學前音樂教育教學的創(chuàng)新與實踐

李世桐

天津職業(yè)大學

在整個教學體系中，學前音樂教育發(fā)揮著重要的作用，不僅能夠培養(yǎng)幼兒學生的歌唱能力，同時也能夠引導幼兒學生找到自身的興趣愛好，促進幼兒學生的綜合發(fā)展。學前音樂教育作為整個教育中最具有特色的內(nèi)容，多數(shù)幼兒教育單位也逐漸加大了學前音樂教育的力度，發(fā)揮出音樂本身對幼兒學生的培養(yǎng)作用。但是，由于我國教育體系對引入學前音樂教育的經(jīng)驗尚有不足，導致教育體系中音樂的教學仍然存在一定的問題，影響到學前音樂教育作用的發(fā)揮。隨著新一輪課程改革的持續(xù)深入推進，對學前音樂教育教學提出了更高的要求。我們于二十世紀初普遍推行幼兒教育單位學前音樂教育，進入新中國以后，在黨的光輝政策引領(lǐng)下，基礎(chǔ)教育穩(wěn)定發(fā)展，素質(zhì)教育深入推進。學前音樂教育也取得了前所未有的進步，培養(yǎng)出了具有音樂素養(yǎng)的幼兒學生，建立健全了相關(guān)的制度保障。而國家的教育政策又緊跟時代的變化，進行了一輪又一輪的課程改革以適應(yīng)時局的變化。而音樂的教育教學由于很多客觀的原因，沒能及時按照新課改的要求除舊布新，在一些方面還存在著問題。

一、在學前音樂教育中推進教學創(chuàng)新的意義

（一）提升教學效率

在傳統(tǒng)的教育模式下，教師在課堂上給幼兒學生灌輸音樂知識，幼兒學生們的接受程度很低，加之幼兒教育單位對音樂課不夠重視，音樂課的教學質(zhì)量一直難以提高，在新課程理念下，貫徹“以人為本”的思想，全面推進音樂課的教學改革，營造幼兒學生喜歡的學習氛圍，有效提升學習效率。

（二）推進素質(zhì)教育

學前音樂教育是美育的重要組成部分，是推進素質(zhì)教育必不可少的環(huán)節(jié)。音樂的作用在于潛移默化地影響幼兒學生的行為習慣、思想境界。在無形中助推幼兒學生的人格養(yǎng)成。

（三）為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀音樂人才

在新課改背景下，要學會利用音樂的力量培養(yǎng)幼兒學生的道德素質(zhì)。隨著幼兒學生對音樂鑒賞能力的提高，自然能夠體會到音樂中所蘊含的豐富感情，從而提高幼兒學生的思想道德素質(zhì)，做合格的新時代公民。另一方面，通過引入先進的教學手段和教學理念，更好地提升幼兒學生對音樂的鑒賞和體悟能力，為有志于從事音樂行業(yè)的幼兒學生打下良好基礎(chǔ)。

二、目前存在于學前音樂教育教學中的一些問題

（一）幼兒學生喜歡流行音樂與抵觸音樂課堂之間的矛盾

目前在音樂課的教學中，教師固守老套的教學模式，課堂上是固定的教授模式，如：歌曲學唱，音樂故事講解，或?qū)σ魳非窟M行分析。這些遠遠不能滿足幼兒學生的需求，在當下這個信息爆炸、知識爆炸的時代，幼兒學生們能接收到世界各國的音樂，很多同學能夠親自到音樂會、演唱會上去享受音樂。傳統(tǒng)的音樂課堂只會引起幼兒學生的反感。更重要的是，受應(yīng)試教育的影響，“開展音樂教研活動沒有像主學科那樣受重視，音樂教師間交流研討機會欠缺，在應(yīng)試教育背景下，他們也不自覺地深受影響”。作為一線教育工作者長期缺乏交流進步的平臺，音樂課建設(shè)在一定程度上停滯不前也是可以預(yù)見的了。

