我國社會對體育人印象的現狀研究

廖莉 ，李思源

(1.北京體育大學 博士后科研流動站，北京 100084；2.湖南工業大學 體育學院，湖南 株洲 412008)

刻板印象是有關某一群體成員的特征及其原因比較固定的觀念或想法[1]。社會文化學派認為刻板印象受其社會角色、群體所處的社會經濟地位、社會結構中階層因素的影響，在特定文化體系中衍化和傳遞[2]。北京奧運會后，國家層面的體育發展戰略和公共層面的體育認知發生了明顯變化，體育人社會角色實現了從單純的為國爭光逐步向增強全民體質健康、促進國民經濟發展、滿足人們幸福生活需要的多重角色轉變，社會政治地位和經濟地位也在不斷提高。根據這一邏輯，體育人刻板印象應有所變化。

鑒于這些學者的結論都是基于個人觀察和感知的揣測，并未進行一定范圍的實際調查，而負面刻板印象易造成群體之間區隔和疏離，甚至對立和沖突的社會后果[3]，對我國體育事業布局施政有著直接影響。因此，關于我國社會對體育人群體刻板印象內容和強度的論斷，確有必要進一步通過實證研究予以核實。

針對本研究目標，需要解決的問題有3個：(1)我國社會對體育人的刻板印象內容有哪些？(2)體育人是大群體概念，對體育人的刻板印象是否源于某些具體的體育人群體？(3)我國社會對體育人刻板印象強度怎樣？

1 研究思路、方法及過程

1.1 研究思路

本研究的3個問題，主要通過3輪問卷完成，研究思路見圖1。

圖1 研究思路

1.2 研究方法及過程

1)針對問題1，用自由聯想法和文獻法搜集刻板印象內容形容詞。

運用自由聯想法、文獻法盡可能全收集研究被試者心中關于體育人的典型形容詞。根據兩種方法搜集到詞匯，通過編碼及分類整理融合相近詞匯，并在每個類別中提取出最能恰當表達體育人該類型的詞匯。

自由聯想法是刻板印象內隱測量常用方法。在自由聯想中，對被試者的聯想不提供明顯的線索來控制，探究由無意識的沖動所引起的心理活動，可以反映下意識的心理欲望和需求[4]。本研究設計自由聯想法問卷，盡可能收集人們無意識中對體育人的真實刻板印象。通過現場填答形式，讓其在第1輪問卷第1題中寫出描述體育人的形容詞，指導語是請盡量寫出您想到的“體育人”的形容詞(最好12個以上)。問卷中的體育人是指以體育為職業的人(俗稱練體育、搞體育的人)，不是指體育鍛煉的人。第1輪調查對象為株洲市居民，分別在天元區、蘆淞區、荷塘區、石峰區隨機抽取數量大體相當的居民調查，取樣時注意不同性別、年齡、文化程度的合理代表性，共回收有效樣本 103個，填答形容詞集中在4~6個之間。

為了保證全面收集人們心目中關于體育人的典型形容詞，還通過文獻法，利用中國知網專業檢索對期刊、學位論文、會議、報紙進行搜索。在檢索欄中輸入檢索表達式AB=(‘運動員’+‘體育教師’+‘體育專業學生’+‘體育人’+‘體育職業’) and SU=(‘印象’+‘形象’+‘污名’+‘偏見’+‘歧視’)，中文文獻共876條，然后逐一瀏覽選摘。

2)針對問題2，用第1輪問卷連線題和第2輪問卷排序題調查代表體育人的具體群體。

分兩輪問卷對問題2進行研究。第1輪問卷初步研究代表人們心中體育人形象的具體體育人群體。第2輪問卷再次驗證結果是否與第1輪一致，以此確定人們心中具體體育人群體。第1輪問卷在第1題自由聯想法填詞完畢后，由調查人收回問卷，并現場提問調查對象“剛剛填答時，您心中想到的是哪些體育人群體”，由調查人連線形容詞和對應具體體育人群體，如體育教師、競技運動員等。這一步操作可了解人們心中形象是否有對應的體育人群體，以及對應哪些具體群體。分兩步操作杜絕調查對象根據具體體育人職業群體添加詞語，以真實反映調查對象心中代表體育人的具體體育人群體。

