《現代征信學》課程的思政元素挖掘初探
——以四川文理學院財經管理學院為例

胡 丹，傅忠賢, 張 亞

(1.四川文理學院 財經管理學院; 2.中國人民銀行達州市中心支行, 四川 達州 635000)

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“高校立身之本在于立德樹人，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”.隨后中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出“要加強課堂教學的建設管理，充分挖掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源”“要堅持全員全過程全方位育人原則，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節”.2019年教育部出臺了《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》(教高[2019]8號)并指出“要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹落實黨的十九大精神，落實立德樹人根本任務，把立德樹人成效作為檢驗高校一切工作的根本標準，深入挖掘各類課程和教學方式中蘊含的思想政治教育元素，建設適應新時代要求的一流本科課程，讓課程優起來、教師強起來、學生忙起來、管理嚴起來、效果實起來，形成中國特色、世界水平的一流本科課程體系，構建更高水平人才培養體系”.

隨著各級相關文件和會議精神的落實、落地和落細，全國高校開始“課程思政”的全面探索與實踐，并取得了顯著成效.四川文理學院于2017年提出了“322”大思政工作體系，[1]構建起了“三條主線”“兩翼陣地”和“兩輪驅動”的大思政工作格局，做好了學校頂層設計并逐步取得了明顯實效.

課程是人才培養的核心要素，課程質量直接決定人才培養質量.為貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，落實新時代全國高等學校本科教育工作會議要求，扎實推進我校“322”大思政體系建設，全校所有課程須進一步深化課程思政教研教改，做到門門課程有思政.本文以四川文理學院財經管理學院開設的《現代征信學》課程為例，基于前期課程建設基礎，從挖掘思政元素的角度積極探索課程思政改革，旨在確保思想政治教育融入和貫穿于人才培養的全過程.

1 《現代征信學》課程思政建設基本情況

1.1 課程基本特點

《現代征信學》是面向四川文理學院財經管理學院人力資源管理、財務管理、審計學、物流管理四個本科專業開設的專業基礎課程.本課程內容涉及經濟學、管理學、信息學、統計學、社會學等多個學科領域，其應用極其廣泛，既可用于金融部門風險管理，也可用于商務領域的客戶信用管理，同時還可用于政務部門的社會信用管理等.

1.2課程思政建設現狀

近年來，四川文理學院以課程項目建設為契機，推動教育教學高質量內涵發展，其中財經管理學院積極推進課程思政建設，并取得顯著成績.由財經管理學院承擔并開設的《現代征信學》于2018年獲校級一流課程建設立項，2020年獲四川省第二批地方普通本科高校應用型示范課程建設立項.

在人才培養目標方面，財經管理學院秉承學校“艱難困苦、玉汝于成”的辦學精神和“博文大理、厚德篤行”的校訓，踐行學校“三心四能五復合”的人才培養目標和“四化一體”的人才培養模式，將《現代征信學》與課程思政和人才培養達成情況緊密結合，確定了培養“信、濟、敏、能”四位一體的高素質應用型人才，著力塑造“誠信、濟世、敏學、尚能”的特色財經文化.

在教學內容方面，《現代征信學》以課程教學目標為指引，教學設計堅持課堂教學與實踐教學相結合，通過案例分析、課堂分享，鞏固和加深大學生對征信的系統原理、基本思想、管理方法與策略等方面的知識掌握與理解；拓展和充實大學生知識面，樹立大學生誠信意識，提升大學生在征信業務、征信標準、征信體系、征信建設等方面的知識能力；培養大學生國際視野和專業素養等.

在教學方法方面，充分發揮財經管理學院已建成的模擬銀行、財務決策虛擬仿真實驗室和ERP沙盤綜合演練室等實踐平臺育人作用，綜合運用理論講授法、案例教學法、任務驅動法、項目教學法等教學方法，采用多媒體、視頻、網絡等方式實現線上、線下教學相結合，充分發揮學生的主觀能動性.

