當代高校動畫教學多元化探討研究

劉凱麗

河北美術學院

隨著新時期課程改革的如火如荼推進，多元化教學已經成為高校教育發展的必然趨勢。在高校方面培養動畫人才的過程中，不僅注重人才理論知識和繪畫能力的培養，更應該注重培養學生綜合能力和探索精神，確保學生能夠積極主動地利用多元化的專業資源來拓寬自己的智力范圍。在新的教育背景下，廣大高校動畫專業教師應該立足于學生的全方位綜合發展，致力于多元化教學模式的創新探索，借此提高學生的藝術鑒賞能力和審美素質，為學生的錦繡前程奠定堅實的基礎。

一、動畫教學多元化的簡單設計

（一）任務驅動

任務驅動教學模式是當下受到廣大師生一致青睞的新型教學模式，對于激發學生的課堂參與積極性、鍛煉學生的自主學習能力具有促進意義。所謂任務驅動教學，實際上也就是專業教師結合學生的專業素養需求，在上課前為學生部署與授課內容相關聯的小任務，鼓勵學生通過自主學習和合作探究的形式對任務進行探索。在這一過程中，動畫專業的學生往往會按照階段循序漸進地探究任務，并結合多方面的實踐和制作方法來優化并完善任務。值得注意的是，任務驅動教學模式重在培養學生的自學意識和探索精神，所以教師應該注重每次任務設計的質量而非數量，確保任務之間具有明顯的鏈接性，保證各類知識點的滲透與融合，既要通過該教學設計拓寬學生的思維視野，也需要借此來強化鞏固學生美術動畫設計的教育知識點，確保學生能夠夯實基礎理論知識，發揚創新意識和創造思維，真正形成動畫設計專業所需要的各項素質。

（二）培養美感

對于美術類動畫專業的學生來說，審美能力和藝術鑒賞能力是其必須具備的基本特質。一般情況下，動畫創作設計體現的是人的心理感覺，旨在為大眾提供一場感官盛宴，這和設計者的藝術鑒賞和經驗體驗是切實相關的。所以，為了保障學生不和時代脫節，確保學生能夠在畢業之后迅速融入動畫行業，高校方面在培養動畫人才的過程中應該綜合注重認知和體驗兩種基本學習形式。畢竟，無論是認知還是體驗，都是人類在健全自我意識過程中不可或缺的重要實踐活動。這也就要求廣大高校動畫專業教師摒棄傳統的教育觀念和教學手段，為學生安排更多的體驗型動畫教學課程，引導學生掌握學習動畫專業知識的基本方法，促使每一名學生在參與實踐活動的過程中都能夠體驗藝術的生成過程，強化對藝術創作的敏銳感知，讓學生能夠從全新的視角去看待動畫創作，形成獨具特色的動畫設計風格。

（三）交往激勵

對于高等院校動畫專業學生來說，之所以很大一部分學生在畢業之后面臨就業難的問題，一方面是其過于側重對理論知識的學習，創新能力和創造能力方面有所欠缺。另一方面則是畢業生缺乏生活經驗和社會閱歷，在設計動畫角色的過程中過于生硬，未曾結合現實為其注入靈魂。所以，高校美術專業教學應該注重對學生集體智力的培養，對學生進行交往激勵，確保學生能夠在日常的學習成長過程中對世界產生更加全面的認識。比如說，除去對動畫人物形象及場景的設計，對人物情感動態以及主體意識的塑造往往更加關鍵，而倘若學生能夠充分領會美術交往這一特殊活動，針對動畫設計形成綜合素養，并具有豐富的社會閱歷和創作經驗，那么其更有可能設計出有血有肉的動畫角色，都能夠激發廣大受眾的情感共鳴，這對于學生的未來就業或自我發展都是具有積極意義的。

