信息化視野下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探究

摘 要：初中英語(yǔ)在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中是非常重要的階段。只有初中英語(yǔ)打好基礎(chǔ)，以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能夠穩(wěn)步上升，學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，才能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，而在初中英語(yǔ)當(dāng)中，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，對(duì)初中英語(yǔ)來說是非常基礎(chǔ)的內(nèi)容，但也是非常重要的教學(xué)過程，學(xué)生只有掌握更多的詞匯，才能更加熟練地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生而言，英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)比較無(wú)趣，英語(yǔ)教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的熱情。

關(guān)鍵詞：信息化視野;初中英語(yǔ)詞匯;策略探究

一、 引言

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，教師已逐漸將信息技術(shù)融入教學(xué)當(dāng)中，在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中也不例外。教師在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，可以適當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。教師需要給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。對(duì)初中英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是有一些困難的，雖然詞匯教學(xué)是英語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)，但是隨著年級(jí)的上升，學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯也在逐漸地加強(qiáng)難度，需要掌握的詞匯量也越來越多，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力也越來越大。在學(xué)習(xí)過程中，容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，教師需要及時(shí)地觀察學(xué)生，幫助學(xué)生能夠更輕松，更高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師在課堂上合理地利用多媒體，豐富教師的教學(xué)模式，還提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

二、 信息化視野下初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)意義

對(duì)初中英語(yǔ)課來說，教師可以應(yīng)用多媒體優(yōu)化教學(xué)模式。以往的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)習(xí)過程枯燥無(wú)趣，教師只是把課本上的知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)的狀態(tài)，被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)，不能很好地理解，喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而學(xué)習(xí)效率上不去，英語(yǔ)水平得不到提升。教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以一改以前的教學(xué)方法，結(jié)合課本詞匯，給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯并熟練應(yīng)用。

教師利用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)視頻，圖畫等，并利用多媒體給學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音，讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯當(dāng)中增加一些趣味性。還可以豐富學(xué)生的知識(shí)面在學(xué)習(xí)新詞匯時(shí)還可以鞏固舊詞匯，教師可以讓學(xué)生在多媒體的幫助下進(jìn)行練習(xí)，以此來提高學(xué)生的詞匯水平。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)深入挖掘多媒體的功能，更高效地提升課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)水平，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、 信息化視野下初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)策略

（一）利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中英語(yǔ)的教學(xué)當(dāng)中，如何快速提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，就是讓學(xué)生掌握更多的詞匯，理解并進(jìn)行運(yùn)用，所以學(xué)生需要進(jìn)行大量的背誦，往往很難提升學(xué)習(xí)興趣，久而久之會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生排斥的想法。教師應(yīng)該觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，注意改變自己的教學(xué)方法，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在英語(yǔ)詞匯課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。在課堂上教師使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的興趣，這樣才能高效地進(jìn)行課堂教學(xué)。學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)的興趣，便會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。教師把信息技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)詞匯教學(xué)當(dāng)中，活躍了課堂氛圍，還提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞語(yǔ)的理解。教師使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)把英語(yǔ)詞匯更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使其更加直觀地理解詞匯內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高效的學(xué)習(xí)。比如教師在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)“When was it invented？”這一單元時(shí)，就是可以先把這單元分為三個(gè)部分，依次給學(xué)生講解，讓學(xué)生逐個(gè)攻破難點(diǎn)。教師在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些有關(guān)英語(yǔ)詞匯的圖片或者動(dòng)畫，在課堂上給學(xué)生播放，以動(dòng)畫或者視頻作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，依據(jù)動(dòng)畫或視頻來給學(xué)生講解詞匯，讓學(xué)生能更容易理解詞匯的內(nèi)容，更好地掌握詞匯，也更方便學(xué)生加以利用。教師講解完之后，可以把學(xué)生分為小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)交流，討論剛剛的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生印象會(huì)更加深刻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛剛學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行造句，教師還可以觀察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組比賽，對(duì)優(yōu)勝小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，提高學(xué)生英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）利用信息技術(shù)，構(gòu)建課堂情境

在初中英語(yǔ)課堂上，利用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)是多數(shù)教師會(huì)選擇的教學(xué)工具，使用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的課堂情境，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯課的熱情。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，以往的教學(xué)模式限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)步。教師應(yīng)合理運(yùn)用信息技術(shù)增加課堂的趣味性，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供情境式教學(xué)，讓學(xué)生能夠在情境中更加輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。比如教師在教授northern這個(gè)單詞時(shí)，可以利用多媒體給學(xué)生展示圖片，還可以把這個(gè)單詞分解教學(xué)，讓學(xué)生能更容易地理解單詞的意思，還可以通過這個(gè)單詞向?qū)W生分別介紹東方、西方和南方的單詞。教師可以給學(xué)生設(shè)置情境，讓學(xué)生介紹自己是從哪里來的，屬于哪個(gè)地區(qū)，學(xué)生在情境中可以更加理解這四個(gè)單詞，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用。教師在講解比較難學(xué)的英語(yǔ)詞匯時(shí)，可以在教學(xué)過程中，給學(xué)生播放相關(guān)圖片和視頻，幫助學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)意思，加深學(xué)生的印象，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，更高效地理解詞匯意思，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行情境演練。在演練的過程中，不僅加深了對(duì)詞匯的印象，還促進(jìn)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。結(jié)合課本知識(shí)和多媒體展示的圖片，教師給學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在日常生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣，也在循序漸進(jìn)中影響著學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。教師利用多媒體把英語(yǔ)詞匯教學(xué)，以多姿多彩的方式展現(xiàn)給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，展現(xiàn)多媒體技術(shù)的多元化，也更加提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生能夠進(jìn)入情境式英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，從多個(gè)途徑獲取英語(yǔ)知識(shí)，并能夠靈活掌握和應(yīng)用，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（三）利用信息技術(shù)，開展課堂活動(dòng)