在實踐教育方面，采取“理論+實踐”教學模式，既重視理論知識的學習，也注重實際操作的培養.財經管理學院加強與中國人民銀行達州中心支行、工行達州分行、達州農商行等金融機構戰略合作，邀請具有豐富實踐經驗和扎實理論基礎的金融行業人才到校講學與授課,并在教材聯合研發、學術研究、實踐教學等方面展開深入合作，雙方合作共建了誠信文化教育基地，形成了“學校+銀行+社會”的誠信文化育人模式，培育了守信重諾并具備信用管理知識的高素質應用型復合型人才.

在師資隊伍建設方面，財經管理學院整合優勢師資，組建了現代征信學教學和研究團隊，團隊由學院院長負責課程研發，分管教學副院長負責課程日常管理，兩位具有多年金融工作經驗的專任教師擔任課程主講并負責課堂教學，外聘教師負責案例收集整理和實踐教學.

2 《現代征信學》思政元素挖掘初探

眾所周知，思政元素挖掘是課程思政建設的基礎，思政元素挖掘并不是對思政課程教學內容的復制和粘貼，也不是對思政課程教學資源的搬運和挪用，而是結合具體專業、每門課程和教學實際，深入到課程教學體系、教學內容和專業特點內部，分門別類地剖析、挖掘和運用獨具特色的思想政治教育資源.主要包括每門課程在教學體系、教學內容、教學過程和教學方式中蘊含的思政理念、思政內容、思政載體、思政功能、思政資源等思想政治教育要素.[2]

2.1 《現代征信學》課程思政元素挖掘思路

2.1.1堅持以立德樹人為指引挖掘思政元素

“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準”.[3]《現代征信學》這門課程必須以堅持和落實立德樹人根本任務為首要前提，將立德樹人的要求充分貫徹在課程建設之中，堅持育人與育德和諧統一的教學理念，系統謀劃如何從課程中挖掘和運用相關思政元素，時時處處彰顯專業知識教育所蘊含的思想價值和精神內涵.

2.1.2堅持以課程內容為基礎挖掘課程思政元素

課程教學內容是最重要的思政元素挖掘渠道.在教學過程中，專業教育、知識教育和思政教育要有機統一，認真剖析《現代征信學》課程教學內容所蘊含的思政元素，結合課程特點、思維方法和價值理念方能有效挖掘思政元素.

按照教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知(教高〔2020〕3號)要求，課程思政建設內容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線.結合《現代征信學》課程特點，可深入挖掘課堂教學內容中的理論知識中蘊含的價值觀、思想、美學、哲學、邏輯，認識論和方法論；可從教學內容所涉及到的征信發展史及主講教師的成長的心路歷程挖掘出價值觀方面的思政元素，從課程自身學術體系逐漸完善的過程中分析解讀提取思政元素，從課程理論和實踐的相互辯證關系中挖掘哲學思想，從知識點可能涉及到的市場行情、法律法規及與我們日常生活的聯系中挖掘思政元素.因此，《現代征信學》這門課程可從不同角度挖掘思政元素，這既能達到學習專業知識的目的，又能升華學生的思想和認識，能達到較好的課堂育人育才效果.[4]

2.1.3堅持以課程關聯的社會熱點和國家戰略為重點挖掘思政元素

《現代征信學》屬經濟學范疇，而經濟學的創新發展始終致力于滿足時代發展要求、解決經濟社會發展的重大理論和實踐問題，這為該課程教學過程挖掘思政元素提供了大量案例與素材.教師講課過程中要密切聯系與課程相關的社會熱點和國家戰略問題，將黨和國家對于滿足社會主義現代化建設需要的財經管理人才標準以及我國的征信及信用發展政策與實踐貫穿其中，將專業知識與我國當前的大政方針與國情發展需要有機結合起來，讓學生及時了解國家的大政方針和在相關產業的布局導向，盡力做到書本知識與現實需要相結合.

2.2 《現代征信學》課程思政元素的挖掘初探

《現代征信學》的理論框架是按照“信用風險-社會信用體系建設-征信概論-征信機構-征信數據-征信業務-征信管理”這樣的內在邏輯順序展開.思政元素在教學過程中的應用前提是已挖掘出典型的思政元素，只有先對其深入挖掘才能更好地融入課堂.下面將結合《現代征信學》課程特點和教學實際，從不同章節、不同角度和不同層次初步探討該課程政元素挖掘.