二、推動高校動畫教學多元化發展的相關策略

（一）以市場需求為導向

近些年來，動畫市場對高素質專業人才的需求缺口一直存在，這也就直接導致越來越多的院校逐漸開設動畫專業，承擔起輸出動畫人才的主要任務。客觀來說，雖然絕大多數院校均針對動畫專業教學開展了全面改革，但始終就有大部分院校在開設動畫專業課程的過程中采用效仿的授課模式，一味地借鑒其他富有經驗的院校的動畫課程授課方式，甚至直接套用其他院校的動畫專業教材以及授課方式，從某種角度來看這是拿來主義在高校教育改革中的一種突出體現，一旦應用不當就有可能導致人才培養偏離市場需求，給人一種東施效顰的感覺。事實上，之所以以現階段高校動畫專業畢業生很難在畢業之后迅速與行業接軌，很大一方面是由于動畫專業教學理念缺乏市場導向性而導致的。具體來說，高校動畫專業任課教師在調整教學內容的過程中總是循規蹈矩，卻忽略了對學生特點以及學生個性的考慮，導致學生只能按部就班地照貓畫虎，而很難在充分吸收利用知識的基礎上進行自我創作，這恰恰和當今時代對創新理念的需求相違背。

為切實改變這一教學現狀，高校方面必須結合動畫專業學生的共性規律以及個性發展探索出符合學生專業素養發展的教學模式，必須擯除拿來主義對于創新觀念和創造精神的制約，保證專業教學工作的系統性和針對性。首先，考慮到高等院校生源素質相對較高，學生對新知識的探索本就具有較高的主觀能動性，且能夠在有限的時間內接受大量的新知識。所以，院校方面應該側重培養學生的創造性思維，為動畫行業市場培養精通動畫專業技術且富有創造理念的創新型人才，增加學生在未來就業市場的綜合競爭實力。比如說，當教師為學生講解動畫創作設計的基礎知識之后，不應該提倡學生立即照葫蘆畫瓢完成一幅動畫設計，而應該為學生提供充足的自我思考和自我發揮空間，充分發揮學生的想象力和創造力，在學生自由想象的過程中，塑造其發散性思維。如此一來，就能幫助學生架構起相對健全的動畫專業理論，并了解先進的動畫設計技術。其次，高等院校方面也應該切實意識到學生基礎知識和技術技能的重要意義。畢竟，巧婦難為無米之炊，即使學生具備豐富的創意，缺乏基本的創作技巧和設計技能，也不能真正將想象中的動畫形象和動畫場景創作出來。由此，高校美術動畫專業教師應該深入剖析動畫市場對人才基本素質的需求，對整個動畫專業進行細化，確保學生能夠結合他們的興趣偏向選擇某一具體的動畫技能，比如動畫后期制作、動畫劇本編排、動畫營銷以及二維動畫和三維動畫等，這樣學生才能夠更加集中自己的注意力對所學領域的特點進行深入挖掘，更加滿足市場需求，針對性地解決動力化專業人才缺口問題，從長遠來看，這對解決學生的就業難問題是具有積極促進作用的。

（二）導入多元化教學信息

在開展高校動畫專業多元化教學改革的過程中，廣大教師必須意識到多元化教學信息導入的重要作用。一方面，動畫后期制作也好，動畫前期設計也罷，都是具有較強藝術性和創造性特征的課程，而課堂性質直接決定了動畫專業的學習信息以及多元化的學習內容。從某種角度來說，多元化教學實際指的就是在融合多種藝術學科以及相關信息的基礎上對資源進行重新分配，確保學生能夠在學習過程中獲得更加優質的資源，當然在動畫專業教學中同樣不例外。由此，高校動畫專業教師在推動教育改革的過程中，不妨結合學生的需求及市場導向確定一個大致的教學方向，為學生安排教學輔線和教學主線，確保學生能夠顯性學習和隱性學習齊頭并進，對各項基礎理論知識以及基本動畫技能展開系統性學習。除此以外，教師可結合實際情況為學生提供大量具有引導意義的信息資源，在學生了解動畫設計創作的初期階段找準方向和思路，確保學生的創作思維不出現偏差。最后，隨著新時期信息技術的飛速發展，多媒體信息技術手段為多元化信息的導入提供了便利，大多數高校現階段已經專門為學生打造了豐富的信息資源庫，而專業課教師必須充分發揮信息庫的教學價值，拓寬學生的知識面，從多學科、多角度出發為學生展現信息融合與多元信息所帶來的感官沖擊，為學生營造更加豐富多彩的動畫藝術創設氛圍，激勵廣大學子在良好的學習環境下茁壯成長。但值得注意的是，多元化的信息導入并不是將不同性質的專業信息加入到一起，信息也不是以個體累加的形式呈現在學生面前的。所以，教師應該通過信息的融合推動課堂的融合，由循序漸進的完全融合，為學生預留出充足的適應空間，實現學生藝術思維的自然形成。客觀來說，人的智力是可以得到開發的，而人的大腦空間是接近于無限的。所以，動畫專業教師可以適當結合時代發展需求，借助多元化的信息手段來開發學生的大腦潛能，促使學生在學有余力的基礎上了解多學科的知識，讓學生接觸以現代化科技為載體的繪畫形式，最終達到多元化教學的目的。

