家國情懷教育在中職語文教學中的有效融入

梁雪

摘要：在當前教育背景下，我國職業教育獲得長足發展，教育教學體系也在不斷完善。新課標明確指出，中職語文教師在教學中圍繞家國情懷，培養學生愛國主義思想、社會道德品質，可以實現學生多元化發展，提升人才培養質量。因此，中職語文教師在教學中需要跳出傳統教學框架，圍繞家國情懷教育，開展有效教學活動，使學生在學習過程中增強文化自信，提升自身綜合素養。本文以《荷花淀》為例，探究家國情懷融入中職語文教學的有效措施，希望為教育改革提供參考。

關鍵詞：中職語文;家國情懷;融合;措施

中職語文教育大綱指出，語文這一學科承載著文化滲透的重要作用，教tt師通過開展教學活動可以樹立學生正確認知、促使學生多元化發展。在這其中，家國情懷可以引導學生意識到自身對社會發展的價值，增強學生文化自信，因此家國情懷教育成為眾多教師的研究重點。語文教材中的《荷花淀》一文為我們描繪了一幅彌漫著水鄉氣息的生活畫卷，作者用生動、濃郁的地方語言勾畫出白洋淀獨具特色的水鄉風貌，表現出當地居民堅貞。勇敢的精神以及偉大的愛國情懷。圍繞本文開展家國情懷滲透的教學活動，可以引導學生在知識學習中感悟家國情懷，樹立良好認知。

一、圍繞家國情懷，精準導入教學

對中職語文教師來講，在教學中重視家國情懷教育，利于引導學生傳承民族優秀文化、弘揚中國精神。在實際教學中，教師圍繞家國情懷內涵導入教學，可以提升學生學習自主意識，使學生主動加入教學過程，利于之后教學活動的順利開展。例如，在《荷花淀》一文教學中，筆者通過分析學生學習特點、教學內容，找尋到了教學切入點，并圍繞家國情懷開展了有效教學活動。本文是一篇以抗日戰爭為題材的小說，很多類似題材的小說都描述了敵我雙方的殊死搏斗，不過本文作者從何另一個角度反映抗日戰爭，從一群年輕婦女如何在戰爭中成長，來表現出當地人民熱愛生活、英勇抗戰的精神。圍繞教學重點，筆者在導入環節首先為學生播放了《荷花淀》的紀錄片，在趣味內容的吸引下，學生了解了故事背景，他們也迫切地想要了解細節內容。其次，筆者要求學生帶著如下幾個問題快速閱讀文章：本文的主要人物是誰？文章哪些地方寫得精彩？在閱讀文中之后你有何感想？在五分鐘之后，筆者檢查學生閱讀成果，引導學生熟悉本文結構，了解大致內容，并由此引出之后的教學內容。這樣，教師圍繞教學重點導入課堂，可以引導學生了解文章內容，從而為之后教學活動的開展和家國情懷滲透打好基礎。

二、構建教學情境，滲透家國情懷

中職學生學習自主意識較差，因此教師為了進一步實現家國情懷滲透的目標，可以打造良好教學環境，以此來強化學生的感知能力，提升教學效果。例如，筆者在引導學生熟悉《荷花淀》一文主要內容之后，筆者讓學生結合文中關鍵字，整理故事情節。本文中有明顯的時間線索關鍵詞，通過分析學生可以整理出：月亮升起來—很晚—雞叫的時候—第二天—過了兩天等，借助這樣的方式使學生深度掌握文章結構，培養學生思維能力。在此之后，筆者圍繞家國情懷滲透，讓學生分析文中永生嫂等女性角色的品質以及性格特點。文中的永生嫂守著自己的家庭，憧憬著美好生活，當大敵當前她們卻可以將對丈夫的愛和對祖國的愛統一起來，支持家人參軍奮戰。而在歷經了荷花淀的伏擊之后，這些婦女深受鼓舞，她們不畏艱險英勇奮戰，在戰斗中也展現了自身美好的精神境界，同時也揭露了一種婦女迅速成長的內在因素。在引導學生了解這些內容之后，筆者讓學生思考，身為新生代的我們，應如何成為推動祖國建設發展的有用人才？從永生嫂身上你可以學到什么？并給學生充足討論時間，引導學生將家國情懷內化于心、外現于形。

三、深化家國情懷，開展實踐活動

在家國情懷教育視角下，語文教師為了進一步實現教學目標，可以開展與之相關的實踐活動，如演講比賽、辯論賽等，借助活動的方式引導學生樹立愛國認知。例如，在“12.13”公祭日，有這樣一則新聞：某地一女子身穿和服現身公共場所，后被群眾舉報進入警局，于是筆者在講解完《荷花淀》一文之后，利用課堂剩余時間讓學生圍繞這一新聞進行探究：這名女子的做法有何不妥？生活中還有哪些類似現象？你對此有什么看法？在這一實踐活動驅動下，學生積極探究，并對此提出看法，通過這樣的方式不僅可以樹立學生價值理念，可以培養學生明辨是非的能力，教育效果十分顯著。

四、結語

綜上所述，中職語文教師順應時代發展，在教學中融合家國情懷教育，利于豐富語文教學內涵，提升教學效果。因此，在全新教育背景下，中職語文教師要積極順應時代發展，側重家國情懷教育與教學的融合，引導學生在知識學習中不斷提升個人素養，逐漸發展成為新時代人才。

參考文獻：

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