2.2.1信用、信用風險、信用管理

一是要明確信用是立國之本，是市場經濟發展的必然要求.從宏觀的視角來看，信用是社會穩定的基石，是經濟發展的助推器，因此信用對社會經濟發展具有重要意義，從而受到了從中央到地方各級黨委政府的高度重視.從微觀視角來看，良好的信用可以提升企業與個人形象，企業與個人可因主體守信而獲取經濟利益，因此信用也越來越受到企業和個人等主體的關注.隨著我國社會經濟發展中產生的新問題和新矛盾越來越多、越來越復雜，建立一個完善的社會信用體系的尤顯重要.

二是要凸顯信用是《現代征信學》課程教學的主線.在信用相關知識的學習過程中，要明確誠信是中華名族的傳統文化，要凸顯信用在經濟社會發展過程中起到的積極作用，引導學生深刻理解中華傳統文化中守誠信的思想精華和時代價值，教育引導學生傳承中華文脈，潛移默化地做到課程思政.

三是要明晰信用存在風險，需加強信用管理.教學過程中要讓同學們深刻體會并認識到信用存在風險，可結合“2008年美國次貸危機”案例進行講解、分析和討論，讓同學們明白次貸危機本質實際則是信用危機，要通過此案例分析使同學們更加深刻的理解信用風險對社會經濟造成的影響，使學生樹立風險意識觀.同時通過“2008年美國次貸危機”案例的引出，引導學生查閱文獻資料，使學生對我國金融監管及信用管理的相關政策的學習，使學生對了解新時期社會主義市場經濟金融監管及信用管理的作用.

2.2.2社會信用體系建設

征信是社會信用體系建設的核心環節，其發展水平是衡量社會信用水平的重要指標.征信是伴隨經濟發展而發展起來的業務，經濟發達的西方國家其社會信用體系建設相對完善，因此有必要學習西方國家社會信用體系建設的經驗，同時重點結合我國社會信用體系建設的實際，充分認識我國建立社會信用體系建設的目標，全面理解我國建立社會信用體系建設的重要意義，即要形成與中國特色社會主義市場經濟相適應的社會信用體系，在發展過程中形成“鼓勵守信、懲戒失信”的氛圍和良好的信用環境.通過該部分相關知識的學習使學生明白在發展過程中要善于吸收國外先進經驗，但絕不盲從，要因地制宜.

2.2.3征信概論

2000多年前《左傳·昭公八年》中說到“君子之言，信而有征，故怨遠于其身”，即任何行為都是在一定經濟社會條件下產生和發展的，因此有必要分析征信產生和發展的背景和趨勢.經濟社會運行的優化機制是征信產生的理論基礎知識，因此首先要結合經濟學等相關理論從微觀和宏觀的角度去分析征信對經濟社會運行的優化機制，然后再結合征信發展歷程，使學生更好地理解事物產生和發展的客觀規律，進而學會全面辯證地看待事物變化.

關于征信的發展歷程，自古以來我國有很多關于信用的思想，近現代也出現了很多實踐與探索，這與西方征信發達的國家征信業起源的歷史相近.同時我們須客觀認識到，在征信領域我們與發達國家有差距.因此，我們必須結合中西方各國家經濟社會文化背景來研究其征信發展，找準差距，積極探索適應我國國情發展的征信之路.

征信通過對經濟主體信用活動及時、準確、全面的記錄，可在揭示信用風險、提高經濟效率、培育社會誠信意識、提供社會管理平臺等方面發揮重要作用.在此從金融經濟和社會功能兩個方面闡述征信的功能：在金融經濟功能方面，可從具體案例和數據分析中理解征信在防范信用風險、降低交易成本、拓展交易范圍起到的作用，如企業如何運用征信去取得貸款，挖掘考察客戶等；在社會功能方面，可通過觀看征信相關視頻，將守信主體受到的守信激勵與對失信主體的懲戒措施進行對比講解，使學生認識到誠信的重要性，使得學生作為單個經濟主體都能夠主動提高信用意識，注重自身良好信用記錄的積累，主動關心和維護自己的信用記錄.

