著力構(gòu)建“大思政課”的生態(tài)體系

蘇玉波， 王 潔

(西安交通大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，陜西 西安 710049)

習(xí)近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來……思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講。”[1]這一重要論述強(qiáng)調(diào)了講好思政課要把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，要把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，為新時(shí)代學(xué)校思政課改革創(chuàng)新提供了根本遵循，為我們正確理解“大思政課”的科學(xué)內(nèi)涵，提供了嶄新的視角。這里強(qiáng)調(diào)的“大”就是要掌握系統(tǒng)的思維方法，不僅要用好思政課堂這個(gè)主渠道，更要從整體上系統(tǒng)地打造有利于思政課改革創(chuàng)新的生態(tài)體系，使思政課與各門課程、思政課與大學(xué)思想文化建設(shè)、思政課與中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)形成相互作用、相互依賴、合力育人的有機(jī)整體，推進(jìn)各類思想政治教育資源的合理調(diào)配和協(xié)同作用，不斷增強(qiáng)思政課供給，幫助大學(xué)生扣好人生第一粒扣子，樹立起大學(xué)生與時(shí)代同心同向的遠(yuǎn)大理想和崇高信念，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同，引導(dǎo)其成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任的時(shí)代新人。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，構(gòu)建思政課教學(xué)與思政課教師和諧共生的生態(tài)體系

課堂教學(xué)是思政課的主渠道，承擔(dān)著思想教育和價(jià)值引領(lǐng)的首要責(zé)任。思政課教學(xué)要與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，緊跟時(shí)代步伐，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，提升育人實(shí)效。因此，一方面，思政課堂必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，從億萬人民潑墨揮寫的中國(guó)故事中搜集鮮活的教學(xué)資源，講清楚其所蘊(yùn)含的發(fā)生機(jī)制、因果關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析其內(nèi)在規(guī)律，進(jìn)而講清楚習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。比如講到中國(guó)特色生態(tài)文明建設(shè)道路時(shí)，就可以引入陜西省吳起縣退耕還林、綠色發(fā)展的典型案例，通過事理分析、學(xué)理闡釋，講清習(xí)近平生態(tài)文明思想這一政理。另一方面，思政課教師要以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生，就必須具備扎實(shí)的馬克思主義理論功底，能夠把馬克思主義基本原理和馬克思主義中國(guó)化的最新成果講明白、講清楚。因此思政課教師要開展學(xué)術(shù)研究，從源頭上把教學(xué)內(nèi)容理解透，為教學(xué)內(nèi)容提供根本性的理論依據(jù)，課堂教學(xué)才能更加得心應(yīng)手，從而更好的促進(jìn)教學(xué)水平，在學(xué)術(shù)和教學(xué)的相互促進(jìn)中，教會(huì)學(xué)生樹立科學(xué)的思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察認(rèn)識(shí)當(dāng)代世界、當(dāng)代中國(guó)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，筑牢思想政治理論課的學(xué)理根基，讓學(xué)生在政理、學(xué)理與事理的有機(jī)統(tǒng)一中樹立中國(guó)特色社會(huì)主義理論自信、道路自信、制度自信和文化自信，培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的使命感和責(zé)任感。

二、挖掘課程思政元素，構(gòu)建思政課程與課程思政協(xié)同育人的生態(tài)體系

習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[2]高校思想政治教育過程中，各類課程都不同程度的作用于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的思想政治教育起著舉足輕重的作用。一方面，教師要充分提高課程育人意識(shí)，充分挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治教育元素，結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生發(fā)展實(shí)際，在真理講授中灌輸價(jià)值立場(chǎng)， 在知識(shí)爭(zhēng)鳴中引發(fā)情感共鳴，把思想政治教育貫穿學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)始終，覆蓋學(xué)生課程、科研、實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮各類課程立德樹人優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教育的有機(jī)統(tǒng)一。高校層面要加強(qiáng)課程思政的統(tǒng)籌規(guī)劃，聚焦師資建設(shè)，通過崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、集體備課、觀摩聽課、教改研究等，提升教師課程育人能力，建立健全課程思政教學(xué)體系、實(shí)踐體系、評(píng)價(jià)體系和保障體系，構(gòu)建“學(xué)校頂層規(guī)劃、各院系具體落實(shí)、相關(guān)職能部門合力推進(jìn)”的課程思政育人生態(tài)體系。另一方面，要按照習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“思想政治工作必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”[3]的要求，貼合學(xué)生的生活實(shí)際和思想動(dòng)態(tài)，將教育實(shí)踐活動(dòng)與新生入學(xué)教育、畢業(yè)生教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)等有效結(jié)合，開展覆蓋全體學(xué)生及其成長(zhǎng)發(fā)展各階段的、主題鮮明、形式新穎的教育活動(dòng)，充分發(fā)揮主陣地的思想引領(lǐng)和價(jià)值導(dǎo)向作用。

