地方高校文創類專業建設創新途徑探索
——以商丘師范學院為例

蘇世昌

(商丘師范學院 藝術設計學院，河南 商丘 476000)

習近平總書記指出：“發展是第一要務，人才是第一資源,創新是第一動力。”[1]地方高校要實現其“立德育人”根本價值，必須不斷創新，將人才培養融入區域經濟社會發展。地方高校要深化供給側結構改革，立足區域經濟產業發展需求打造人才供應鏈，不斷提升人才培養質量，促使人才供應鏈和產業發展鏈的無縫對接，提升就業率，實現高校價值。

“兩業三品”旨在通過課程模塊的設置有效銜接人才供應鏈和產業發展鏈，搭建“政企校”共建共享的產教融合平臺，以“教育+產業”的模式助力區域經濟崛起和產教融合城市建設。聯合地方文化產業管理部門、行業企業協會、相關專業組建專業建設委員會，圍繞區域市場需求共同制定培養目標和人才培養方案。以“兩業三品”為途徑設置課程模塊，促使“作業”向“作品”、“作品”向“產品”、“產品”向“商品”的轉化，服務于地方文化創意“產業”。立足“作業”服務“產業”，不斷提升人才培養質量。

一、地方高校文創類專業建設現狀

地方高校的文創類專業包括美術學、藝術設計學、戲劇影視學、新聞傳播學、音樂學等一級學科下的繪畫、雕塑、攝影、視覺傳達設計、環境設計、產品設計、影視動畫、數字媒體藝術、廣播電視編導、影視表演、舞蹈等應用型專業。

文創類專業有較為明顯的共性和優勢：第一，課堂教學具有很強的實踐性，教學目標是通過實踐完成某種類型的藝術創作，只要賦予某種功能就能轉化為商品；第二，專業建設投資小、效能大，起步晚、發展快，是適應當下發展的優勢專業；第三，伴隨著文化復興的東風，“文創+”的概念既能服務國家戰略，又能服務區域產業，比如“文創+鄉村”可以服務鄉村振興戰略，“文創+旅游”可以帶動地方文旅產業，“文創+區域產業”可以驅動地方產業升級等；第四，文創適合小團隊創業，且具有巨大的發展空間，《大圣歸來》《哪吒之魔童降世》《姜子牙》等動畫片的成功為更多的文創青年點燃夢想。

由于歷史原因，很多地方高校的文創類專業起步較晚，也存在一定的劣勢：第一，多數專業都是在21世紀成立的，缺少成熟的經驗和師資；第二，由于發展較快，導致全國各地高校專業人才培養方案大同小異，同質化嚴重，缺乏特色；第三，師資隊伍建設相對薄弱，生師比較大，年輕教師居多，科研能力不強；第四，專業實踐以校內實踐為主，校外實踐基地建設多為紙面協議，缺少和地方產業的深度融合；第五，文創類專業在綜合性地方院校中普遍被認為是小學科，領導重視程度不夠，缺少相應的投資。

二、地方高校文創類專業建設途徑

(一)校地合作，明確建設目標

文創類專業的土壤是地方文化資源，專業建設自身要不斷地拓展發展平臺，開拓發展空間，堅持“創作為人民服務”的理念，聯合地方政府的相關部門、企事業單位(宣傳部、文聯、文化廣播電視新聞出版局、文化產業辦公室、報業集團、電視臺、文化產業協會、各種相關行業商會)等，共同組建專業建設委員會，梳理地方文創類資源，特別是區域文化產業的主體行業、企業和非物質文化遺產項目等，共同確定文創類專業的地方屬性和建設目標，共同制定人才培養方案。

不斷優化頂層設計，將地方文創類產業發展目標和地方高校文創類專業建設目標有機綁定，形成相輔相成、相互促進的發展模式，比如文創+高鐵、文創+現代農業、文創+食品制造、文創+中草藥加工等“文化+產業”模式。深度互動，共同參與教學全過程，逐步明確平臺各方的權責利，充分發揮資源互補的優勢，形成合作共贏的發展模式。進一步發揮政府宏觀調控和資源整合的能力(創新創業、人才引進、稅收等)，制定相關措施，鼓勵政企校三方深度合作，共建共享產教融合發展平臺。

(二)兩業三品，構建課程模塊

圍繞專業建設目標制定人才培養方案，構建“產教融合、兩業三品”課程模塊，強化實踐教學環節(含行業企業課程、小微課程、社會調查等)。在第1—2學期，設立文創類學科基礎課程模塊(作品模塊)，設置專業基礎課程、職業規劃、專業認知等課程，帶領學生走進企業，了解企業的生產流程、行業規范，強化規矩意識，按照企業規矩和行業規范要求學生作業，督促學生把作業轉化為作品。在第3—4學期，設立專業課程模塊(產品模塊)，開設專業課程、企業課程、小微課程，引進企業導師參與課堂教學，將企業任務(即設計任務書)和課程目標有機融合，開展實題虛做、實題實做的專題訓練，增加作品的目的性、功能性、實用性，將作品轉化為產品。在第5—6學期，設立專業核心課程模塊(商品模塊)，開設專業核心課程、行業課程，通過行業考察、社會調查等實踐環節，使學生深入了解產品的市場需求、生產工藝、成本控制、營銷策劃等環節，在滿足創意和功能的基礎上不斷完善各項細節設計，將產品制作成商品。在第7—8學期，設立創作實訓模塊(行業實訓模塊)，開設專題實訓、創作實訓、畢業論文(設計)等課程，邀請地方專家和企業家走進課堂為學生分享行業發展的規律及行業前沿信息，開展專題研討、頂崗實訓等實踐，引導學生立足區域市場需求進行畢業創作選題，以團隊為單位、以市場為導向、遵照行業標準完成畢業創作，運用所學專業服務區域產業發展。