2.2.4征信機構

從世界各國征信機構發展歷程看，由于經濟和金融發展水平、立法傳統和社會習慣等方面存在差異，各國建立的征信機構各具特色且分類趨于多元化.總體來看，按照所有權或經營主體不同存在公共征信系統和私營征信系統，關于這兩種征信機構可分別從所有者構成、組織架構、數據來源、信息采集范圍、服務功能等方面通過對比講授法一一對比講解.

全球最具代表性的征信機構大多集中于經濟發達國家，因此本章可選取美國、歐洲、亞洲的典型征信機構加以介紹，通過案例重點講解典型代表，如鄧白氏、標準普爾等.既要讓學生認真學習國外經典前沿的征信機構模式，知曉各國選擇征信機構模式的前提條件及政策方案，也要客觀正確地認識我國的征信發展實際.如美國是典型的私營征信機構國家，之所以如此設置這與美國崇尚新自由經濟制度分不開，而我國征信機構模式主要以公共征信為主，私營征信協調發展，現已形成“征信+市場”雙輪驅動的征信體系.金融信用信息基礎數據庫是現階段我國公共征信機構的信息基礎數據庫，主要運用于金融領域，行使金融監管及防范金融風險的職能.同時,我國各級地方政府也積極籌建征信數據庫.在此可結合達州市地方征信數據庫建設案例進行分析講解，通過實際案例使學生深刻地體會到征信數據庫在支持地方經濟建設中有著重要作用.

伴隨互聯網金融快速發展，其金融風險問題日益突出.基于此，2018年我國首家個人征信機構——百行征信成立，這很好地彌補了之前公共征信檢測不到互聯網金融領域的問題，這可將互聯網金融正式納入到征信范圍內.從我國征信發展實際來看，這不僅體現了國外先進征信機構發展模式，也體現了我國實際國情，更體現了我國征信機構發展模式與國外征信機構發展模式的契合性、適應性及創新性.教學過程中要在比較對比過程中向學生強調因各國國情不同，西方國家的經濟理論和方法不一定適合中國的經濟發展，不能完全照抄照搬西方的經濟理論來解決中國經濟發展的實際問題.

2.2.5征信數據

征信數據是征信的基礎，征信不僅要遵循真實性、完整性和有效性的原則，還必須要保證數據質量，只有這樣才能確保征信作用得以發揮.在此選用假設法通過舉反例進行教學，通過講解征信數據不真實帶來的后果，給學生以警示.大數據時代，基于海量和多樣性的數據，征信機構可獲得信息主體及時、全方位的信息，使得征信數據來源更廣泛、更多樣化、產品更豐富、服務更多樣化.在肯定了大數據帶來優勢和便利的同時，也要結合我國信息技術存在的不足，通過分析討論，引導學生學會辯證地看待問題，培養學生發現問題-分析問題-解決問題的能力.具體選擇世界典型大數據金融公司Zestfinance公司為例，設置討論環節，讓學生通過了解征信、了解大數據以及二者融合情況.通過發現問題、分析問題并提出解決辦法，讓學生認識到，在大數據時代，征信發展勢不可擋.面對機遇和挑戰，只有努力把握機會，善于學習，勇于創新，尊重專業，敬畏風險，才能謀求長遠發展.

2.2.6征信業務

征信業務是征信活動直接服務于經濟社會主體的形式，要按照業務分類了解業務特點、業務流程及產品應用等.征信業務中，信用登記業務的產品主要為信用報告，他在我國經濟社會生活中應用非常廣泛.在此，可以指導學生查詢打印各自的信用報告，找出報告中數據的邏輯關系，分析解讀報告，讓學生學會正確使用信用報告，進一步理解認識維護征信的重要作用，進一步增強信用意識.同時，信用評級業務的應用領域也非常廣泛，他具有較強的針對性，主要應用于資本市場領域.通過分析美國標準普爾、穆迪和惠譽三大評級公司在全球100多個國家開展業務情況，閱讀三大評級機構的發展之路，要讓學生客觀真實的認識到當前國際政治經濟形勢，引導學生認識到我國須加快建設信用評級和加快征信業務發展，要有正確的立場.

