淺析視覺文化的轉型與高校美術教育的發展

張云

河北美術學院

視覺文化興起對高校美術教育帶來的改革方興未艾，視覺文化的轉型已經迫在眉睫，而視覺文化轉型必將帶來新一輪的美術教育改革浪潮。隨著時代的發展，大數據的出現和興起所引發的人們思維方式的轉變，促進了視覺文化的逐步轉型，時代和社會對美術教育提出了更高的要求。為了適應時代的發展，為了培養更多符合時代需求的美術人才，高校美術教育亟須進行創新性改革。

一、相關概念的界定

視覺文化是一個內涵相當廣泛的概念，很難對其進行統一化的定義。一般而言，視覺文化必不可少的組成要素主要包含兩方面：一是其與視覺有關，或者包含視覺成分，或者與通過視覺手段傳遞的信息有關；二是人類的生活經驗以及由此產生的生命體驗，這種體驗或經驗可能是物質方面的也可能是精神方面的。也就是說其必定是包含了人類的某種主觀感受的。通俗地講，所謂的視覺文化，其實是指人類個體通過對特定視覺文本的觀看和解讀來觀察對照外物的一種獨特的生活方式。這里提到的視覺文本指的是現實生活中的一些具體文本，如繪畫、雕塑、圖片、電影電視、時尚和服裝裝飾，等等。而作為一種獨特的生活方式，視覺文化不僅包括個體對自我生活的視覺謀劃，而且包括個體對日常生活中的物體、人和關系等進行視覺解碼的能力。視覺文化這一概念的提出為揭示日常生活中的各種裝置背后的文化內涵、精神現象或審美意蘊創造了條件。視覺文化最重要的特點就在于其能夠將非視覺性的事物視像化。正如通常所說，視覺文化研究的是現代文化和后現代文化為何如此強調視覺形式表現經驗，而并非短時間地只強調視覺卻排除其他一切感覺。

隨著信息技術的逐步普及，大眾傳媒日新月異，視覺藝術的傳播和發展隨之受到了深遠的影響，視覺文化的轉型已經不可避免。尤其是在時代的新發展中，大數據時代的到來顛覆了人類的傳統的思維習慣，文化多元性時代隨之到來。就全球的視覺文化現狀而言，視覺文化轉型主要體現在視覺文化的創作轉而開始關注對創作對象的思考，關注觀念藝術的發展；攝影、電影電視以及印刷媒體成為獨立的藝術形式；傳統的藝術形式中融入了新興的數字技術，并開創了獨特的電子創意領域；關注并重視土著傳統藝術及其工藝，倡導以國家為基礎的視覺審美理想；隨著全球性運動的發展，移民和難民帶動了世界的文化融合，視覺文化的語境也有了相應的改變。視覺文化轉型在國內的主要體現就是美術創作中對于觀念藝術的關注與日俱增；電子創意領域發展勢頭良好并且取得了一系列成果；我國的視覺文化審美理想越來越重視對傳統文化的保護，關注非物質文化遺產的發展；城鄉文化的融合推進了文化的多元化發展。總而言之，在視覺文化轉型的過程中，文化圖像的重要性進一步得以凸顯。由此帶來的文化觀念和藝術觀念的轉變，必將迎來全新的文化轉向。高校美術教育作為兼具文化屬性和藝術屬性的重要領域，創新性發展的需求迫在眉睫。

二、視覺文化轉型帶來的影響

在視覺文化轉型的當下，高校美術教育越來越重視對學生視覺素養的培養，時代和社會需要學生不斷提升自己的藝術視覺素養。不僅要求他們對美術作品中的視覺元素具備敏銳的觀察力，能對其細微之處作出區分和解釋，并且能夠對其進行綜合性解讀。同時，要求學生能夠創造性地運用自己對視覺文化敏銳的洞察力，將自己對于社會和生活中不同的視覺元素的獨特感受和體驗以視覺文化創作的形式表達出來，以此來引起他人的共鳴。換而言之，隨著視覺文化轉型的逐步發展和深化，高校美術教育對學生的美術鑒賞能力以及美術創作能力有了更高的要求，要求他們全面提升對于美術的“聽、說、讀、寫”能力，亦即要求學生兼備對美術作品的視覺獲取能力、視覺藝術交流能力、視覺符號解讀能力以及視覺設計創作能力。

