高校大學生形勢與政策課教學優化研究

宋樂斌 青島科技大學

引言：在當前的高校教學體系中，形勢與政策課對于提升學生的整體思想格局，人生觀、世界觀都發揮著極為重要的作用。但是，從具體的教學實踐來看，由于受到主客觀等諸多因素的影響，形勢與政策課在教學效果方面還有著較大的提升空間。本文聚焦影響大學形勢政策課開展的相關因素以及具體的優化和發展策略，對于促進該領域相關研究的深入與完善有著一定的積極意義。

一、大學生形勢與政策課教學現狀

當前，在大學日常的教學體系中，形勢與政策課是大學常識課之一，在具體的開展過程當中，由于受到一些因素的影響，在開展的環境開展的效果以及開展的方法等方面還存在一些不足。具體表現在以下幾個方面：

首先，開展的環境有待優化。在進行大學生形勢與政策課開展的過程當中，積極、有效的外在環境，良好的師生互動對于提高整體的教學效果有著極為重要的意義。但是，從目前來看我國一些高校在形勢與政策課教學環境的設計，特別是微觀教學環境的統籌與優化方面還存在一些不足。這一點需要在今后的教學中進行優化。

其次，教學的方法有待提升。在進行形勢與政策課具體的教學開展過程當中，科學有效的教學方法可以發揮出事半功倍的效果。從目前來看，高校在進行形勢與政策課教學中，主要是以傳統的講授法為主，圍繞學生自主探究、小組討論以及課下實踐等相關的環節準備的不足。這不僅影響了學生對形勢與政策課的相關內容的了解，也影響了學生參與形式與政策課的積極性。所以，在今后的高校形勢與政策課具體的實施優化過程當中，還應該在學生的參與方面，特別是以學生為主體的教學方法方面進行改進。

最后，教學效果有待提升。在進行形勢與政策教學過程當中，教學效果在一定層面上直接反映其教學目標的實現程度。根據最近幾年相關學者的研究發現，很多學生對于高校形勢與政策課的理解存在偏差，理論與實踐的結合并不是很盡如人意。這不利于高校形勢與政策課整體教學目標的實現，也影響了高校整體的學生培養。

總之，從以上的分析中可以看出，在當前高校大學生形勢與政策課開展的過程當中，圍繞課程開學的環境課程教學的方法以及課程教學的效果等方面還存在一些不足。因此，在今后的高校大學生形勢與政策課教學優化中，還應該以此為依據進行針對性的改進。

二、大學生形勢與政策課教學優化策略

為了更好地滿足新形勢下大學生形勢與政策課教學優化的目標要求。本文在借鑒相關研究成果基礎上，嘗試從以下幾個方面提出今后的具體優化策略。

首先，優化形勢與政策課教學環境。在今后的高校大學生形勢與政策課教學開展的過程當中，相關部門應該在思想層面充分地認識到大學生提升自身的形勢與政策的理解能力所具有的價值。圍繞形勢與政策課教學的目標要求，在教學相應的軟件環境以及硬件環境等方面進行系統的優化與完善。在具體提升過程當中，一方面，需要依托網絡教學資源，圍繞形勢與政策課教學的內容要求進行必要的補充，從而滿足學生的成長要求；另一方面，還應該結合當前大學生形勢與政策課學習的心理，在相應的師生關系，特別是在課堂教學活動方面進行提升。只有這樣，才能夠為今后的高校大學生形勢與政策課教學環境的優化創造有利條件。

其次，優化教學方法。在今后的高校大學生形勢與政策課教學發展過程當中，還應該在必要的教學方法體系方面進行系統的完善。在具體的實踐和優化中，一方面需要圍繞學生綜合成長的目標要求，注重探求以學生為主體的自主探究的教學方法的應用；另一方面，還應該結合新媒體以及自媒體形式，優化大學生形勢與政策學習的相關載體和平臺，鼓勵大學生通過社會實踐等方式，將所學的基礎理論進行理論層面的應用，在加深原有知識面的同時，為今后的理論與實踐的應用創造良好的基礎。

最后，切實提升教學效果。在今后的高校大學生形勢與政策課教學優化與發展中，還應該從現實出發，不斷地進行必要的提升。在教學效果的優化和發展中，一方面需要明確大學生的培養目標，以目標為導向，圍繞形勢與政策課的具體要求進行完善；另一方面，還應該充分地完善形勢與政策課相關的評價體系，評價的指標、評價的方法以及評價結果的應用與反饋等方面進行系統的跟進，發揮出教學評價在教學發展中所具有的引領性作用。

總之，在今后的高校大學生形勢與政策課教學優化發展中，應該積極地完善教學環境，提升教學方法，明確教學的目標。只有這樣，高校大學生形勢與政策課才能夠在現有基礎上獲得更好的發展。

結語：大學生形勢與政策課是提高學生綜合人文素養，特別是奠定良好世界觀、人生觀基礎的重要學科。在當前大學生形勢與政策課教學開展中，圍繞教學的方法環境以及相關的效果實現等方面還存在一些不足。本文系統地分析了影響大學生形勢與政策課教學開展的相關因素以及今后的具體優化策略。希望本文的研究能夠有助于促進高校大學生形勢與政策課教學體系以及相關研究的深入與完善。