高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育探討

李軍

摘要：文學名著閱讀是高中語文課堂教學的重要內容，通過組織學生感興趣額教學活動，更好地滲透審美教育，培養(yǎng)高中生的審美情趣、鑒賞能力等，是語文教師的職責所在。在高中語文文學名著閱讀教學中，教師做到有的放矢，幫助學生提升閱讀水平，充分活躍語文思維，形成和諧的師生互動關系，即可揭開素質教育的嶄新篇章?；诖?，本文特意總結了高中語文文學名著閱讀教學中審美教育的有效策略，希望能為其他教師提供一些參考。

關鍵詞：高中語文;文學名著閱讀;審美教育;策略研究

引言：

在傳統固化的教學模式下，高中語文教師一味地進行灌輸指導，讓學生在枯燥乏味的課堂氛圍里閱讀名著、理解感悟，不僅打擊了學生的閱讀積極性，還使他們衍生出嚴重的抵觸情緒，因此，語文文學名著閱讀教學的效果不盡人意，教學質量越來越差，很難為審美教育的有效滲透提供有力保障。新課改背景下，必須重構教學模式，大膽創(chuàng)新教學方法，讓高中生在文學名著閱讀中獲取到不一樣的認知體驗，審美水平得以更大程度的提升。

1、高中語文文學名著閱讀教學中審美教育的重要意義

高中語文文學名著閱讀教學中，全方位、多角度滲透審美教育理念具有非常重要的現實意義，具體體現為：首先，只有使文學名著閱讀教學與審美教育融為一體，豐富高中生的內在情感，增強他們的閱讀信心，才更利于學生們準確把握文學名著的中心思想，分析文學名著的文化內涵，最終形成獨特的審美品位。其次，在語文文學名著閱讀教學的過程中運用審美教育的有效手段，徹底打破傳統固化的教學模式后，幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，他們通過深度學習、獨立思考，輕松的突破自我、挑戰(zhàn)自我，積累下的知識經驗也將轉化為探究動力，在接下來的探究活動中有更加出色的表現[1]。最后，部分學生還不了解文學名著閱讀的價值所在，很有必要利用審美教育的機會，深入挖掘他們的內在潛能，使他們重新認識文學名著，產生主動閱讀、終身閱讀的濃厚興趣。對于經典的文學作品留下了深刻印象，高中生綜合素質及綜合能力的全面發(fā)展之路能夠走得一帆風順。

2、高中語文文學名著閱讀教學中審美教育的有效策略

2.1激發(fā)學生審美興趣

在高中漢語經典的教學內容中，主要任務包括不斷培養(yǎng)學生強烈的審美取向以及現代文化素養(yǎng)以提高漢語學習知識。通常上高中第一階段增加了學習生活的負擔，然而，將審美標準的文化教育分類為深入閱讀文學和藝術，并創(chuàng)建專門對經典文學與實際生活結合利用的傳授教學課程，也可以迅速改善學生的審美品味價值取向。為了有效激發(fā)學生在現代文學經典教學中的審美興趣，高中教師可以把課堂教學作為教育的一個積極的外在因素[2]。從而使所有的學生審美文化教育可以對繼續(xù)學習和豐富自己的內心世界感興趣。如學習《雷雨》這篇經典作品時，為了發(fā)揮美育的作用，借助“響在天邊那沉悶的雷聲，淋濕往事那凄清的驟雨，穿過六十年的蒼茫，化成一場久遠的哭泣”這一句經典句子作為指導。在審美教育和閱讀學習課程的教學之初，它結合了優(yōu)秀作品和情感的整體基調。于此同時，審美教育能夠有效、合理地引導學生的思維方式，激發(fā)他們繼續(xù)學習的積極性，營造基礎教學的整體氛圍，設置創(chuàng)作者情感的基調。在這種指導下，學生對作品中的情感會有更深的了解，對教學也會起到積極的作用，一舉數得。

2.2感受人物形象之美

文學名著中的人物各具特色，性格鮮明，作者也運用了大量的篇幅去突顯人物特色，這使人物形象更加豐滿、立體，也為整個故事情節(jié)增添了色彩。人物美是我們在閱讀文學名著時應該滲透審美教育的又一個入手點，抓住這一點，能夠教會學生如何傳神地描寫人物。如教學《林黛玉進賈府》一文時，建議教師要求學生閱讀《紅樓夢》，從中摘錄出一些對典型人物進行刻畫的章節(jié)、句段。就林黛玉這一人物來說，作者筆下的她體弱多病，多愁善感，身世更令人同情。在與人相處時，她處處小心，進入賈府后和身邊人學習禮數，生怕做錯。在和賈寶玉的愛情中，由于薛寶釵的介入，令她痛苦不堪，疾病纏身，最終郁郁而終。從頭至尾，作者刻畫的都是一個“病美人”的形象，這令讀者對林黛玉充滿了同情之感，使人記憶深刻，也使整個故事情節(jié)更加引人入勝。當然，《紅樓夢》中的每一個人物都有鮮明的性格特點，王熙鳳潑辣、精明強干，處事圓滑;薛寶釵雍容大方，氣質不凡，溫柔沉靜。教師可以要求學生就《紅樓夢》中的某一人物，展開對人物美的深入挖掘。

2.3養(yǎng)成讀書筆記習慣

語文教師一定要督導學生勤于動筆，當學生能夠勤于動筆，才能夠真正汲取出經典作品的內在精華，從而真正提升自我的審美能力。如教師可讓學生將《追憶似水年華》《安娜·卡列尼娜》《紅字》中的經典篇章、佳句記錄在冊，并且認真揣摩寫作者的用意和筆法，積極內化吸收，促進自我的提高。學生做好讀書筆記，如同是在改建高樓的過程中打好地基一樣，基礎不牢必然地動山搖。

2.4開展豐富教學活動

為了使學生更全面的欣賞文學名著，教師可以開展豐富多彩的教學活動，通過多樣化的活動形式使學生有更加豐富的閱讀體驗，進而加深學生對名著作品的理解，使學生學會欣賞、懂得欣賞[3]。如組織學生進行話劇表演，學生可以選取自己喜歡的名著片段進行改編。在改編的過程中，學生要加入自己對名著內容的理解，通過簡短生動的表演塑造一個豐滿的形象，并完整的表述一個故事。為此，學生需要深入、全面的分析名著內容，還要與同學進行討論，這樣才能了解不同的觀點和看法。通過這種方式，可以使學生從不同的角度欣賞文學名著，從而大大提升學生審美能力。

結束語

總而言之，審美教育是語文教學不可缺少的一部分，閱讀大量的文學名著，利用多樣化的教學方法和創(chuàng)新性的教學手段，讓高中學生在優(yōu)質教法和優(yōu)秀作品的共同映襯之下，受到更高水準的審美教育，從而愛上文學，愛上閱讀，愛上學習，順利實現個性化發(fā)展的目標，盡顯主體優(yōu)勢，將來為社會現代化建設做出巨大的貢獻。

參考文獻

[1]黃凱旋.高中語文文學名著閱讀教學中的審美教育之我見[J].高考，2018（07）62-63.

[2]白雪松，高崎.審美教育在高中語文文學名著閱讀教學中的應用分析[J].新課程（中學），2019（31）99-100.

[3]李迪.高中語文文學名著閱讀教學中審美教育理念的滲透策略[J].才智，2019（11）58-59.