“雙高計劃”下高職英語教師專業化發展路徑及策略

馮 鑫

（ 河源職業技術學院 人文學院，廣東 河源 517000 ）

2019年1月24日，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》），提出將啟動實施中國特色高水平高等職業學校和專業建設計劃（即“雙高計劃”），由教育部和財政部共同研究制定并聯合實施［1］。“雙高計劃”是中共中央、國務院為建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高等職業學校和骨干專業群而作出的重要決策，也是推進高等職業教育現代化的重要決策。旨在融入區域發展，打造技術技能人才培養高地和技術技能、創新服務平臺，為產業升級及國家戰略落實提供支撐。《方案》為新時代高等職業教育高質量發展提供了良好的引導，也對高職教師專業化發展產生了積極的影響。基于此，分析“雙高計劃”下高職英語教師專業化發展的路徑和策略，具有非常重要的意義。

一、“雙高計劃”的實施意見對高職英語教師專業化發展的積極影響

“雙高計劃”的提出，是高職教育發展的重要契機，為高職教育以及高職英語教師專業化發展帶來了積極的影響。

（一）培養平臺更加擴大

教育部、財政部發布的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（以下簡稱《意見》）中提到，將集中力量建設50所左右高水平高職學校和150個左右高水平專業群［2］。各高職院校在“雙高計劃”建設中，將進一步集中力量，拓展教師培養平臺，不遺余力地推動教師專業化發展，從而爭創高水平高職院校和高水平特色專業群。這將為高職英語教師專業化發展搭建更大的平臺，提供更充足的支持。

（二）培養主體更加增多

在產業轉型升級、國際商務活動不斷增多的背景下，經濟社會對英語類專業人才的需求進一步提高，英語教師在英語類人才培養中的重要作用日益顯現。傳統英語專業已無法滿足社會對英語人才培養的時代要求，教育部需要協同財政部、各高職院校及社會行業企業、其他單位，以“雙高計劃”為契機，加強合作，助力英語教師專業化發展［3］。

（三）培養目標更加科學

《意見》提到，要以“四有”標準打造數量充足、專兼結合、結構合理的高水平“雙師型”隊伍［2］。“雙高計劃”的帶動下，校企合作、服務地方、產教融合等措施促使高職英語教學研究取得了長足發展，“雙師型”教師隊伍是“雙高計劃”的重要任務和重要保障，《意見》的落實使高職院校英語教師的培養目標更加科學、更加明確。這也需要高職院校深化英語專業內涵，解決公共英語與行業英語課程銜接的“泛化”問題，為培養針對性、職業性、實用性的英語教師奠定基礎［4］。

（四）培養機制更加完善

在高職教師專業化發展中，培養機制至關重要，是教師專業發展的根本保障。《意見》進一步深化了教師職前培養、入職培訓和在職研修體系，提出要“建設教師發展中心，提升教師教學和科研能力，促進教師職業發展”［2］，這也是高職英語教師的職業發展生涯即專業化發展的重要保障。此外，《意見》還提出要創新教師評價機制，“建立以業績貢獻和能力水平為導向、以目標管理和目標考核為重點的績效工資動態調整機制，實現多勞多得、優績優酬。”［2］以制度為保障，促進高職英語教師不斷加強自身專業化發展，提升專業技能。

二、“雙高計劃”下高職英語教師專業化發展的路徑及策略

（一）完善英語教師培訓與科研獎勵機制

第一，根據“雙高計劃”的實施意見，為實現專業化發展，高職院校應要求英語教師始終將專業學習作為自身發展第一要務，通過專業學習持續提升綜合素養，樹立終身學習意識，及時引入最新的教育理念，修煉好“內功”，更好地應對“雙高計劃”下各行業對英語專業人才培養的要求［5］。在這一基礎上，高職院校應改革、完善現有英語教師培訓與進修機制，提高英語教師福利待遇，綜合利用短期校本培訓、出國深造、定期進入其他優秀學院進修等方式，拓展英語教師專業化發展平臺，提高英語教師專業化發展后勁。

第二，“雙高計劃”實施意見要求打造“雙師型”教師隊伍，主要體現在對英語教師能力結構的要求，需要英語教師不僅具有豐富的專業理論知識，還要具備扎實的實踐操作能力。一方面要能夠夯實高職學生語言基礎、培養高職學生實際應用語言的水平，另一方面也要能夠培養學生利用英語處理未來職業相關業務的能力。因此，學校應打破學歷限制，構建完善的院校自主聘任兼職英語教師機制，推動特殊高技能人才（含有高級以上資格證）、院校教師雙向流動。同時，針對我國院校現代學徒制與新型學徒制并存的情況，進行教師輪訓，整合優勢資源，消除管理體制障礙；定期選派高水平教師協同創建模塊化交流體系，實行全員輪訓機制，定期赴國外研修訪學［6］，統籌落實專業教育發展規劃及“雙高計劃”實施意見。

第三，基于“雙高計劃”實施意見中高水平專業群的打造對專業教師科研能力的高需求，高職院校應從英語教師必備基本素質入手，以科研能力為重點，立足于教學研究，創建高效的科研激勵機制。根據“雙高計劃”要求，構建科研激勵制度，對英語教師階段性科研成果進行量化考評，對已取得科研成果的英語教師進行一定獎勵，促使英語教師主動進行教學研究、探索學習規律、挖掘網絡課堂科研資源、開發信息化教學手段等，從教學、科研兩個維度提升自身為高水平專業群建設的服務能力［7］。

