小學藏語文微課的設計與應用研究

次仁拉姆

摘要：要想提高小學藏語文教學的有效性，就必須摒棄傳統的教學觀念，從教師的灌輸指導變成學生的自主學習，同時運用現代化的教學方式，深入挖掘學生的內在潛能，打開他們的智慧之門，促使小學生真正愛上藏語文知識的學習，學科成績也有更大的進步空間。微課的教學優勢巨大，通過優化微課的設計，有效開展形式多樣的教學指導，得以滿足不同學生的認知需求，突顯藏語文的教學特色，各項育人計劃的具體執行可以變得異常順利。

關鍵詞：小學藏語文;微課教學;設計分析;應用研究

引言：

藏語文是藏族文化的重要標志，也是藏族人民通用的語言文字，更是藏族小學生必須學好及熟練掌握的一門基礎語言。優化小學藏語文的課堂教學效果非常必要且關鍵，可從不同角度、新的層面出發，更好地傳承藏族文化，實現素質教育理念的全面滲透。微課在小學藏語文教學中有著極高的應用價值，充分發揮微課的教學優勢，即可活躍學生的語文思維，提高他們的學習效率，培養他們的綜合素養，使其在后續的學習活動中有更加出色的表現。

1、小學藏語文教學中微課的設計原則

小學藏語文教師應該摒棄傳統的、固化額教學觀念，在微課教學的優化設計上下足功夫，借此培養學生的主動學習興趣，調動他們的自主探究積極性，最終取得良好的教學效果。小學藏語文教學中微課的設計原則主要包括：第一，精煉原則。“微”既要體現在微課視頻的時長上，也應體現在教學內容的提煉上。藏語文教師選擇的教學知識點必須“短小”、“精煉”，能夠吸引所有學生的注意力，突出教材中的重點、難點和關鍵點，避免引發小學生的抵觸情緒或是厭學心理。一般而言，微課的教學時間控制在5-10分鐘內最佳，頻率調整為每周2-3次最佳[1]。第二，情感原則。微課作為一種特色的教學資源，在某種程度上，也可以看成一種特色的教育產品。它能面向所有學生，并且豐富他們的情感體驗，配以情境的有效創設，游戲活動的有序開展，多種手段增強了小學生的學習體驗，提升了他們的認知水平，藏語文教學即可取得事半功倍的理想成效。第三，趣味原則。根據皮亞杰關于兒童認知發展的觀點，9-12歲的兒童具有注意力保持短暫、喜好具體形象、充滿童趣的事物。因此，在小學藏語文微課設計過程中，首先要了解這一階段學生的心理、生理和審美性，尊重這一階段學生特有的欣賞需要，將童趣這一原則在微課中充分體現出來。如在微課中采用他們喜歡的動物形象，且造型要有親和力、有生命力，色彩鮮艷，以此來吸引班級學生的注意力，提高微課的學習效果。第四，實用原則。實用性原則是要從學生們的實際出發，最主要的是要讓小學生覺得值得學、想去學、容易學。微課教學內容對于一般學生來說應該是“有用”的，即值得他們付出時間來點擊，付出努力去學習，期間積累下豐富的知識經驗，從而順利地實現個性化發展目標。

2、小學藏語文教學中微課的優化設計和應用策略

微課是一種新的教學手段，一種全新的教育模式，同時也是我國教育改革的新產物，不僅滿足了新時期教育的發展需求，同時也實現了傳統教育模式的創新，將這種教學手段應用到小學藏語文教學中，對提升小學藏語文教學質量有很大的意義。

2.1提升學生的學習興趣

微課作為一種信息化教學方式，能夠通過聲音，影像，解說等多種因素的融合帶領學生進入藏語文世界中，感受藏語文的精彩魅力，進而獲得豐富的情感體驗[2]。作為小學藏語文教師，要在微課制作、剪輯以及后期處理階段，結合學生的認知基礎，深入發掘和突出藏語文的教學特點。如用鮮艷的色彩表達藏語文字的風格，背景音樂設置成藏族學生熟悉的民族歌曲，圖片或者動畫融入藏族學生熟悉的生活場景等，給學生營造一種別開生面的學習環境，賦予畫面強烈的視覺沖擊力。

2.2提高學生的文化基礎

藏語文在藏民族地區也是一門基礎性的文化學習科目，其中充分的展示了藏民族的文化和精神文明，小學階段的藏語文教學中蘊含著傳統的藏民族文化，也融入了當地的地方特色，二者相得益彰。所以在微課設計和應用中，教師務必要以提升學生的綜合文化基礎為任務，讓學生借助于微課愛上中華和藏區文化。拿詩詞教學來說，教師可以把漢語詩詞和藏區詩詞的藝術特點和思想主旨等作為對比，融入到微課視頻之中，使學生在創作背景，詩人經歷，藝術韻味等方面的對比中感受兩種文化的精彩和魅力，在提升學生的文化素養的同時，也加強了學生的審美鑒賞能力。

2.3創新作業的設計理念

隨著信息技術在藏區民族中的應用推廣，手機等移動互聯網成為藏區人民重要的溝通工具，這為微課教學魅力的彰顯創造了重要的條件[3]。如教師可以成立微信群，把作業以微課的形式發到微信群中，讓學生們下載觀看，然后學生把自己的作業發到微信群中，這種方法既有助于教師掌握學生的作業完成情況，也能夠促進學生和學生之間的交流，教師可以在第一時間閱讀學生們的作品，對學生們的作品進行打分，然后給最優秀作者發一個小紅包，這種作業設計方式不受時間和空間的限制，對于學生綜合藏語文修養的培育是潛移默化的。

結束語

總而言之，微課這一特色的教學形式在小學藏語文課堂教學中的合理運用、廣泛推廣，將揭開現代素質教育的嶄新篇章，值得藏語文教師為此付出更多的努力。藏語文課堂微課教學實踐環節，教師根據小學生的實際發展需求，耐心指導他們學習語文知識、學以致用所學知識，實現學科成績的不斷進步具有非常重要的現實意義。學會利用豐富的微課資源，打開小學生的智慧之門，幫助他們熟練掌握不同的學習方法，進一步提高學習質量，藏語文教學獨具以生為本、因材施教、寓教于樂的特色，藏族文化的傳承及發展前景將一片大好，培育出大批高素質、高水平的優秀人才，對于民族教育的長遠規劃、整個社會的和諧發展而言大有助益，盡請期待！

參考文獻

[1]張秋月，徐洪濤，王蘭.微課在小學藏語文閱讀模塊教學中的應用研究[J].收藏界：名師探索，2019，23（10）：279-280.

[2]賈廷躍，劉春梅，梁麗華.微課在中小學藏語文高效課堂中的構建與思考[J].宿州教育學院學報，2020，06（05）：147-148.

[3]張欣欣，黃海波，李曉磊.談微課和信息技術的有效結合——以小學藏語文的課堂教學為例[J]. 散文選刊旬刊：電子版，2019，07（01）：233-234.