征信業務的開展主要包括企業和個人兩種應用場景.一方面關于企業的應用場景，可通過案例了解企業征信產品在銀行信貸、信用交易、債券及股票發行、參與招投標項目及企業自身形象提升方面的重要作用，正確認識企業不良征信信息將為企業經濟活動帶來哪些影響；另一方面關于個人應用場景，可通過個人征信對個人金融業務及出國、公務員考試、評優評先等方面的影響來理解.

征信業務隨經濟發展而不斷發展，隨互聯網金融快速發展而發展.通過引導學生思考“互聯網征信的發展及監管問題”“征信業務的創新問題”等，著力培養學生牢固樹立“實事求是、一切從實際出發”的思想方法，塑造涵養“千里之行、始于足下”的踏實作風，增進學生對國家制度和改革發展成就的理性認同，激發學生強烈的熱愛國家、經國濟世的社會責任感和擔當意識，培養知行合一的社會主義事業建設者.[5]

2.2.7征信管理

征信管理隨征信市場發展而出現，不僅對于規范征信機構行為、保護信息主體權益，還對推動征信市場健康發展等具有重要意義.基于征信進行管理世界各國已達成共識，但要充分認識到不同國家其征信和金融市場發展狀況、法制環境不同，則造成征信管理模式和側重點不盡相同.隨著我國社會主義市場經濟體制的確立以及金融改革的逐步推進，我國逐步形成了具有中國特色的征信管理工作框架，同時隨著征信管理的發展，應當看到我國征信管理方式、內容、手段等都在不斷地進行調整.健全的法律法規是監管的基礎和條件，強大的行政力量是監管基本保障.

通過中國銀行信貸員違規發放貸款等紀錄片讓學生了解金融違法行為的嚴重后果，知道在不正當利益面前如何守住法律和道德底線，樹立法治意識，培養學生的誠實守信、勤勉盡責的職業素養；作為合格的財經管理專業人才，一定要有法制觀念，要誠實守信、有高度社會責任感.

3 《現代征信學》思政元素挖掘存在的主要問題

3.1 挖掘深度和廣度不夠

《現代征信學》課程思政元素挖掘主要基于教材從課程內容的角度，按章節順序進行了初步挖掘，挖掘出的思政元素目前不僅存在深度、廣度不夠和思政元素內在邏輯性不夠的問題，也存在與教學形式、教學方法、教學資源融合不夠深入的問題，還存在思政元素未形成體系的問題.

3.2 教學團隊力量較單薄

《現代征信學》教學團隊目前主要有兩名主講教師，不同主講教師挖掘思政元素點不一樣，深度不一樣，學生的接受程度不一樣，教學效果有差異，主講老師的交流溝通少，集中學習交流討論少.教學團隊力量較單薄，兩名主講教師均為雙師型教師，缺乏系統專業的思政課程教學培訓經歷，更多地是依靠平時教學經驗總結挖掘思政元素.

4 《現代征信學》思政元素挖掘存在問題的解決辦法

4.1 推進課程思政內涵建設

新時代的高等教育要實現以學生為中心的教學育人思路的轉變，包括實現從管理學生向服務學生轉變，從以教師教授知識為中心向學生學習知識為中心轉變，從專業課程與思政課程分立向協同方式轉變.要結合學生發展需求，構建全方位、全過程、高質量的教育教學服務體系.教師的職責不僅是傳播知識、傳播思想、傳播真理，更重要的是塑造靈魂、塑造品行、塑造人格.教師應把“為了每一個學生的終身發展”作為核心理念，針對學生成長特點，聚焦學生思想關切，著眼于學生道德素養的熏陶濡染，加強正面引導、深入解疑釋惑，努力把思想性、理論性、知識性與教學方式上的可接受性有機結合起來，不斷增強課程思政的親和力、感染力.