三、創(chuàng)新機(jī)制體制，構(gòu)建高校思想政治教育主體合力育人的生態(tài)體系

思政課教師、黨政領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、管理干部等都是育人的主體，高校要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制體制，推動(dòng)思想政治教育資源的有效整合，實(shí)現(xiàn)各主體育人過程從“分”向“合”的轉(zhuǎn)變，建立起協(xié)調(diào)統(tǒng)一、全員參與的合力育人體系，將學(xué)校課程育人、管理育人、文化育人、服務(wù)育人等平臺(tái)育人主體力量有效整合，明確不同崗位教職工的育人責(zé)任，構(gòu)建資源力量充裕、內(nèi)生動(dòng)力充盈、功能作用充分的高校思想政治教育全員育人新生態(tài)。

要實(shí)現(xiàn)各主體育人力量的協(xié)同，發(fā)揮協(xié)同育人合力。一是要實(shí)現(xiàn)育人理念的協(xié)同。“大思政課”的根本目的是調(diào)動(dòng)一切資源，服務(wù)于思政課建設(shè)，服務(wù)于立德樹人的根本目標(biāo)。各部門、各分院以及每位教師應(yīng)當(dāng)明確德才兼?zhèn)洌缘聻橄鹊挠死砟睿瑯淞f(xié)同思維，善于開發(fā)和共享各類優(yōu)質(zhì)資源來提高育人實(shí)效性。二是要?jiǎng)?chuàng)新利用新媒體新技術(shù)，推進(jìn)資源整合，搭建各主體協(xié)同育人的“大數(shù)據(jù)+思想政治教育”平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的即時(shí)性、移動(dòng)性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，可以緊密契合當(dāng)代青年學(xué)生“無人不網(wǎng)”“無處不網(wǎng)”“無時(shí)不網(wǎng)”的生活狀態(tài)。[4]利用大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課的有機(jī)結(jié)合，通過慕課、微課和青年大學(xué)習(xí)以及全媒體教學(xué)等多種形式，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)結(jié)合，教師領(lǐng)學(xué)和學(xué)生自學(xué)結(jié)合，拓展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育空間；通過構(gòu)建集學(xué)生評(píng)教、行為預(yù)警、精準(zhǔn)資助等于一身的思政教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)，精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生思想學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)的思政教育、服務(wù)育人、管理育人等核心功能，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀和德育工作落細(xì)為線上線下活動(dòng)，落小為數(shù)以百計(jì)千計(jì)的應(yīng)用功能、討論議題和網(wǎng)絡(luò)作品，從而最終落實(shí)為滿滿的網(wǎng)絡(luò)正能量和昂揚(yáng)的青春中國(guó)夢(mèng)。

四、加強(qiáng)思想文化建設(shè)，構(gòu)建思政課與高校思想文化建設(shè)有機(jī)融合的生態(tài)體系

優(yōu)秀的校園思想文化，具有強(qiáng)大的感召力和凝聚力，能夠?qū)⑷w師生在思想上精神上緊緊團(tuán)結(jié)在一起，形成勇往直前、無堅(jiān)不摧的強(qiáng)大力量。構(gòu)建高校大思政課生態(tài)體系，要切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)思想文化建設(shè)，用大學(xué)精神引領(lǐng)學(xué)生，用校園文化浸潤(rùn)學(xué)生，在潤(rùn)物無聲中引導(dǎo)學(xué)生把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

大學(xué)思想文化建設(shè)要聚焦立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，打造健康向上具有主流特色、主流風(fēng)格、主流氣派的思想文化氛圍。要打造特色品牌，開展一系列專題學(xué)習(xí)和系列活動(dòng)，將文化傳承融入育人全過程，在濃厚的文化氛圍中涵養(yǎng)學(xué)生的人格素養(yǎng)和高尚情操。要加強(qiáng)思想文化宣傳，建立校史館、宣傳長(zhǎng)廊、建立校園宣講團(tuán)等方式，把脈宣傳需求，扎實(shí)推動(dòng)宣傳效能落地，打造 “文化+”平臺(tái)，鼓勵(lì)高校各院系發(fā)揮自身的學(xué)科、專業(yè)優(yōu)勢(shì)融入校園文化建設(shè)，在網(wǎng)絡(luò)文化、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、思想傳播等方面各自發(fā)力，營(yíng)造良好的高校思想文化育人生態(tài)。

