做一個有志氣有骨氣有底氣的中職生

許玉珠

班會題目：做一個有志氣有骨氣有底氣的中職生

總體設計：

班情分析：作為二年級醫藥護理專業的學生，班里有三分之一肯積極學習，有三分之一只能努力著期望能順利畢業;成績偏中下的多畏懼于學業的繁重，基礎薄弱，欠缺良好的學習生活習慣，還有數位病患常須月請兩天假;偏科嚴重的有自暴自棄的傾向，甚至有的染上不良惡習，且有擴大的跡象。

教育目標：引導優等生分析形勢，意識到山外有山，但全力以赴有望考上本科院校;讓中等生明確志向，樹立起向公辦大專院校邁進的信念，從此堅定步伐，積極行動起來;引導差弱生認清現狀，養成習慣，跟上大部隊，爭取考得雙證，成為一名合格的中職生。

設計思路：導入主題——解釋明意――針對指示——強化升華

活動準備：學校開展過相應主題的國旗下講話;語文課上過《賞析〈月是故鄉明，心安是歸途〉》;男女學生代表寫好職業生涯規劃書;三位學生分別圍繞“志氣、骨氣、底氣”寫就小短文;五道調查題;一位現場演講。

實施過程：

教育方法：作答法，討論式，讀寫式，演講法，宣誓式， PPT等音頻協助

實施步驟：

一、導入主題

一家企業，若是追求全球領先的技術，堅守民族復興的遠大理想，那這家企業就是有志氣的;一個人遭受不公正待遇，若能堅守正氣，明辨是非，那他就是有骨氣的;一組三人團，若得到周圍人特別的尊重與愛戴，并享受各種優惠待遇，那他們定是有底氣的。

對他人的一句簡單話語，實際上要聯系其語境進行理解，絕對不能單純的膚淺的解讀，如一位漂泊國外多年的人，一日回來時即使只說了句“祖國我回來了！”那也該是 觸景感懷由衷感動的表達，不知飽含了多少歡欣喜樂呢。所以今天要講述的三個詞語，也是含意深厚的。

二、解讀明意

（一）解讀“志氣”。解基本意;.讀小短文

（二）解讀“骨氣”

1.解基本意;.讀小短文

2.補充注解。

引《談骨氣》（吳晗）文中經典語，解說高官厚祿收買不了、貧窮困苦折磨不了、強暴武力威脅不了的人必是大丈夫，表現了英雄氣概，如文天祥“丹心照汗青”，窮人“不受嗟來食”，聞一多拍案怒對國民黨，關漢卿說“我是個蒸不爛、煮不熟、捶不匾、炒不爆、響珰珰一粒銅豌豆”。總結，有骨氣者，知是非黑白正邪榮辱，能自覺遠離陰暗丑陋，抵制狹隘自私抗擊淫威脅迫，有職業操守求個人尊嚴守民族正義，追逐光明走上善之路。

講述電影《長津湖》的觀后感，說戰士們能為尊嚴，不屈服于惡劣環境，能視死如歸，他們的表現是有志向有骨氣的，此戰中的犧牲多么慘烈但英雄犧牲的意義非同凡響，這也從一側面反映了中國的底氣。

三、解讀“底氣”，解基本意，讀小短文

（一）發問警醒

1.判斷善惡：這么多作業，天哪，抄兩題交差得了;為順利考取護士資格證，同桌，你得督促我每天完成打卡任務;瞧他們一對在班級耳鬢廝磨的樣子，多讓人羨慕呀;才11點，我們先打完這盤游戲再睡吧;在面試官前，能從容自信的展示著在校學習到的十八般武藝。你是“有志氣有骨氣有底氣”的中職生嗎？

2.言語責問：若大家有著各種各樣的不良行為，且沉溺此境屢教不改者，能成為有志氣者嗎？對此，不能明辨是非抵制誘惑堅持正向者，能成為有骨氣者嗎？如此執迷不悟，還脾氣暴躁不愿受教，甚而中斷學業喪失斗志者，能成為有底氣者嗎？

（二）正面指向

1.自由談論“怎么成為‘有志氣有骨氣有底氣’的中職生呢？”示規劃書;學生演講《做一個優秀的中職生》

2.歸納提示。制訂計劃，參加社團，做有目標肯行動者，絕不是暮氣沉沉;遵守規范，學得自律，做明是非彰正氣者，絕不是痞氣連連;考取雙證，樹立形象，成身心健有資質者，終能夠傲氣滿滿。

四、強化升華

（一）齊讀點撥。展示經典美文段落，讓齊讀后再解釋。一個人能三年如一日數十年如一日的投身于工作中，那得有多大的能量啊，可若一個人看輕生命自甘沉淪著，必然無法承受三年奮戰的痛苦;沒有清明志向課堂打盹的茫然者，肯定是理喻不了三年煎熬的艱辛;堅定目標風寒無懼的前行者，定然能感同身受數年戰斗的價值。

（二）圖文啟示。示三幅八奈舜子漫畫（一個抓狂的人示意生活要有規劃;一群蝌蚪在闖關示意生活充滿競爭;西游師徒四人揭示中年生活狀態）

（三）教師總結。前路無止境，唯有自強不息，以實字當頭敢為先的奮斗姿態來鑄就豐實的底座，“我將無我，不負學業”，未來才可期。

（四）集體宣誓。我會做一個有志氣有骨氣有底氣的中職生，請師長放心，請家國放心！

（五）作業布置 。完成一份主題手抄報。

參考文獻：

[1]余斌.論開展“增強做中國人的志氣，骨氣和底氣”教育[J].思想理論教育導刊，2021（7）：5.