教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)當(dāng)中，不僅可以利用多媒體把詞匯以圖片或視頻的形式展現(xiàn)出來，還可以利用多媒體進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生能夠理解詞匯的意思，并且合理地應(yīng)用。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了詞匯知識(shí)，并學(xué)會(huì)合理的應(yīng)用，才是準(zhǔn)確掌握了知識(shí)內(nèi)容。英語(yǔ)詞匯需要花費(fèi)大量的時(shí)間來進(jìn)行記憶，需要反復(fù)記憶，才能夠加深學(xué)生的印象，而需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行重復(fù)記憶，是許多學(xué)生所討厭的。對(duì)初中生來講，大量記憶詞匯是沒有意思的事情，只能枯燥地進(jìn)行一遍遍的重復(fù)，學(xué)生感到十分頭疼。英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要合理觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂上使用多媒體給學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在比賽當(dāng)中學(xué)習(xí)詞匯，更加深了學(xué)生對(duì)詞匯的印象。在課堂上進(jìn)行詞匯比賽，學(xué)生的注意力都在比賽當(dāng)中，能更好地理解詞匯的內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)還可以達(dá)到事半功倍的效果，教師利用多媒體展開豐富的游戲活動(dòng)，讓枯燥的詞匯教學(xué)變得生動(dòng)、活潑起來。比如在學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)“We're trying to save the earth”這一單元時(shí)，里面的很多詞匯都是關(guān)于環(huán)境的詞語(yǔ)，教師可以根據(jù)單元主題來設(shè)置相關(guān)的游戲活動(dòng)。對(duì)環(huán)境破壞和如何保護(hù)環(huán)境，這個(gè)主題來為學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)詞匯，在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，還促進(jìn)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。通過活動(dòng)，教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果。多媒體通過圖片、聲音和視頻相結(jié)合，給教學(xué)活動(dòng)提供了更加有利的條件，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。教師根據(jù)課本內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的比賽或者活動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更加豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)教師要給學(xué)生構(gòu)建更加良好的課堂，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中更加投入地學(xué)習(xí)，提高教師的課堂效率。

（四）利用信息技術(shù)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)課本上的英語(yǔ)詞匯，利用多媒體來進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)詞匯。初中教材的英語(yǔ)詞匯是有限的，為了能夠更好地增加學(xué)生的閱讀能力，僅僅使用課本上的詞匯量是不夠的。教師可以利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生進(jìn)行課外詞匯積累，既可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，讓學(xué)生進(jìn)行全面分析。例如在學(xué)習(xí)wooden這個(gè)單詞時(shí)，教師可以根據(jù)詞語(yǔ)來延伸出類似的詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)量。有很多英語(yǔ)詞匯是有前綴和后綴的，教師可以根據(jù)講解的英文單詞，給它加上相對(duì)應(yīng)的前綴或者后綴，讓學(xué)生進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一個(gè)單詞的過程中也學(xué)習(xí)到它衍生的單詞，擴(kuò)寬自己的知識(shí)面。使用多媒體讓學(xué)生更好地了解詞匯的意思，讓學(xué)生更加明白，加前綴的詞可以改變單詞的意思。例如加un、dis、mis等都是表示否定的意思。而加后綴則會(huì)改變單詞的性質(zhì)，例如al、ing、ed等。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過程當(dāng)中，更加熟練地掌握了詞匯的應(yīng)用，也幫助學(xué)生更好地記憶詞匯。英語(yǔ)教師使用多媒體來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，展示生活當(dāng)中學(xué)生能夠見到的相關(guān)物品，加深學(xué)生的印象。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生在詞匯量不斷擴(kuò)大的同時(shí)，鍛煉了自身的思維，并主動(dòng)加入英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使用信息技術(shù)幫助學(xué)生豐富學(xué)習(xí)方法，

讓學(xué)生不只局限在課堂當(dāng)中，還能夠延伸到課外。教師結(jié)合課本延伸的課外詞匯讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以幫助學(xué)生消化課內(nèi)的詞匯還可以擴(kuò)展學(xué)生課外的詞匯量。教師利用信息技術(shù)結(jié)合課本內(nèi)容給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。在課堂當(dāng)中，教師可以給學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)口語(yǔ)的國(guó)外小視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)外人如何發(fā)音，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，既增加了學(xué)生的詞匯也鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)。還可以給學(xué)生播放英文歌曲，讓學(xué)生在聽英文歌曲當(dāng)中也豐富了英語(yǔ)詞匯量，把英語(yǔ)課堂跟英語(yǔ)歌曲結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松。英語(yǔ)視頻和英語(yǔ)歌曲當(dāng)中，有很多課本學(xué)不到的地道英語(yǔ)口語(yǔ)，例如英語(yǔ)俚語(yǔ)或者地方口語(yǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中，擴(kuò)展了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，教師在教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)當(dāng)中，教師把信息技術(shù)加入課堂學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更好地促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)詞匯的積累。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是非常重要的一部分，學(xué)生只有學(xué)好了詞匯，才能為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在課堂上，利用多媒體不僅可以豐富英語(yǔ)教師的教學(xué)模式，還可以提高學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：孫瑜旋，甘肅省平?jīng)鍪校拭C省平?jīng)鍪械谒闹袑W(xué)。