愛，學校可以豐富他們的業(yè)余生活，彌補他們心理上的空白，增加活動的趣味性，組織留守兒童參與，學生的德育水平必然會隨著參與活動的增多而提高，這也是加強學校德育教育的有效途徑。例如，學?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)讓留守兒童在網(wǎng)絡(luò)上與父母相聚，暢所欲言，也可以鼓勵留守兒童家長定期為留守兒童送祝福、送禮等活動，讓留守兒童感受到來自于父母、社會、學校的關(guān)愛，減輕他們的不適。可在學校網(wǎng)站、家長信箱等活動中開展，鼓勵學生家長將想說的話通過家長信箱郵寄給孩子，讓孩子能感受到父母的關(guān)心和問候，這樣更有利于他們的成長。

結(jié)語

總之，在留守兒童中間開展德育教育十分必要，通過德育教育讓留守兒童感受到關(guān)心，撫平留守兒童因為留守問題帶來的心理創(chuàng)傷，助力他們更好成長。

參考文獻

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作者簡介：張祖峰，男，1972年11月出生，漢族，籍貫：江西省贛州市于都縣，最高學歷大專，一級教師。研究方向：農(nóng)村留守兒童的心理健康教育。