第2輪問卷第2題開放性排序題中，讓調查對象排序體育人群體，指導語是“請排序您心中最能代表體育人的具體體育人群體”。如以下選項沒有，可自行添加。供選項有：A體育專業學生、B競技運動員、C中小學體育教師、D體育事業單位人員、E健身教練或社會指導員、F大學體育教師、G奧運冠軍、H體育企業單位人員。隨機選取株洲市高、中、低端3個居民小區進行問卷調查（湘水灣、政府小區、濱江一村），抽取時注意不同性別、年齡、文化程度的合理代表性，回收有效樣本分別是30、35、35份。

3)針對問題3，用第2輪檢核法選擇題和第3輪兩級特質測量法調查人們對體育人刻板印象強度。

分兩步對此問題進行研究，首先在第2輪問卷運用檢核法對整體體育人群體刻板印象強度進行評定。然后第3輪問卷運用兩級特質測量法對代表體育人的具體群體刻板印象分別進行符合度選擇，驗證具體體育人群體是否與整體體育人群體刻板印象強度存在一致性。

檢核法是Katz和Braly在20世紀30年代就不同群體印象開展調查時所采用的技術，最大優點在于能夠將特定群體的典型性特征量化[5]，能很快概括出差異程度的一種方法[6]。檢核法選擇題指導語“請在下列詞匯中選出能描述體育人的詞匯，并在該詞后打‘√’”。備選詞匯為第1輪整理，代表體育人的60個詞匯。

兩級特質測量法是Gardner等于1968年推出的量化評定某個團體特質的方法，本研究用來測量代表體育人的具體體育人群體刻板印象強度。讓調查對象在一系列的兩級特質量表上對形容體育人的若干詞匯進行五點評定。通過單樣本T檢驗和3比較是否差異顯著[7]。如果差異顯著>3，表示該詞刻板印象強。在株洲天元區、蘆淞區、荷塘區、石峰區等4個城區各隨機抽取一所中學，向家長和學生發放問卷（家長代表成年人認知情況、學生代表青少年認知情況），回收有效問卷，其中家長100份，學生400份。

本研究一共進行3輪問卷調查。整個調查過程，為獲得真實數據，避免調查對象有所顧慮，注意隱藏問卷的真實目的和調查人的真實身份，在發放問卷時避免誘導性或暗示性交談，整個調查過程呈現價值中立態度。問卷標題均為“社區居民調查問卷”，調查者在介紹時，都以湖南工業大學社區居民調查項目組身份，以學校重要調查項目為托詞，全程全員正裝開展調查，以此讓調查對象既重視又避免猜測目的性答題。由于體育人有多重意思，所以3輪問卷在備注中提醒調查對象：體育人指以體育為職業的人(俗稱練體育、搞體育的人)。

2 體育人刻板印象的測量結果

2.1 人們心中體育人刻板印象內容

1)自由聯想法獲取的體育人刻板印象內容。

自由聯想法由被試者獨立思考產生，這樣做的好處在于不受調查者主觀意識干擾與暗示的影響，同時形容詞詞庫產生后，會經過社區調查標準化，以及最后采用標準化量表進行大規模測試，研究的信效度都能得到充分的保證[8]。調查截至2020年4月16日，通過自由聯想法搜集的詞匯，整理后分為正面、負面和中性詞3大類。其中，正面詞排前5位的依次是指意志59次、體型33次、貢獻23次、待人22次、技術動作21次；負面詞排前5位的依次是文化33次、酗酒24次、脾氣23次、素質16次，職業和開銷及性格并列，都是14次；中性詞主要是膚色和飯量。

2)文獻法獲取的體育人刻板印象內容。

文獻法檢索截至2020年4月18日，得到如下詞匯：易沖動、嗜酒、懶散、出言不遜、不修邊幅、文化水平低、基本素質低、懶散、好沖動、不冷靜理智、好戰、不遵守紀律、敢挑戰權威、開朗陽光、風趣幽默、為人和善、靈活變通、情商較高、團隊意識強、善于合作、意志品質堅定、吃苦耐勞、甘于奉獻、堅強不屈、好勝爭強、積極樂觀、勇于向上、榮譽感強、責任心重、活潑開朗、隨和易相處、頭腦簡單、四肢發達、低素質、文化程度低、缺乏責任心、厭學、吃力、落后、調皮、馬虎、盲目、粗心、消極、懶惰、笨拙、浮躁、狂妄、死板、走后門、學習天賦低下、學習能力低下、課堂表現差、走捷徑、接受學習能力低、笨拙、厭學、成績差、叛逆、沖動。