此外，為了進一步拓展英語教師專業化發展平臺，高校可以線上線下結合，定期邀請科研專家對英語教師進行專業培訓，為本校科研團隊提供有效指導。同時利用校企合作經驗，組織科研團隊與企業就相關項目進行探討，在英語教師專業發展、社會行業、企業服務間搭建交流平臺，加速科研成果轉化。

（二）深度推進校企融合實踐機制建設

“雙高計劃”的實施意見要求高職院校根據自身定位打造英語教師梯隊，而高職院校自身特色也決定了英語教師必須在具備專業教學、科研能力的同時，具備較強的實踐教學指導能力及企業實踐能力［8］。因此，高職院校應從“雙師型”英語教師培養入手，依托校企合作、產教融合經驗，與區域內企業展開深度合作，為“雙師型”高水平英語教師培養構建基地。分批次派遣英語教師進入基地實踐，在崗位一線更深層次地把握企業文化，積累豐富的實踐經驗，了解與專業發展相關的最新動態、第一手案例，為英語教師實踐教學指導理念、技能的同步提升提供夯實的基礎。在基地實踐期間，英語教師可以主動參與企業員工培訓，從聽說、閱讀、寫作等多個方面，制定并執行有針對性的短期培訓方案，并主動征求企業員工對短期培訓的意見，為未來教學方案優化打下基礎。同時，可以為企業提供談判口譯或筆譯、函電撰寫指導服務，深化校企合作機制，為校企融合實踐機制持續運行奠定基礎［9］。

一方面，“雙高計劃”的實施意見為高職教育帶來了新的發展機遇，也明確了高職校企融合實踐機制的優化方向。基于高職院校校企融合實踐機制特性，高職英語教師應以公共英語教學改革為契機，以公共英語與行業英語的銜接為切入點，根據服務、生產、建設、管理第一線的高端技能型人才培養目標，逐層優化以職業目的為主的校企融合實踐機制，為更好地落實專業人才培養目標及高水平專業群建設服務。同時，引導企業深度參與職業教育人才培養工作，將企業人力資源需求全方位融入我國職業教育人才培養各個模塊。根據勞動力市場需求進行專業設置，完善定期評估機制，明確地方政府引導區域職業教育專業設置優化的職責。一般來說，每五年需進行一次職業教育專業目錄修訂，學校也可以根據修訂后的職業教育專業目錄，每年進行一次專業框架的自主設置。在這個基礎上，由學校指派英語教師與企業聯合更新教材、信息化資源。遴選評定一大批英語在線教育精品課程及校企“雙元”合作開發國家規劃教材、新型活頁式或工作手冊式教師專用信息資源，保證“雙高計劃”下高水平英語教師團隊充分適應產業升級、信息技術發展的需要。

另一方面，為激發英語教師參與專業提升活動的熱情，學校可以根據“雙高計劃”下高水平教育人才的發展需要，主動與具備條件的企業在技術創新、社會服務、文化傳承、技術培訓等方面展開合作，挖掘企業技術、資本、設備、管理、知識、設施等優良要素，促進優勢人力資源開發。在這個基礎上，改革英語教師工資制度，從專利、勞務、教育等多個方面，科學設置薪酬水平。有條件的情況下，學校可以依托構建產教融合建設試點認證制度，制定涵蓋職稱、報酬、福利、培訓等內容的組合式激勵制度，全面貫徹“雙高計劃”實施意見對高水平專業英語教師的培養要求，并對符合“雙高計劃”實施意見標準的英語教師按一定比例抵免當年個人應繳培訓費用、專業提升附加費用，推動專業教師與學校、企業形成命運共同體。

（三）建設英語教師溝通協作平臺

“雙高計劃”實施意見下高水平專業群的打造離不開高水平英語教師團隊的協同合作。為了促使教師發揮團隊精神，主動與同伴進行信息交互，高職院校可以根據英語專業群建設標準，從課程設置層面出發，組織專業教師建立同伴協同互助小組，合理分配各英語教師的研究責任。還可以通過集體備課、小組間技能競賽、教學觀摩、小組間特色示范課展示、互相聽課等手段，鼓勵英語教師在多種途徑中主動反饋課程研究重難點、相互探討課程改革途徑、相互分享教學經驗，形成科研合力，為高水平英語教師專業化發展提供充足支持［10］。

“雙高計劃”實施意見對高職院校英語教師信息化教學能力提出了更高要求。因此，在英語教師溝通協作線下平臺搭建的基礎上，高職院校可利用網絡多媒體手段，以翻轉課堂、微課、慕課等為切入點，從提高英語教師專業發展的層面出發，督促英語教師主動跟隨信息化、智能化教學進程，結合“雙高計劃”實施意見下高水平專業群建設需求，搭建功能更加豐富、覆蓋范圍更廣的信息化教學互助平臺［11］。在信息化教學互助平臺中，英語教師可以通過互聯網渠道，主動與專業信息技術人員溝通，了解信息化教學、多媒體技術技能的相關知識，進一步拓寬視野，逐步實現“雙高計劃”實施意見下的教學需求。同時，英語教師可以在信息化教學互助平臺中與其他學校英語教師或其他學科教師進行信息交互，掌握更加先進的教學理念，不斷探索自身專業化創新發展方向，為實現最佳專業發展效果提供依據［12］。

三、總結

在“雙高計劃”實施意見下，一批辦學質量高的高職院校將脫穎而出，獲得更多的教育資源。但與此同時，這些高職院校在辦學質量、水平提升方面也面臨著更大的壓力。教師專業化發展與辦學質量緊密相關，因此，為切實落實高等技術技能人才培養要求，應以“打造高水平教師隊伍”作為英語教師專業化發展目標，完善英語教師培訓與進修機制，強化教師間協同合作，創建更加科學、高效的科研獎勵機制，為打造高素質英語教師團隊提供保障。