4.2 加強授課教師團隊建設

教師作為教學的“雙主體”之一，在課程思政實施中，起著發起者和引導者的主要作用，因此專業教師的思想政治素養決定著課程思政的效果和正確性.加強授課教師團隊建設，一是要提升教師思政素質能力建設.通過理論學習、時事學習、政治學習等各類理論學習提升教師思政素質能力；二是要提升教師前瞻性和政治敏銳性.教師要結合自身科研情況，將相應領域的前沿成果以及國家未來的發展方向與黨中央最新的決策精神緊密結合起來融入課堂，在拓展學生學習視野的同時，正確引導學生學習研究方向；三是要積極探索新的備課、上課方式.教師要結合線上教學資源，選用線上線下混合式教學方法，充分發揮教師專業特長，實行同一門課程共同集體備課、不同教師分章節分工合作上課；四是要進一步引進專業教師隊伍，加強授課教師團隊建設.

4.3 結合課程特點度深挖思政元素

4.3.1深挖內在邏輯，理清思政元素挖掘思路

《現代征信學》課程思政不是生硬地在專業課中插入思政內容，而是要結合課程特點，通過教師的教學組織，巧妙地將課程思政元素自然而然融入到專業知識教學中，對學生產生潛移默化的教育作用.教師可以依托教研室開展思政元素挖掘的專題會議、教研活動等，相互討論學習，理清課程知識點，章節之間的思政元素內在邏輯聯系，使邏輯順暢，思政元素之間銜接自然.

4.3.2豐富教學形式，拓寬思政元素挖掘渠道

《現代征信學》是一門實踐性強的課程，要將理論知識與操作技能相結合，構成內在互聯、邏輯順暢、內容完整地課程體系.因此，要進一步豐富教學形式，在銀校合作、社會實踐中拓寬思政元素的挖掘的渠道.征信在金融行業的應用極為廣泛，所以可以聯系銀行機構的權威人士走進課堂，向財經管理專業學生進行專業知識講授，從行業從業人員的視角出發，引導學生正確認識國家的金融方針和政策，正確看待行業未來的發展并做好個人職業規劃.實踐教學在《現代征信學》這門課程的教學過程中起著非常重要的作用，通過理論和實踐教學有序安排、相互聯系、先后繼起、交替實施，學生經歷“認識-實踐-再認識-再實踐”循環往復、螺旋上升的有機過程，寓于其中的國情教育也隨之逐步深化.因此，要加強實踐教學過程中的思政元素挖掘.

4.3.3結合課程思政建設，強化思政元素挖掘全程性

要在全程育人中廣泛挖掘運用思政元素，推進課程思政建設深入到培養目標、教學任務、課程設計、章節設定、教材選取、案例優化、實踐實驗、課前復習和課后交流的全過程，時時處處彰顯專業知識教育所蘊含的思想價值和精神內涵.將課程思政載體以最佳的方式滲透到專業教學當中，讓學生在潛移默化中最大限度地接收、思考和感悟思政元素，盡量做到課程思政潤物無聲.

4.3.4立足學校發展定位，提高思政元素挖掘實用性

針對學校和地域特色深入挖掘思政元素，立足學校定位和地域特點深度挖掘有利于開展課程思政的各類思政元素，將對思政元素的挖掘延伸至校風校訓的課程融入、學校文化的氛圍營造、民族風情的資源借鑒、地方發展的專業分析以及紅色文化的傳承弘揚等方面，將有利于提高文化自信和堅定理想信念的各類資源通過課堂講授和社會實踐積極吸納進來、科學滲透進來、有機融入進來，切實增強思政元素的吸引力和感染力.

結 語

專業課程的思政教學是一項長期工程，需要不斷探索新方法、新模式，要以明確課程思政目標進行價值引領.《現代征信學》這門課程將結合學生的知識儲備情況，全面深入的挖掘思政元素，通過恰當的課程思政載體和教學設計來完成能力達成與知識傳授的要求.在這門課程的教學過程中，將堅持不懈地對學生傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量，培養學生心系社會并具時代擔當的愛國情懷，始終堅持愛崗敬業、誠信嚴謹的工作態度，將課思政建設落到《現代征信學》專這門課程教學的實處.