3)體育人刻板印象內容整合。

雖然通過自由聯想法和文獻法搜集的詞匯較龐雜且同一內容詞匯表達各異，但表達內容卻是有規律可循，都指向體育人某些具體個性方面。如沖動、暴躁、兇悍、脾氣暴躁、打架、易怒、粗魯都指向體育人脾氣，低學歷、文化水平不高、厭學、頭腦簡單、文化程度低都指向體育人素養。熱情、有愛、重情義、謙虛、直率、單純都指體育人待人。通過類型相同、詞義相似的方式合并分類整理、融合凝練處理后，最終組合成體育人形容詞庫(60個)，包括正面詞匯27個(健壯、善于合作、吃苦耐勞、榮譽感強、有魅力、靈活變通、敢于挑戰權威、情商較高、熱情、專業、氣質好、樂觀向上、自信、守紀律、精力充沛、帥氣、身手敏捷、甘于奉獻、謙虛、開朗、人脈廣、重情義、為國爭光、頑強奮斗、瀟灑、能說會道、激情)，負面詞匯 27個(嗜酒、邋遢、打架、貪玩、就業困難、頭腦簡單、缺乏責任心、造假、不遵守紀律、叛逆、異味、低素質、自私、濫情、出言不遜、懶散、厭學、脾氣暴躁、難出頭、風吹日曬、高冷、敗家、職業脆弱風險高、文化水平不高、紋身、花言巧語、易怒)，中性詞匯6個(皮膚黑、飯量大、獨立、果斷、吸金、直率）。

2.2 體育人代表群體集中在 1~3個傳統且接觸密切的群體

1)人們心中體育人代表群體集中在1~3個群體。

對第1輪連線題進行統計，發現調查對象心中的體育人具體代表群體非常集中。52.94%調查對象僅根據1個體育人具體群體做出了對整個體育人群體的評價。38.24%的調查對象根據兩個體育人具體群體做出對整個體育人群體的評價。8.82%的調查對象根據3~4個體育人具體群體做出對整個體育人群體的評價?？梢钥闯?，體育人形象并未隨著體育職業種類的增多而有所變化，人們對體育人形象還停留在傳統且接觸密切的體育人形象中，表現出較深職業種類刻板印象。91.18%的民眾根據一兩個群體評價體育人。第2輪排序題由于給予參考群體信息提示，人們心中具體體育人群體有所增加。但即便這樣，80%的調查者還是以1~3個具體體育人群體評價體育人(這里把奧運冠軍歸為競技運動員計算)。

2)體育教師、競技運動員等 6類群體是首輪調查中代表體育人的具體群體。

首輪問卷調查人們心中具體體育人代表群體有 6個：體育教師、競技運動員、奧運冠軍、體育專業學生、健身教練和體育用品銷售商。對體育教師群體評價的人數最多，有49人；其次是競技運動員，47人；另外還提及的體育人具體群體有奧運冠軍、體育專業學生、健身教練和體育用品銷售商。評價具體體育人群體的形容詞數量也是體育教師最多，140個；其次是競技運動員，133個；其后依次是體育專業學生、奧運冠軍、體育用品銷售商和健身教練。

可以看出，體育人刻板印象主要集中在日常接觸較頻繁的傳統體育人群體，如體育教師、競技運動員(奧運冠軍)、體育專業學生。大多數人對市場經濟下發展起來的健身教練和體育用品銷售商較少關注，而體育傳媒、體育法律、運動康復等體育職業未被提及，甚至全國職業大典中的4個體育職業（體育經紀人、社會體育指導員、游泳救生員、體育場地工）也都未提及。

3)競技運動員、中小學體育教師等8類群體是第2輪調查中代表體育人的具體群體。

第2輪問卷的開放性排序題中，讓調查對象排序代表體育人的具體體育人群體，以此驗證第1輪調查結果。對人們心中具體體育人群體排序進行權重賦值，對6個位次選項進行反向賦值計分：排第1位計6分、排第2位計5分，排第3位計4分，排第4位計3分，排第5位計2分，排第6位計1分。統計各位次選項得分，得分越多，越能代表人們心中代表體育人的群體情況。