（三）樹立新時期動畫教育觀念

動畫專業是近些年新開設的一門專業，廣大高校教師紛紛對其授課模式的改革展開大力探索。學生的興趣對其美術動畫專業的學習具有直接影響，而單一的專業性的教學只會令學生感到枯燥乏味，導致專業興趣大幅度削弱。而且，專業課程和材料的范圍是有限的，如果僅將授課內容局限于教材、將教學模式距離與傳統模式，只會限制學生的個性發展空間。所以，教師應該嘗試讓美術動畫設計融入多元化教育理念，既要做到因材施教，充分挖掘每一名學生的潛能，也應該開展以興趣為導向的專業教學，促使每一名學生均能夠找準自身發展定位，實現個人價值。比如說，教師可以在日常專業授課過程中為學生構建交流平臺，鼓勵學生之間交流創作心得和動畫設計思路，為學生的思維碰撞提供外部助力，幫助學生完善自己的設計體系，拓寬學生的設計思路。

（四）優化師資教學配套力量

由于高校動畫專業開設的可追溯時間并不久遠，甚至對于很多院校來說動畫專業是一門新開設的專業，所以很大一部分院校并不具備過硬的動畫教學配套力量，缺乏相對完善的動畫教學體系和教學模式。而且，高校方面對于專業任課教師學歷的限制門檻更高，導致院校方面在短時間內很難打造高素質的專業任課教師團隊。為解決這一問題，現階段部分高校選擇外聘的方式來引進教師資源，雖然能夠解決動畫專業授課的燃眉之急，但是卻不利于以學生發展特點為核心的課程體系建設，而且凸顯出院校的品牌特色。因此，院校方面在推動動畫專業多元化教學改革的過程中，應該從理論和實踐兩方面雙管齊下，對聘用動畫專業教師的專業知識水平和教學能力進行綜合考察，并組織專業任課教師參與培訓項目，確保每一名教師都能夠掌握最新的行業動態以及動畫市場需求，從而對教學重點和教學方向進行更好的把控，提高專業教學的針對性和全面性，保障教學質量。最后，專業的電腦軟件、先進的教學實踐基地是動畫專業多元化教學必須的配套設備，所以高校方面應該在力所能及的前提下，加大對動畫專業硬件環境建設的力度，定期組織開展動畫專業大賽，激勵學生提升學習積極性。

（五）增加實踐教學占比

動畫專業課程并不是單一的理論性課程，作為一門藝術性學科，其對于學習者的實踐能力和動手能力均提出了較高要求。因此，院校方面應該致力于培養綜合素質突出、能夠從容應對動畫行業挑戰的新型人才，也就是需要適當增加實踐教學比重，為學生創新精神和創造能力的培養打造全新的平臺。具體來說，專業教師可以嘗試將動畫專業的學生分成數個小組，并開展動畫制作實踐課程訓練，而學校方面則可以針對動畫專業人才的培養推行校企合作，充分利用外來資源為學生創設實踐課堂，令學生在大量的實踐練習中形成獨特的動畫設計風格，熟悉動畫制作的流程和要點。在這一過程中，學生能夠間接了解到社會和市場需求，這對于學生的職業生涯規劃是至關重要的。

三、結語

綜上所述，高校承擔著補齊動畫市場人才缺口的重要使命。由此，高等院校有必要推行以市場需求為導向的多元化教學模式，轉變教育理念和教學模式，優化師資等教學配套力量，為學生的基本技能掌握和創新能力發展奠定堅實的基礎，從而推動我國動畫產業的發展。