然而，視覺文化的轉型在對高校美術教育提出更高要求的同時，還為高校美術教育帶來了巨大的挑戰。一方面，時代的新發展推動了視覺文化的轉型。主要有兩方面的體現：第一，大數據的產生和發展徹底顛覆了人類的思維習慣。大數據時代的一大特點就是影像信息前所未有的膨脹，每天都有數以億計的圖片產生并被發布。同時，信息技術和網絡技術的普及使得移動終端的使用頻率越來越高，而且老少皆宜，人手一份。這就導致人類更加關注相關關系而放棄了對因果關系的探求。由此帶來的人類思維習慣的轉變，就對人類傳統的認知世界的方式以及與世界交流的方式提出了更大的挑戰。第二，全球化進程中，文化多元性得到了充分的發展，不同文化之間的交流和對話為視覺文化的轉型和發展提供了有利的條件。隨著全球化進程的不斷推進，“移民潮”的興起，種種全球性的運動加速了不同文化之間的碰撞和交流，也讓越來越多的人認識到了不同文化之間唇齒相依的關系，多種多樣的文化相互聯系不可分割。而這種文化多樣性不僅需要得到保護，同時，也有待進一步開發。這就對于人類的跨文化教育提出了新的要求和挑戰。另一方面，時代催生的視覺文化轉型為高校美術教育帶來了巨大的挑戰。視覺文化的轉型正是在大數據時代以及文化多樣性浪潮興起的時代推動下產生的，而視覺文化轉型的表現也正是這樣體現出來的。全球視覺文化轉型不約而同地體現在對觀念藝術的關注、電子創意領域的興起和發展、對傳統文化的保護更加關注以及文化融合所帶來的視覺藝術語境的變化。

當前，視覺文化轉型對美術教育的目標、內容、方法和評價等方面帶來的挑戰也為青少年美術能力的全面提升創造了條件。為應對視覺文化轉型，高校美術教育理應作出全面而深刻的思考，盡力培養符合社會和時代發展需求的高素質美術人才。

三、視覺文化轉型之下高校美術教育創新發展的策略和建議

前文提到，在視覺文化轉型的當下，高校美術教育對學生視覺素養的培養理應成為重中之重。視覺素養其實指的是在視覺觀察過程中，整合依據自身視覺經驗作出評判的綜合性視覺能力。正如國際社會對它的定義“理解人們如何感知對象，解釋他們所看到的以及從中學習到的”。也就是說，視覺素養應該包括兩方面的內容：一是研究人們看到的對象以及對于這一對象的解釋；二是研究視覺信息的創建方式以及運用視覺信息進行交流的方式。視覺素養不僅重視對于現實世界中圖像的處理能力以及利用圖像溝通交流的能力，而且重視對于這種能力的遷移和運用。