第2輪調查中，人們心中代表體育人的具體群體第一選擇和綜合排序第1位是競技運動員，第2位是中小學體育教師，第3位是體育專業學生。這與第1輪調查得到的結果基本一致，僅是排在前兩位的體育教師和競技運動員交換了位次。競技運動員、體育專業學生、中小學體育教師第一選擇分別是27、21、18和13人。也有將體育事業單位人員、健身教練和社會指導員、大學體育教師、體育企業單位人員作為第一選擇的，健身教練和社會指導員作為第二印象選擇的人最多，大學體育教師和體育事業單位人員作為第三印象選擇的人最多，體育企業單位人員作為第四印象選擇的人最多。

2.3 體育人刻板印象強度正面遠強于負面

1)檢核法調查體育人整體刻板印象強度情況。

從檢核法得出的體育人刻板印象強度如表 1所示，60個詞匯低選擇率體現出體育人刻板印象強度不高。刻板印象強度最高的詞匯是“健壯”，也僅占35%。正面刻板印象強度超過15%的有健壯、直率、為國爭光、善于合作、頑強奮斗、瀟灑、帥氣、激情、熱情9個詞；負面刻板印象有嗜酒、風吹日曬、文化水平不高3個詞；中性詞僅有皮膚黑1詞。

可以看出，體育人群體整體刻板印象有一定的差異，刻板印象強度可能受具體體育人群體分化影響，各群體共同具有的特征詞匯選擇率較高，1個群體或2個群體單獨特征的詞匯選擇率較低。因此，進一步驗證體育人刻板印象強度，需從具體體育人群體的刻板印象強度判斷，以避免刻板印象未對應調查對象心中的具體群體而導致刻板印象強度降低現象。

表1 檢核法得出的體育人刻板印象強度情況表1)

2)兩級特質測量法調查具體體育人刻板印象強度情況。

從圖2所示，不論青少年還是成年人，對具體體育人刻板印象強度表現較一致。整體表現為正面刻板印象強度強，全部正面詞匯都大于 3；負面刻板印象強度弱，全部都小于 3。對于競技運動員正面刻板印象有專業、為國爭光、刻苦、堅韌、重情義，負面刻板印象有低學歷、厭學、文化程度低、痞氣、職業脆弱、造假。中小學體育教師正面刻板印象有專業、健康、開朗、有活力、有愛、自信，負面刻板印象有嗜酒、頭腦簡單、攀比、粗魯、脾氣暴躁、自私。體育專業學生正面刻板印象有專業、刻苦，負面刻板印象有低素質、厭學、叛逆、打架、暴躁、痞氣、粗魯、敗家、邋遢、酗酒。

3個具體體育人負面刻板印象強度比較，體育專業學生群體的負面刻板印象內容比例最大且強度最強，3個具體群體負面刻板印象強度由強到弱是：體育專業學生（青少年=2.03，成年人=2.36）>競技運動員（青少年=1.82，成年人=2.20）>中小學體育教師（青少年=1.68，成年人=1.94）。

圖2 具體體育人群體刻板印象強度

3 討論

本研究通過3輪問卷，探究社會大環境下我國社會對體育人刻板印象的內容和強度，以及人們心中作為體育人代表的具體體育人群體。有如下幾個方面的發現值得我們進一步思考。

1)部分學者看待體育人負面刻板印象過于悲觀和消極。

我國社會對體育人的刻板印象有正面也有負面，正面刻板印象強度遠強于負面刻板印象強度。因此，部分學者關于刻板印象的認識有些過于悲觀和消極：“刻板印象已經成為禁錮體育人形象定位的枷鎖，難以扭轉人們心中對體育人類似‘四肢發達頭腦簡單’‘體育棒子’傳統負面認知”“中國體育看似崛起，但并未改變中國人對體育以及體育人的刻板印象”。當今體育人自身社會角色及社會生存環境都發生極大變化，體育人在國家戰略層面和公共服務層面都發揮越來越重要作用，以老眼光看待體育人已逐步失去土壤，對體育人否定性和排斥性的行為也逐步受到社會譴責，如主持人節目中無端諷刺“體育教師高鐵扒門就不違和”被停職；方舟子質疑江蘇衛視《最強大腦》評委專家魏坤琳是偽專家，原因是其本科讀體育專業，在網絡上被大規模討伐?？梢哉f，我國體育人群形象正在得到有效改善。

