基于育人功能發展校園足球文化的對策探究

摘 要：校園足球文化正處于發展的初期，學生存在足球價值觀認識不深刻、參與活動動機不穩定等問題，還要面對學校宣傳力度不強的現狀。筆者結合自身學校的實際狀況針對出現的問題提出相應的對策，

希望可以更好地促進校園足球文化建設。

關鍵詞：校園足球文化;足球價值觀

一、 校園足球文化發展存在的問題

說到校園足球的開展，相信大家多多少少都會存在一些疑問和顧慮，比如學校和家長對足球理念的認識偏差、孩子的學業和訓練之間要如何平衡、場地以及師資條件的缺乏、學生運動過程中人身安全如何保障……這些問題都成為制約校園足球文化發展的重要因素。

（一）學生的足球價值觀片面

筆者結合所在學校的實際狀況，對學生足球價值觀的現狀進行了調查，發現對于足球的健身功能以及調節心情的功能，學生持肯定態度的分別是91.5%和82.7%，但是對有助學習以及社會交往的影響，持肯定態度的就下降到66.7%和68.9%，對更深層次的例如個性、審美功能就變得更低，分別為27.4%和23.4%。學生足球價值觀的變化趨勢告訴人們，學生對足球價值的認識是不深刻、不全面，他們的價值觀也更需轉變和提高。通過分析，可以得到學生足球價值觀的規律：隨著足球的功能由表面到深層，學生對足球功能的認識呈遞減趨勢，并且遞減幅度非常大。另外，個性培養和審美功能與學生年齡（年級）呈正向關系，究其原因可能與學生的知識水平有關，如表1。

（二）學生獲得足球知識的傳統途徑

學生獲得知識的途徑是多方面的，選擇的方式也是參差不齊的。學生足球知識的主要來源還是在校園內，比例最高的是體育教師，然后是同學交流和觀看電視，這三種途徑是學生獲得足球知識的主要途徑，從時間跨度來看，這都是比較傳統的方法。而最具現代氣息的網絡并沒有被充分利用，這是足球文化發展的一大桎梏。從學生選擇其他任課教師、書報雜志、社區宣傳這些方面來獲得足球知識比例較低可知，學校足球文化建設的外部環境很差，教師需要建立完善充分外部環境。

（三）學校足球活動單一

傳統教學是指人們在社會實踐過程中講授流傳下來的道德、風俗、心理、思想、藝術、文化、制度等的社會現象。具體到傳統的體育教學，是指在社會發展過程中，參加體育活動而形成的、在社會上流行的，并且具有重復性、普遍性和穩定性的一種大眾體育風尚。具體到學校足球傳統，筆者認為學校足球傳統，是指學校在足球運動方面逐漸形成的、代代傳承下來的具有重復性、普遍性和相穩定性的一種集體足球行為風尚。筆者結合自身情況調查了周邊學校足球傳統活動的開展情況，發現學校每年舉辦校際間足球賽的比例最高，有長期的足球隊的學校也很多，但是除此之外開展的足球項目就很少，例如足球知識講座、足球知識競賽、班級足球賽的開展比例微乎其微，如表2。

（四）學校足球制度缺乏

通過調查發現各學校很少具有成文的足球制度，尤其是有關運動員守則、足球場地器材管理的制度，此外，部分足球制度的實施還有很多體育教師對此還不清楚。因此，對具有相關足球制度的學校，在足球制度的具體落實上，由于各方原因的制約，真正能發揮足球制度應有作用的學校寥寥無幾。只有少部分學校實施效果比較好，但大部分學校并沒有根據本校的足球文化現狀制定針對性強的足球制度，因此，學校足球工作就沒有保障，無法順利地發展和建設。

（五）學校足球宣傳力度低

在足球宣傳設施的利用方面，學校沒有很好地利用。通過學校足球設施的宣傳，不但能加速推廣、傳播足球知識，形成濃郁的足球氣氛，提高學生對足球賽事的關注程度，而且能激發學生的愛國主義情懷，培養其民族自尊心，形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。但實際調查發現，學校的足球宣傳設施偏少，足球宣傳設施的利用率低，宣傳的力度弱，宣傳方式單一，導致宣傳的質量低、效果不佳。廣播站和宣傳欄應該始終是宣傳的主陣地，大部分學生認為校廣播站很少或沒有宣傳足球內容，因此沒有起到足球媒介的應有作用。宣傳欄宣傳的足球知識更少，有一半以上的學生認為沒有宣傳過足球知識，表明宣傳設施沒有被充分利用。