五、創(chuàng)新實(shí)踐載體，構(gòu)建思政小課堂與社會(huì)大課堂有機(jī)聯(lián)系的生態(tài)體系

習(xí)近平總書記指出，“大思政課”要結(jié)合現(xiàn)實(shí)才有生命。而當(dāng)今時(shí)代最鮮活的實(shí)踐就是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)特色社會(huì)主義。因此，講好“大思政課”，要從中國(guó)共產(chǎn)黨理論探索的百年歷史中深挖紅色資源，從中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐中發(fā)掘現(xiàn)實(shí)資源，搭建“大思政課”實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建思政小課堂與社會(huì)大課堂有機(jī)聯(lián)系的生態(tài)體系。

一是要用好紅色資源，講好黨的百年歷史故事。講好“大思政課”，要善于挖掘百年黨史中的紅色資源。習(xí)近平總書記在思政課教師座談會(huì)上指出：“歷史是最好的老師，思政課教師要必備深厚的歷史視野，要通過生動(dòng)、深入、具體的比較把道理講明白，講清楚。”[5]黨史是無數(shù)革命先烈用熱血生命書寫的，是由無數(shù)可歌可泣、震撼人心的故事組成的，我們黨的每一段革命歷史，都是一部理想信念的生動(dòng)教材。新時(shí)代，講好“大思政課”，思政課教師要樹立深厚的歷史視野，要善于挖掘百年黨史中的豐富教學(xué)資源，講好每一個(gè)歷史事件的故事、每一位革命英雄的故事、每一件革命文物的故事，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)、激昂的故事，展現(xiàn)黨走過的光輝歷程、取得的重大成就、鑄就的偉大精神，從而引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好等道理，弄清楚其中的歷史邏輯、理論邏輯、實(shí)踐邏輯，從而引導(dǎo)學(xué)生明理，增信，崇德，力行，為實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而不懈奮斗。

二是與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，走中國(guó)青年知識(shí)分子成長(zhǎng)的正確道路。習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上指出：“要重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合起來。”[6]實(shí)踐教學(xué)是連接思政小課堂和社會(huì)大課堂的重要抓手，講好“大思政課”，要善于與社會(huì)生活結(jié)合開展實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，依托各類紅色資源和文化資源，將學(xué)習(xí)實(shí)踐由校內(nèi)向校外延伸，采用現(xiàn)場(chǎng)式、研討式、體驗(yàn)式等多種教學(xué)模式，帶領(lǐng)青年學(xué)生走向基層、走向?qū)嵺`，既要讀透‘有字之書’，掌握專業(yè)知識(shí)、豐富知識(shí)儲(chǔ)備，又要體悟‘無字之書’，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐、通過實(shí)踐悟得真知，引導(dǎo)新時(shí)期青年知識(shí)分子樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)、堅(jiān)定理想信念。一方面抓住重要節(jié)點(diǎn)、重要時(shí)機(jī)，依托社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地，讓“大思政課”走進(jìn)街道社區(qū)，照進(jìn)田間地頭。如講抗疫經(jīng)驗(yàn)和抗疫故事時(shí)，可以設(shè)計(jì)開展形式多樣的抗疫主題活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參與疫情防控相關(guān)的志愿活動(dòng)、人物訪談、實(shí)地參觀，讓抗疫英雄講抗疫故事，用親身體驗(yàn)喚醒情感共鳴。承載優(yōu)秀文化的遺跡舊址、文博場(chǎng)館也是我們進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，思想政治實(shí)踐教學(xué)要把這些豐富的紅色資源、文化資源作為主題教育的生動(dòng)教材，以實(shí)物、實(shí)景、實(shí)例、實(shí)事為載體，在“故地重游”“情景再現(xiàn)”中實(shí)現(xiàn)思想政治教育理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合、思想與情感的交流、內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

最后要搭建“大思政課”實(shí)踐教學(xué)體系。各地各高校要以專業(yè)設(shè)置、學(xué)生需求為導(dǎo)向，積極整合實(shí)踐教學(xué)資源和平臺(tái)，特別是要用活用實(shí)革命老區(qū)、紅色基地、博物館等基地資源，依托政府機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、鄉(xiāng)村社區(qū)等打造“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，形成黨委統(tǒng)籌部署、政府扎實(shí)推動(dòng)、社會(huì)廣泛參與、高校著力實(shí)施的“大思政課”新格局。