增設學期創作實踐課程，依據人才培養方案，結合行業標準明確學期目標，并以此統領本學期3—5門相關專業課程。學期創作實踐課程貫穿學期教學全過程，其他課程分階段支持該課程的教學目標，形成以學期創作實踐為中心的學期課程模塊，雙師聯動，共同指導學生完成具有文化價值和現實意義的學期創作。如商丘師范學院視覺傳達專業將第5學期設置為文創產品研發模塊，增設文創產品研發實訓課程，該課程每周4節，共16周，貫穿學期全過程；同時依據文創產品研發生產邏輯設置文創產品策劃與推廣、功能性文創產品設計、創意包裝設計、電商設計等課程，分階段支持學期主干課程，依據行業要求與流程完成專項實訓。

(三)產業學院，驅動實踐教學

建設產業學院(文創產業研究院、文創學院、文創研發中心等)，統領實踐教學環節，激發文創活力。產業學院要基于地方文創產業發展需求，打破校內文創類各專業之間的學科壁壘，依據行業規則與學科現狀，由地方政府主導，產業行業協會和學校共同建設。其主要任務有二，一是引進行業企業資源推進實踐教學改革，通過適時引進企業任務開展項目實訓，充分調動廣大師生的專業熱情，提升人才培養質量；二是轉化教學科研成果，服務區域文創產業發展，通過區域文創產業研究、新聞發布、定向產品研發等形式對廣大師生的文創產品進行孵化，培育創新型小微企業，服務地方文創產業發展，助力區域產業升級。

文創產業研究院要不斷引進市場機制、平衡校內機制，允許師生以企業員工的身份參與企業項目，并依據行業勞務分配方法獲得相應收入。適當設立課程獎學金、項目研發獎學金等激發創新創意能力。逐步構建二級學院抓第一課堂(學校教育)和產業學院抓第二課堂(企業培訓或項目實訓)雙輪驅動模式的“雙元”模式。進一步推進課程組建設、導師組建設、項目制教學實施方案、跨專業實訓、學分置換等，共同制定產業學院實訓方案等配套方案，不斷完善“雙元”教學，促使教學鏈和產業鏈的共建共享。

(四)雙師雙能，提升創新創業

師資隊伍建設是專業建設的抓手，至關重要。地方高校的教師入口相對單一(以博士、碩士為主)，加之生師比較大，常年的半封閉式管理，導致教師的實踐動手能力相對較弱，知識更新遲緩，創新能力不足等問題。以產業學院為平臺，引進地方文化產業專家、文聯文史部門領導、區域歷史文化名人、行業企業負責人等為客座教授、企業導師、文創產業導師等參與教學。既能彌補師資不足、引進區域橫向資源，又能帶動實踐教學、增強師生的動手能力。

實踐教學環節的課程和專業核心課程要有企業導師和專業教師共同制定課程大綱，將企業任務和教學目標充分融合，共同授課、共同批改作業。小微課程、企業課程、藝術考察等實踐環節的課程以服務地方文化產業建設為目標，師導生創，研發區域文創產品。通過雙師互動授課的形式既能提高企業教師的理論水平，又能提升專業教師的實踐動手能力，同時有效銜接理論教學與實踐教學，不斷提高人才培養質量。逐步形成“教、學、創、研”為一體課程閉環，迅速提升學生的創新創業能力。

(五)產教融合，助力文創崛起

截至2017年，全國文化及相關產業增加值增長至34722億元，占GDP的比重為4.2%，中國文化及相關產業已逐步成長為我國宏觀經濟發展新的增長點[2]。但是，文化產業資源集中在北上廣深等一線城市，三四五線的地方城市文化產業總值大多占地方政府GDP比重的2.5%左右，仍處于初期階段。美國、英國、法國、日本、韓國等國的文化產業總值占GDP的比重均在15%以上。伴隨著小康社會建設的加速，人們對美好生活的向往越發顯現，地方產業亟待升級或轉型，亟須重新進行文化包裝，地方高校的文創類專業建設也因此獲得了巨大的發展空間。我國文化博大精深，每一個城市都有自己的特色文化，地方政府應該充分論證區域文化IP，著力打造展示區域文化的超級IP，振興文化產業；并以超級IP為統領，助力區域產業升級，形成“文化產業化”和“產業文化化”相互驅動的發展模式，推進區域文創產業崛起，助力區域產業升級。

2019年10月21日，發改委、教育部等6部門聯合印發的《國家產教融合建設試點實施方案》明確指出：通過5年左右的努力，試點布局50個左右產教融合型城市，在試點城市及其所在省域內打造一批區域特色鮮明的產教融合型行業，在全國建設培育1萬家以上的產教融合型企業，建立產教融合型企業制度和組合式激勵政策體系[3]。進一步為地方城市和高校的產教融合指明了方向，構建產教融合的產業學院，設置兩業三品的課程模塊，促使“高校+企業”的“雙元”模式，促使學校教育和企業實訓合二為一，理論和實踐雙輪驅動，“知行合一”培養文創人才，既能節約企業、學校的培養成本和青年學子的成長時間，同時又可賦予在校生大學生以企業身份參與社會事務，有助于推進創新創業事業的發展和區域文創產業建設。