（二）音樂的教育意義趨于簡單化

在社會主義探索時期，文教領(lǐng)域出現(xiàn)了一些陳舊的思想，貶低音樂學的教育意義，忽視包括音樂學在內(nèi)的美學教育。這些思想在今天還在發(fā)揮著它的惡劣影響，即單純地認為學前音樂教育不過是在傳授基本的理論知識和簡單技巧，忽視音樂學對于人心靈的震撼和啟迪作用，使得用音樂教化人心這一原則知識停留在書面階段。

（三）教學目標設(shè)置的過高，不符合幼兒學生的現(xiàn)實狀況

在應(yīng)試教育這個大環(huán)境的籠罩下，一些幼兒教育單位打著重視學前音樂教育的招牌，引入了許多專業(yè)化、高難度的音樂學知識，給幼兒學生平添了許多壓力。另一方面，許多家長在課外給幼兒學生報了很多藝術(shù)類的培訓班，徹底抹殺了幼兒學生對音樂的興趣。這些做法都在無形中要求幼兒學生完成一些不適合其年齡段的學習目標，除了給幼兒學生增加壓力之外，還毀滅了幼兒學生對音樂的美好的情感體驗。

（四）學前音樂教育創(chuàng)意不足

對于學前音樂教育體系的對象來說，幼兒學生本身對具有創(chuàng)意性的內(nèi)容更容易接受，也更能夠調(diào)動幼兒學生的學習積極性，因此，通過提高教學本身的創(chuàng)意性也能夠促進教學效率的提升。但是，從當前情況來看，多數(shù)幼兒教育單位在對學前音樂教育的過程中，只是單純地依托其他學前音樂教育的方式與思路，難以發(fā)揮出學前音樂教育本身的作用性，也影響到學前音樂教育本身的效果。音樂內(nèi)容相對來說具有一定的復雜性，而幼兒學生本身在理解能力和思考能力方面有著明顯的不足，如果在學前音樂教育中教師不能通過具有創(chuàng)意和創(chuàng)新的教學方式將音樂內(nèi)容展現(xiàn)給幼兒學生，必然會影響到幼兒學生學習的興趣，甚至導致幼兒學生對整個音樂內(nèi)容失去學習的積極性。

（五）學前音樂教育方法單一

在學前音樂教育體系中，音樂的教學方法也直接影響著教學的效果，以及在教學過程中對幼兒學生的調(diào)動能力。但是，當前我國多數(shù)幼兒教育單位在進行學前音樂教育的過程中，在教學方法上具有明顯的呆板、單一。如，單純地采用填鴨式的學前音樂教育方式，缺乏靈活使用多媒體設(shè)備、活動教學的能力，這對幼兒學生的音樂學習能力造成困擾。此外，本研究在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當前多數(shù)幼兒教育單位因為對學前音樂教育的探索相對淺顯，相應(yīng)的器材設(shè)備有所不足，這也對整個教學方法豐富性發(fā)展造成了影響。

（六）學前音樂教育條件不完善

我國學前音樂教育體系本身有著不均衡性，如城市和鄉(xiāng)村之間的學前音樂教育條件存在著差異性、東部沿海城市和西北內(nèi)陸城市在學前音樂教育條件上存在差異性。再加上，將音樂引入整個學前音樂教育體系中也是近幾年來的新內(nèi)容，整體上有關(guān)學前音樂教育的條件不夠完善，這就影響到學前音樂教育的質(zhì)量與效果。我國中西部地區(qū)，尤其是經(jīng)濟相對落后的山區(qū)，在學前音樂教育的條件上相對較差，這與學前音樂教育的要求較為不符，甚至，在一些偏遠地區(qū)的學前音樂教育中，忽略了整個學前音樂教育的內(nèi)容，更不用說是學前音樂教育。此外，由于一些幼兒教師本身就缺乏學前音樂教育的能力和經(jīng)驗，導致一些教師在具體教學的過程中常常存在應(yīng)付性的心理，教學過程形式化，造成整個學前音樂教育缺乏專業(yè)性。

三、推進學前音樂教育創(chuàng)新的幾點探索

（一）加強音樂教師隊伍建設(shè)

優(yōu)秀的教師能夠用心和幼兒學生交流，能夠包容幼兒學生的過錯，能夠在真正意義上做幼兒學生的人生導師。尤其是優(yōu)秀的音樂老師，能夠用音樂的力量喚醒同學們的激情，能夠感化頑石，凝聚力量。在新時代，優(yōu)秀的教師既要具備高尚的道德情操、扎實的專業(yè)知識，也要能夠熟練運用信息技術(shù)，眼界開闊，善于利用各種資源為自己的教學服務(wù)。

