高職體育與健康課程學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究

白革利

漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院

學(xué)生的體能課程指標(biāo)在以往體育教育改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣购透倪M(jìn)，尤其是在體育發(fā)展空間方面進(jìn)行了顯著的拓展。一直以來(lái)我國(guó)體育教育都存在片面性、隨意性問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的身體能力評(píng)價(jià)重視度較高，但是對(duì)于學(xué)生的督促、意識(shí)教育的重視度并不高，體育和健康之間存在脫節(jié)表現(xiàn)，為學(xué)生提供的自由發(fā)展空間不足，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)存在明顯的制約。對(duì)此，探討體育教學(xué)過(guò)程中的對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具備一定價(jià)值。

一、健康課程現(xiàn)狀

健康教育最初是由國(guó)外醫(yī)學(xué)家提出的概念，其主要是將醫(yī)學(xué)的功能定義成為了健康課程、疾病預(yù)防、疾病治療與康復(fù)，在這一觀點(diǎn)當(dāng)中，認(rèn)為人體的健康是可以借助舒適的生活標(biāo)準(zhǔn)、良好的勞動(dòng)條件、優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)文化與教育、合理的休閑方式得到推動(dòng)。同時(shí)倡導(dǎo)勞工、企業(yè)、政治家以及教育家等共同參與達(dá)到綜合性目標(biāo)。健康課程主要是借助疾病預(yù)防、健康課程以及社區(qū)開(kāi)發(fā)等多種途徑而實(shí)現(xiàn)，其目的在于疾病的預(yù)防以及健康的提升，以融入診療、預(yù)防、保健以及健康課程等多層面實(shí)現(xiàn)健康程度的提高。在當(dāng)前形勢(shì)之下，醫(yī)療理念正處于快速發(fā)展和變化階段，目前已經(jīng)基本從“以病人為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕叭巳私】怠保】档拇龠M(jìn)也在近些年顯得更加突出，屬于一種以社會(huì)、衛(wèi)生領(lǐng)域?yàn)楹诵牡淖兏锘l(fā)展，屬于一種多層次、多元化的社會(huì)運(yùn)動(dòng)模式。在全球范圍之內(nèi)，健康課程活動(dòng)對(duì)于人們的健康影響均比較突出，屬于疾病預(yù)防的重要手段。

二、高職體育與健康課程中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)思路

（一）構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制

在體育教育持續(xù)改革的環(huán)境之下，必須有意識(shí)地互藏新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地打破以往單純成績(jī)考核的評(píng)價(jià)方式，以達(dá)標(biāo)成績(jī)的量化處理措施進(jìn)行評(píng)價(jià)，突出運(yùn)動(dòng)機(jī)能的培養(yǎng)，促使學(xué)生可以更好地從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與習(xí)慣。以往的評(píng)價(jià)方式普遍是以標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)方式為主，教師的評(píng)價(jià)是以終結(jié)性的評(píng)價(jià)為主，這也導(dǎo)致被評(píng)價(jià)人員處于一個(gè)相對(duì)消極的狀態(tài)，人格、意識(shí)會(huì)遭受一定程度的侵犯，此時(shí)學(xué)生的興趣水平差異會(huì)直接決定最終結(jié)果，所以統(tǒng)一性的標(biāo)準(zhǔn)衡量方式并不適用。學(xué)生的差異是決定教育水平的關(guān)鍵，也正是因?yàn)椴町悾詫W(xué)生會(huì)各有所長(zhǎng)，這也是突出學(xué)生個(gè)性化特征的主要措施。教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建在對(duì)體育教育的本質(zhì)認(rèn)知上，教育的基礎(chǔ)著手點(diǎn)在于身、心、群三個(gè)方面，突出學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)注重心理方面的干預(yù)，借助互動(dòng)合作的方式將教學(xué)融合一體，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于技能技術(shù)的掌握，強(qiáng)化體質(zhì)水平，更好地突出學(xué)生個(gè)性化特征。

（二）更新教育理念

強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于健康意識(shí)的培養(yǎng)教育，在體育教育中教師需要將學(xué)生當(dāng)作是一個(gè)整體，并突出健康水平的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的身心健康水平。當(dāng)前學(xué)校方面的教育普遍是以應(yīng)試教育為主，在體育教育中大多數(shù)仍然堅(jiān)持身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)與競(jìng)技體育為主，為了更好地保障教育質(zhì)量往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的體育活動(dòng)方式更加專(zhuān)一，這也間接影響到了學(xué)生的身體素質(zhì)。對(duì)此，在體育教育中教師需要更好地突出快樂(lè)元素，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，構(gòu)建以健康為核心的鍛煉意識(shí)，將以往單一教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的教育模式，側(cè)重意識(shí)、理念方面的培養(yǎng)而不是單純的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。在體育教育過(guò)程中教師需要突出心理健康課程，圍繞著學(xué)生的個(gè)性化特征以及興趣愛(ài)好等因素做好相應(yīng)的心理健康指導(dǎo)，突出團(tuán)結(jié)、勇敢、拼搏、努力等多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，杜絕自私、懶惰、畏懼、怕受傷怕吃苦等負(fù)面心理情緒的存在，從而強(qiáng)化學(xué)生的健康水平。

（三）改進(jìn)教育方式水平

在教學(xué)中需要高度重視學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力以及心理承受能力，將這一內(nèi)容作為核心重點(diǎn)。體育活動(dòng)可以有效地提高學(xué)生的心理健康水平，在發(fā)展學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力方面具備突出的作用。將《標(biāo)準(zhǔn)》這一內(nèi)容作為重點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)，在教育中不能單純地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)機(jī)能培養(yǎng)，還需要突出心理與社會(huì)適應(yīng)兩個(gè)方面的能力，在培養(yǎng)心理素質(zhì)的同時(shí)可以更好地強(qiáng)化學(xué)生的自信心，強(qiáng)化意志力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何調(diào)控自我情緒，借助體育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情緒的調(diào)整，提高體育教育整體水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在體育教育持續(xù)改革環(huán)境之下，體育教師必須有意識(shí)地創(chuàng)新自身教育理念，努力地改進(jìn)教育方式與手段，充分意識(shí)到學(xué)生的健康成長(zhǎng)狀態(tài)，并圍繞著學(xué)生的實(shí)際情況做好體育教育的針對(duì)性改革創(chuàng)新。健康課程對(duì)于學(xué)生的影響突出，應(yīng)當(dāng)是體育教育的重要教育內(nèi)容，在教育改革期間教師需要高度重視健康課程的引入，突出學(xué)生的個(gè)性化特征，高度重視學(xué)生的身心素質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的教育環(huán)境，從而為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。