中職計算機教學中多元化教學方法研究

虞潔

摘要：隨著計算機廣泛地應用于各個行中，對計算機應用型人才需求也愈發地大。在以往的教學中，教師主要以知識的講解為主，無法激發中職生自主學習的積極性。因此，可在計算機教學中應用多元教學法，可以調動中職生學習計算機知識的興趣，本文將具體闡述如何在計算機教學中應用多元化教學法。

關鍵詞：中職;計算機教學;多元化

一、轉變課程教學理念

就目前計算機課程教學而言，為了能提升多元化教學的有效性，使計算機課程達到預期的教學效果。首先，專業課教師要轉變自身的教學理念，為計算機教學有序開展以及多元化教學法有效應用提供思想基礎。作為計算機課程教師，不僅要將該門課程的特征把握，還要充分理解新課改的要求，從而轉變以往的教學理念，對計算機課程教學展開深入探索，創設適合現代化教學的方式以及模式。其次，專業課教師還需強化對多元教學法的認識，將多元化教學法在計算機課程教學中應有的價值發揮出，在此基礎上可以提升多元化教學法的實效性，提升計算機課程教學的質量。最后，專業課教師需要對多元化教學法展開深入鉆研，充分研究各種不同教學法各自的優勢以及特點，這樣可以針對不同的教學情況，選擇合適的教學模式以及方式，以此提升課程教學的針對性，保障課程教學可以有序開展，也能激發出中職生學習計算機知識的興趣，提升中職生課程學習的效果，最終確保課程教學可以達到預期的教學效果。

二、應用多種教學方法

要想多元化教學法有效地應用在計算機課程教學中，首先要做的是靈活應用各種不同的教學方式，這也是將多元化教學法有效應用在計算機課程教學中的關鍵，因此就需要專業課教師將這一點有效把握。就當前多元化教學法應用現狀來說，多媒體教學法、分層教學法、小組探究法以及情境教學法應用的頻率比較高。此時，就需要專業課教師依據教學實際選擇合適的教學方式。例如，多媒體教學法，專業課教師在向中職生講解理論知識時就可應用多媒體教學法，借助多媒體教學設備可將抽象的知識變得更為具象，便于中職生更好地理解掌握專業知識，從而提升中職生計算機課程學習的效果。另外，在開展實踐教學活動時，專業課教師就可以小組探究的形式開展教學，在開展小組探究活動前，專業課教師要先將本節課的學習任務設置好，再引導中職生以小組探究的形式完成教師布置的任務，中職生在完成任務時候，不僅能將本節課習得的專業知識牢固掌握，計算機實操水平也能顯著提升。此外，專業課教師還可根據中職生們的差異性應用分層教學法，該教學法主要是根據中職生學習層次的不同，給予其不同的教學要求，從而使課程教學更具針對性，以此保障每位中職生的學習能力都能得到顯著提升，從而使計算機課程教學能夠取得一個不錯的教學效果。

三、開展實踐教學活動

基于中職院校的辦學特色，不僅要向中職生講解理論知識，同時還有著重培育中職生的專業技能，這樣才可保障中職生快速適應今后的工作崗位。基于多元化教學理念，專業課教師應該多組織一些實踐類教學活動，在實現計算機教學延伸的同時，也可拓寬中職生的視野。例如，以Word文檔處理為例，專業課教師可組織“海報設計”競賽。當中職生在制作宣傳頁來宣傳自己設計作品時，專業課教師就可引導中職生利用圖文混排制作宣傳冊。專業課教師還可以設置中職生感興趣的實踐教學主題，以中職生參與計算機競賽，院校舉辦競賽相關知識講座的形式進行，在激發中職生學習計算機知識興趣的同時，還可提升中職生的綜合素養以及實踐能力。除此之外，專業課教師還要鼓勵中職生積極參與“互聯網+”大學生創新創業大賽等，實現計算機知識與計算思維能力的雙重提升。中職生的應用創新能力以及應用能力也可顯著提升。

四、多元化的教學評價

在開展計算機課程教學活動時，教學評價也是較為重要的環節。因此，基于多元化教學理念，要完善教學評價體系，對中職生開展多元化教學評價及考核。在多元化教學評價具體實施的時候，教師要及時改變原先以專業考試成績為主的評價方式。而是從多角度、多層面對中職生展開教學評價。以此提升教學評價的全面性、有效性。促使中職生對自身有一個更加全面的認知。除此之外，專業課教師還可豐富教學評價的主體，例如，專業課教師評價形式，中職生自主評價以及中職生互評等。通過對評價主體的豐富，可以提升教學評價的合理性，提升教學評價的有效性，為后續的計算機課程教學提供有效基礎與支持。

五、結語

總而言之，要想將多元化教學法有效地應用到計算機課程教學中，就需要專業課教師摒棄以往的教學理念，敢于創新計算機課程教學的方法，積極開展實踐教學活動，應用多元化理念完善教學評價，這樣可以提升計算機課程教學的質量，中中職生的綜合素養也可顯著提升。

參考文獻：

[1]惲健.計算機基礎課多元化教學模式探究[J].電子世界，2020（22）：58-59.

[2]鐘達祥.計算機教學的多元化策略[J].江西教育，2020（30）：31-32.

[3]劉玲.多元化教學模式在中職計算機應用基礎課中的應用[J].甘肅教育，2020（19）：92.