（二）創(chuàng)設(shè)情景教學，激發(fā)幼兒學生興趣

教師要根據(jù)幼兒學生的程度，利用信息技術(shù)創(chuàng)造對應(yīng)書本內(nèi)容的教學情景。“學前音樂教育是審美教育，又是一門實踐性很強的學科。音樂教師要特別注重教育手段、教育方法的藝術(shù)性，注意在教學過程中體現(xiàn)創(chuàng)新的思想。”音樂教師可以選擇很多方面的場景，比如自然風光、影視片段等。并且給這些片段選擇相應(yīng)的配樂，讓幼兒學生切身體會到音樂變化無窮、卻又根植人心的神奇力量，從而激發(fā)起幼兒學生的學習欲望。

（三）引入探究性學習，調(diào)動幼兒學生積極性

在學前音樂教育中，教師也要注重幼兒學生主動性的發(fā)揮。提前把幼兒學生分組，并且提出探究問題，讓幼兒學生自主地對問題進行分析、探究、解答。之后再以小組為單位進行合作探究，從而得出大家普遍認同的解釋。這樣做的好處一方面是培養(yǎng)幼兒學生主動學習的愿望，另一方面是培養(yǎng)幼兒學生的創(chuàng)新能力。

（四）引入信息技術(shù)，改良教學形式

信息技術(shù)已經(jīng)成為教學中常用的手段，音樂課堂上更要重視信息技術(shù)的利用。一方面教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學所需的故事情景，吸引幼兒學生的注意力。也可以利用信息技術(shù)展示音樂的表演力。另一方面，也要鼓勵幼兒學生利用信息技術(shù)來學習。自主地為自然風光或影視作品來配樂，享受音樂之美。

（五）豐富學前音樂教育方法

在進行學前音樂教育的過程中，教師應(yīng)當結(jié)合教學的內(nèi)容和幼兒學生的具體情況，進行教學方法的豐富，形成教學方法序列，促進學前音樂教育的有效發(fā)展。對此，本研究認為學前音樂教育的過程中應(yīng)當做到兩個方面的明確，圍繞兩個明確進行教學方法的豐富與教學環(huán)節(jié)的開展。

一方面，在對學前音樂教育方法明確的過程中，教師應(yīng)當明確教學目標和教學培養(yǎng)方向，這也是整個學前音樂教育方法進行豐富的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師要能夠?qū)W前音樂教育有著總體的目標規(guī)劃和根據(jù)各個傳統(tǒng)歌曲教學的規(guī)劃。在總體目標規(guī)劃上，要從整個教育體系出發(fā)，圍繞我國對幼兒學生的培養(yǎng)要求、幼兒學生發(fā)展的要求，進行目標的設(shè)定，為整個教學過程的開展和教學方法的豐富提供依托；在具體的傳統(tǒng)歌曲教學規(guī)劃上，要能夠圍繞唱法、鑒賞和背景進行目標的設(shè)定，立足于幼兒學生綜合能力的提升。

另一方面，教師要能夠?qū)唧w的教學實踐和自身素養(yǎng)進行明確，從教學實踐中尋找豐富教學方法的思路，并從提升自身的技能和素養(yǎng)出發(fā)，推動教學方法創(chuàng)新與豐富的實踐，并結(jié)合課堂過程中幼兒學生的實際反饋情況、教學效果情況進行教學方法的不斷調(diào)整，從而發(fā)揮教學方法對幼兒學生的帶動作用。

四、結(jié)語

隨著學前教育體系的發(fā)展，學前音樂課不應(yīng)再僅僅滿足于講解基本知識和基本技藝，還應(yīng)該承擔起調(diào)節(jié)幼兒學生情緒，改善枯燥的學習環(huán)境的職責。在教育教學實踐中，也應(yīng)該立足課堂實際，積極進行教學理念、教學手段、教學環(huán)節(jié)的革新，引導幼兒學生的思想發(fā)展和道德進步，培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應(yīng)的幼兒學生。