二、 校園足球文化發展有效措施

（一）發展學生的足球價值觀，轉向育“心”的層面

足球價值觀是校園足球精神文化的核心部分，也是足球文化的內驅力。學生的足球價值觀是不深刻、不全面的，對更深層次的個性培養、審美價值認識更低。隨著足球價值的深層化，學生的足球價值觀逐步減弱，遞減的幅度遠高于教師。因此，轉變學生足球價值觀是當務之急，從總體來說，學生的足球價值觀還停留在身體運動的層面上。

現代社會，學生作為未來的接班人，需要具備強健的體魄和充沛的精力，這就要依靠作為培養人才基礎的學校通過對學生終身足球運動意識的培養來加以實現。使學校足球與社會足球接軌，否則將永遠停留在足球價值傳統認識上，對改善和提高學校校園足球文化環境起不到推動作用，僅僅維持在傳統足球觀的層面上。

因此，足球文化建設不能停留在表面上，不能僅僅追求贏得足球比賽，要體現在增強身體素質上，最重要的是發揮足球的育人功能。足球文化建設不能保持在足球理論層面上，必須轉向育“心”的層面上，并在實際中實現這個目標。

（二）提升學生足球動機體，根植校園足球文化

學生選擇從事足球活動，與其足球動機有著密切的聯系。對為校爭光、升學加分，增強體質的動機是使人滿意的，此類動機水平較高，但對表現自我、加強交往的水平就比較低。很大一部分學生把通過升學考試看作參與足球的動機，這說明足球動機存在很大的問題。從性別差異看，女生足球水平遠低于男生。高水平的足球動機使學生在足球運動中表現得更努力、精力更集中、鍛煉的時間更長、堅持的時間更久;低水平足球動機則可能使學生放棄并退出足球運動。

足球動機具有啟動學生的足球行為，并使足球行為以一定強度在足球運動中保持的特性。大部分學生認為足球是體育項目，只有小部分學生認識到足球是一種文化。在情感態度上，學生對足球的喜歡程度是非常高的，學生的足球情感態度是積極的，表現出較強的運動傾向。另外，學生在足球運動中主要表現出拼搏精神、競爭精神和創新精神，但是表現程度參差不齊。在表現程度上，大部分學生認為自己的足球精神一般，說明足球精神已經有所表現但還不是很充分。

因此，為了更好地促進足球文化的發展，提高學生的足球動機，首先應該完善師生足球認知態度，只有對足球文化加以正確的認識，足球文化才能在更好的發展。教師應該以學生為本，豐富其足球知識，要讓每一位學生都能夠熱愛足球運動，提高學生參與足球運動的積極性，明白足球運動的本質是提高自身的運動素養、增強體質、培養合作意識和拼搏精神。

（三）完善校園足球制度，條理化規章制度

由于學校很少具備各種成文的足球規章制度，足球制度真正能發揮其應有作用的寥寥無幾。因此，學校應該建立全面完善的校園足球管理制度，責任到人，具體問題具體分析。由于學生對足球的認識不深刻、不全面，而體育教師的足球價值觀是正確的、全面的，因此體育教師應該發揮組織引導作用，根據本校的實際情況制定針對性強的足球制度，這樣學校足球工作就具備了根本保障，校園足球文化就能夠得以順利發展和建設。

（四）舉辦校園足球文化節，發揮足球育人功能

舉辦足球文化節旨在響應國家政策，讓學生在比賽中鍛煉身體，培養學生的團隊意識、競爭意識、公平意識和拼搏精神，為學生提供展示才能的舞臺，讓學生在足球運動中健康快樂成長。

通過開展普及性的競賽和文化活動，可以發揮足球育人功能，激發學生參與足球的熱情，促進學生身心健康發展，對全面推動校園足球發展具有重大意義。

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作者簡介：李俊，江蘇省南京市，江寧區祿口中心小學。