2)改善社會對體育人的刻板印象，需體育人在新時代社會主義建設中發揮更大作用。

從現實情形看，當前由于負面刻板印象而對體育人有意無意的中傷難以避免，且這種現象還將伴隨著體育事業的發展在很長一段時期繼續存在。但也應充分認識到，刻板印象雖難改變，但卻會隨社會角色、群體所處的社會經濟地位、社會結構中階層因素的變化而變化。黨的十九大報告提出推進體育強國建設，這是新時代對體育人發出的動員令、沖鋒號，體育被提到史無前例的高度。在這一背景下，作為當代體育人，應緊緊把握職業發展的歷史機遇，深刻理解新時代體育人的社會責任和歷史使命，積極看待職業前景，投身新時代社會主義建設，在增強全民體質健康、促進國民經濟發展、滿足人們幸福生活等方面發揮更大作用，在體育強國建設中做出更大貢獻。與此同時，體育人將獲得相應社會尊重和職業地位，進一步改善我國社會對體育人的刻板印象。

3)當前體育人負面刻板印象改變，需側重針對傳統體育人群體。

雖然當前社會的體育人負面刻板印象強度較弱，卻頻繁激起社會矛盾。針對負面刻板印象，體育人應自查，有則改之無則加勉。特別是需側重針對傳統體育人群體(競技運動員?中小學體育教師?體育專業學生)，從這3個群體的負面刻板印象出發思考針對性改進策略。對體育教師負面刻板印象有頭腦簡單、粗魯、脾氣暴躁、喝酒等。頭腦簡單很可能與體育在學校教育中的邊緣地位有關，相比而言人們更重視與升學有關的文化類課程。對競技運動員負面刻板印象有邋遢、痞氣、職業脆弱、低學歷、文化程度低等文化水平不高，這可能是我國競技體育后備人才三級訓練體制中，訓練與文化的普遍失衡現象。多數市縣體育管理部門忽視對運動員的文化教育工作，造成運動員文化偏低的普遍現象，給退役安置帶來很大困難，職業顯得脆弱。對體育專業學生的評價，負面詞匯較多，有粗魯、暴躁、沖動、邋遢、濫情、叛逆、痞氣、厭學、愛玩、敗家、打架、低素質等。以上這3個體育人群體的負面刻板印象還需要進一步展開探討。

4)我國體育人刻板印象研究，還有很多問題待進一步深入。

本研究采用內隱測量和外顯問卷結合，首次實證研究我國社會對體育人刻板印象內容及強度情況。不足之處是抽樣調查僅來自株洲，從一個城市對體育人刻板印象情況推論我國社會整體對體育人刻板印象的情況，有必要在其他地區進一步驗證。

另外，解開禁錮體育人形象定位的枷鎖，還有很多問題等待深入研究。社會對體育人負面刻板印象，易觸發外部群體對體育人群體否定性和排斥性社會行為，易引起體育人群體內部感知并產生消極情緒和行為。這些可能造成群體間沖突和群體內矛盾，不利于我國體育事業布局施政，可見對我國體育人刻板印象研究對我國體育事業發展和體育強國建設影響的重要性。但目前這方面研究還處在起步階段，本研究僅僅對體育人刻板印象內容及強度進行整體探討。從研究邏輯順序來說，需要探究的問題有：負面刻板印象內容及強度怎樣(不同特征人群對體育人刻板印象有何不同、是否存在體育人元刻板印象比他人刻板印象消極現象)[9]、負面刻板印象影響因素有哪些(體育人刻板印象激活需要什么條件[10]、體育人刻板印象是否由社會所建構的并且傳遞給下一代[11])、負面刻板印象后果(外部群體有哪些敵意行為、體育人群體有哪些消極行為)、負面刻板印象改善策略有哪些(群際交往中正面感知是否能影響體育人群體刻板印象，如何正確運用體育人刻板印象促進人際交往[12])?？傊瑢w育人刻板印象研究，很多問題有待進一步深入。