幼兒園繪本教學(xué)中多元智能理論應(yīng)用的現(xiàn)狀研究

羅無雙 周萍 薛銘

1.青島黃海學(xué)院2.青島西海岸新區(qū)紅石崖中心幼兒園

一、多元智能理論繪本教學(xué)的定義和價值

（一）多元智能理論繪本教學(xué)的定義

繪本教學(xué)是指以繪本為媒介，運用圖文并茂的方式，通過教師有目的、有計劃的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒閱讀了解繪本內(nèi)容及意義的活動。

多元智能理論繪本教學(xué)是將多元智能理論應(yīng)用于兒童繪本教學(xué)，通過多元智能理論蘊含的多元化研究，以制定多元目標(biāo)，實施多樣化的繪本教學(xué)活動發(fā)展兒童的多種智能。

（二）多元智能理論繪本教學(xué)的價值

1.有利于幼兒的全面發(fā)展和個性化需要

繪本能豐富幼兒對自我和周圍世界的認知，促進兒童的學(xué)習(xí)。繪本的主題日益趨于多元化，使得其中蘊含的智能要素也更加的多元，有利于促進各領(lǐng)域的多元發(fā)展。幫助教師了解兒童的個體差異，覺察兒童的個性化需要。

2.能提高教師的繪本教學(xué)指導(dǎo)能力

能促進教師的專業(yè)化，提高教師的觀察能力和繪本教學(xué)指導(dǎo)能力。

二、幼兒園繪本教學(xué)中多元智能理論應(yīng)用的現(xiàn)狀分析

（一）對多元智能理論繪本教學(xué)的理解

本研究共收集了186份問卷，其中公辦園教師138名，私立園教師48名，工作2～4年的教師71人，工作5～10年教師41人，工作10年以上46人。

調(diào)查顯示，理解多元智能理論的教師占84%，非常理解多元智能理論的教師占11.2%，如表1所示，參與調(diào)查的教師都認同多元智能理論的重要性，大部分教師認為繪本教學(xué)和多元智能理論關(guān)系密切。

（二）多元智能繪本教學(xué)的應(yīng)用頻率

通過多元智能理論教學(xué)的頻率分析，大部分教師會通過繪本教學(xué)發(fā)展兒童的多元智能，促進兒童各領(lǐng)域的發(fā)展。研究顯示98%的教師能將多元智能理論應(yīng)用于幼兒園繪本教學(xué)中，5%的教師決定以后想嘗試多使用這種方法。而且，通過教師的繪本教學(xué)反思，大部分教師反饋自己能較熟練地將多元智能理論應(yīng)用于繪本教學(xué)。

熟練運用多元智能理論分析中，58%的教師主張通過繪本發(fā)展幼兒的3～5種智能，23.12%的教師會發(fā)展兒童的5種以上智能。

（三）繪本教學(xué)組織與實施

關(guān)于多元智能理論繪本教學(xué)的組織與實施，主要包括以下幾方面。

1.準備階段

大部分教師在繪本教學(xué)之前能做了解繪本作者、閱讀繪本文字及畫面內(nèi)容、分析繪本中可以挖掘的智能并進行有針對性的設(shè)計等準備，80%的教師表示愿意分析繪本中可以挖掘的智能并進行有針對性的課程設(shè)計，大部分教師們已關(guān)注到挖掘繪本中的多元智能。

2.繪本選擇

教師繪本選擇的依據(jù)主要包括：繪本符合幼兒發(fā)展特點，有價值，繪本內(nèi)容貼近幼兒生活，繪本是幼兒感興趣的，教師自身喜好，能滿足兒童的多元智能。72%的教師認同要選擇具備多元智能的繪本。

3.實施階段

（1）設(shè)定目標(biāo)

大部分教師在設(shè)定目標(biāo)時會考慮到挖掘繪本中的多元智能目標(biāo)，96%的教師認為幼兒園繪本教學(xué)的主要目的是促進幼兒的優(yōu)勢智能發(fā)展。

（2）繪本教學(xué)方法和教學(xué)延伸

教師們能嘗試應(yīng)用多種方法來進行繪本教學(xué)，并結(jié)合繪本內(nèi)容進行充分的延伸。教師能通過教學(xué)方法和延伸手段來達成多元智能繪本教學(xué)的目標(biāo)，促進兒童智能發(fā)展。

（3）師幼互動情況

在進行繪本教學(xué)時，95%的教師反饋能和兒童進行互動，其中53%的教師能和兒童有效互動，僅有5%的教師很少和幼兒有積極互動。面對“在繪本教學(xué)中，您是否能關(guān)注到幼兒特點這個問題”，96%的教師選擇基本能做到或能做到，僅有4%的教師不能做到關(guān)注兒童的特點。

綜上所述，大部分幼兒園教師認同繪本中蘊含的多元智能，相信多元智能理論和繪本教學(xué)的關(guān)系，能在多元智能繪本教學(xué)實踐中進行思考、運用和反思再實踐，這些是研究得出的可喜結(jié)論。但是，在多元智能理論繪本教學(xué)實踐中，教師也經(jīng)常遇到如下困難：教學(xué)目標(biāo)定位不清晰、怎樣結(jié)合多元智能理論進行繪本選材、繪本教學(xué)方法的靈活運用、如何和兒童有效互動、繪本教學(xué)活動難以創(chuàng)新、如何促進兒童的優(yōu)勢智能和弱勢智能等。

三、將多元智能理論融入繪本教學(xué)的應(yīng)用建議

（一）教師

①重視多元智能理論在繪本教學(xué)中的應(yīng)用，重視挖掘繪本中蘊含的多元價值，促進兒童智能的發(fā)展。

②要加強學(xué)習(xí)，豐富對多元智能理論和繪本教學(xué)的理解。

③通過不斷的實踐、反思再實踐來提高多元智能繪本教學(xué)的指導(dǎo)水平。

④根據(jù)繪本設(shè)定多元教學(xué)目標(biāo)，并隨著兒童的特點隨機調(diào)控已有目標(biāo)。

⑤要合理利用觀察法來尋找兒童的弱勢智能和優(yōu)勢智能。

⑥利用多種教學(xué)方式和延伸手段來促進兒童優(yōu)勢智能和弱勢智能。

（二）園所

對于園所而言，要定期組織有關(guān)多元智能理論和繪本教學(xué)的培訓(xùn)，主動研發(fā)和學(xué)習(xí)有多元智能理論的資源、教案和成體系課程；教學(xué)管理者要深入學(xué)習(xí)多元智能理論繪本教學(xué)的內(nèi)涵和外延，加強同園所和不同園所的研究和討論，做好資源共享。