在視覺文化高度發展的當代社會，視覺素養已經成為青少年必須具備的核心素養。這不僅僅是因為當前和未來工作需要高度依賴視覺素養，而且因為圖像信息所帶來的學習和生活上的便利，已經對學習環境、學習方法以及工作方式產生了深遠的影響和改變。越來越多的教育工作者都已經認識到了視覺素養在未來社會的重要性。視覺素養儼然已經成為青少年必備的核心素養，而高校美術教育的創新性發展正是圍繞著視覺素養的培養和提升進行的。為了更好地推進視覺文化轉型和高校美術教育的創新性發展，加快青少年視覺素養的培養進程，應該從以下幾方面努力：第一，在增強學生視覺識讀能力的同時，注重批判性思維和能力的建立。也就是說，所謂的視覺識讀能力，不再局限于對圖像的觀察和解讀。當然，對于圖像的了解和分析必不可少，但這終究只是基礎和前提，而不是目標。因此，在重視培養學生對圖像的識讀能力的同時，更應該強調批判理論的運用以及批判性思維能力的培養，重視對學生的批判性視覺識讀能力的培養。批判性視覺識讀能力的培養有利于學生思維能力的提高，培養學生獨立思考的能力，提升學生自主學習的意識和能力，讓學生在平等的交流和學習中勤于思考、敢于質疑，進而營造一個自由、平等、民主、和諧的藝術創作氛圍。第二，在高校美術教學中重視視覺素養與言語素養的互動，并增設相關課程。視覺素養對于視覺創作能力的要求不僅能夠讓學生創建新的視覺信息，而且能夠利用自己創建的新的視覺信息進行交流，而當前時代更要求學生具備跨學科的綜合創作能力。在高校美術教育中重視視覺素養與言語素養的互動，通過引導學生做手繪筆記等方式，讓學生用圖形和圖畫記錄令人感動的事物。在創作的過程中，學生自主編寫故事、塑造形象的過程，正是對視覺素養和言語素養的雙重培養，不僅有利于學生美術學習的熱情和能力的提高，而且在視覺素養與言語素養的互動之下，學生的多種讀寫能力都會得到有效提升，進而有利于綜合能力的培養和提升。第三，在高校美術教學過程中，重視視覺素養和媒體素養的相互交錯和綜合運用。這里提到的媒體素養是對于全體公民的要求，其不同于對媒體從業人員的專業性的培養和要求，指的是隨時隨地對于媒體信息的選擇、理解以及創造的能力。相對而言，其更加重視思辨能力的培養，要求公民在面對鋪天蓋地的信息時能夠保持清醒和理智，用批判性的思維對待遇到的媒體信息。在當前大數據的背景之下，媒體技術與美術知識的結合帶來了越來越優質的美術教育。例如，兼具創新性與挑戰性的新媒體藝術就是一個典型的代表，因此，高校美術教學中視覺素養和媒體素養的交融恰好可以以此為契機，展開新媒體藝術課程的學習和實踐。對于新媒體藝術的學習將會大大激發學生學習的熱情，充分調動其學習的積極性。在對科學和藝術之間的關系的了解和探索的過程中，幫助學生拓展視野，開闊想象的空間。在引導學生靈活運用科學和美術知識完成任務的同時，提升學生發現問題、解決問題的能力，培養學生的團隊合作能力。更為重要的是，青少年學生對于計算機軟件以及數碼相機等新型技術和設備的好奇所帶來的超強的學習能力為新媒體藝術的學習提供了極大的便利。第四，在高校美術教學中引進“翻轉課堂”的教學方法。所謂的“翻轉課堂”，其實就是指重新調整課堂內外的時間讓學生在課前觀看教師錄制的教學視頻，這原本應該在課堂上完成，教師不再占用課堂時間而把學習的決定權從教師轉移至學生。同時，把原本留在課后完成的練習和作業拿到課堂上來完成，以便師生之間面對面進行討論和作業指導。因為在傳統的教學模式之下，教師的課堂講解缺乏針對性，無法落實“因材施教”的要求，教學的效果也會大打折扣，畢竟課堂實踐十分有限，應該好好珍惜，充分利用師生之間溝通交流的時間和機會。對“翻轉課堂”教學模式的探究由來已久，并且已經取得了可喜的成就。在高校美術教學中，“翻轉課堂”的教學模式同樣適用。因為每一位學生自身的能力和情況都不一樣，繪畫的水平也有較大差異，面向全班同學的課堂教學無法滿足每一位學生學習和發展的需求。這種情況下，引入“翻轉課堂”的教學模式很有必要。學生課下觀看教學視頻和課件的過程幾乎相當于一個預習的過程。在此基礎上，帶著自己的問題和不足到課堂上與教師交流，尋求自己需要的幫助，對于自身的發展將會大有益處，教師了解了學生的困難之后，相應的輔導才能更有針對性，能夠有效提高美術教學的效率。與此同時，教學視頻可以反復觀看，這對于學生的學習和復習都是非常有益的。

四、結語

總而言之，為了適應社會發展和時代要求，為了在視覺文化轉型之下推進高校美術教育創新發展，促進視覺文化的逐步轉型培養更多符合時代需求的美術人才，可以在增強學生視覺識讀能力的同時注重批判性思維和能力的建立，也可以在高校美術教學中重視視覺素養與言語素養的互動，并增設相關課程，還可以在高校美術教學過程中重視視覺素養和媒體素養的相互交錯和綜合運用，甚至可以在高校美術教學中引進“翻轉課堂”的教學方法。