抗疫精神融入高校思政課的路徑探析

葉 進，劉思佳，趙生吉

（蘭州理工大學 馬克思主義學院，甘肅 蘭州 730050）

“人無精神則不立，國無精神則不強。精神是一個民族賴以長久生存的靈魂，唯有精神上達到一定的高度，這個民族才能在歷史的洪流中屹立不倒、奮勇向前。”[1]在抗擊新冠肺炎疫情中，中國真正做到了全國上下一盤棋，為疫情防控起到了戰斗堡壘的作用。聞令而動的戰斗精神、逆行而上的英勇精神、全國人民守望相助共克時艱的愛國精神等，共同孕育了新時代的偉大抗疫精神。有這樣可歌可泣、無往不勝的抗疫精神為高校思政課增強底色，是實現高校思政課最終育人目標的重要保證。

一、抗疫精神的價值意蘊

習近平指出：“中國人民在疫情防控中展現的中國力量、中國精神、中國效率，展現的負責任大國形象，得到國際社會高度贊譽。”[2]高校應以情感為底色、戰斗為旗幟，把抗疫精神融入高校思政課，增進學生對所學理論的內化于心、外化于行。

（一）抗疫精神是對中國實踐的精神寫照

偉大的抗疫精神，是在面對新冠肺炎疫情這場戰疫中，全國一盤棋，全黨上下猶如一臺精密的儀器高速運轉全力抗擊疫情中譜寫出來的。疫情暴發初始，習近平就提出了要做好疫情防控工作，及早發現并及時干預，避免病患由輕癥轉為重癥，由重癥轉為危重癥的防控要求。

在這次抗疫中，14 億多中國人民表現出高度的責任感，將個人安全與國家安危融為一體，臨危不懼，視死如歸。中國人民解放軍不畏危險，迎難而上，火速馳援武漢。全國各地也陸續派出專家、醫生、護士等逆行支援武漢。在以武漢市為主戰場的全國疫情傳播得到基本阻斷時，以習近平同志為核心的黨中央部署了“內防擴散、外防輸入”的總體防控策略，維護了來之不易的防控成果。與此同時，我們國家還始終秉持命運與共、天下一家的理念，不僅向國際社會提供了資金援助，也提供了一定的防疫裝備，還派出了我們的醫療專家組進行援助，有力支持了全球疫情防控，也充分展示出了中國作為負責任大國的寬闊胸懷和崇高品格。

（二）抗疫精神是對中國力量的生動詮釋

中國力量是物質和精神的統一，是綜合國力、民族凝聚力和戰斗力的展現，是攻堅克難的保障[3]。在此次抗疫中，中國力量主要體現在兩個方面。

一方面，中國強大的執行力、號召力彰顯中國力量。隨著黨中央一聲號令，抗擊疫情的戰爭開始了。14 億多中國人民戴上口罩，春節期間自發地堅持少出門、不聚會、勤洗手。為了解決武漢醫院緊缺的狀況，不到一個月的時間就迅速建成了火神山醫院、雷神山醫院。另外，在不到一個月的時間里，全國各省市派出了數萬名醫護人員快速支援武漢。如此高效的行動，充分彰顯了中國力量。另一方面，全國上下萬眾一心彰顯中國力量。疫情暴發后，鐘南山院士勸大家不要去武漢，而84 歲的他卻逆行，毅然馳援武漢。多個省市區紛紛伸出援手，捐款捐物，把生活物資和醫療物資不斷地運往武漢。每一個社區、鄉鎮街道也都建立了相應的檢查點，對外地歸來的人員進行詳細登記、檢查和隔離觀察。無數的普通人以自己的方式為疫情防控做貢獻，展現了萬眾一心的中國力量。

（三）抗疫精神是中國精神的生動詮釋

中國精神是時代精神與民族精神的相互聯結，豐富了社會主義核心價值觀，展示了中國人的精神風貌，是中國人民寶貴的精神財富。習近平曾用四組詞闡釋中華民族精神的時代內涵，即偉大奮斗精神、偉大團結精神、偉大創造精神、偉大夢想精神。而在這次抗疫中，以習近平同志為核心的黨中央，帶領中國人民打響疫情防控戰役，全力以赴抗擊疫情，正是生動詮釋了中國精神。

首先，不惜一切代價保護人民生命安全彰顯偉大精神。廣大白衣戰士逆行抗疫支援，為疫情防控做出突出貢獻；廣大志愿者踴躍參與抗疫救援，無私奉獻。這都是人民至上，生命至上的充分體現。其次，全國上下同心同力彰顯偉大精神。全國各省市區紛紛派遣醫療隊援鄂，捐贈醫療物資、生活物資等，有力支援了武漢抗疫。最后，天下一家彰顯偉大中國精神。習近平多次與國際社會組織溝通、會談，積極倡導團結抗疫主張，向世界各國分享我們的研究成果和救治方案，并在能力范圍之內，向多國提供資金、技術、專家團隊等援助。偉大的中國精神，是國家和民族發展的動力，也是支撐我們超越自我、走向輝煌的強大精神力量。

二、抗疫精神融入高校思政課的價值探尋

偉大的抗疫精神蘊含著極大的育人價值，將其融入高校思政課中，對高校思想政治教育有重要價值，是高校思想政治教育的珍貴素材和寶貴財富。

（一）抗疫精神為思政課拓展新思路

新冠肺炎疫情不僅傳播速度快，而且防控難度也很大，是一場非常嚴重的傳染病。在以習近平同志為核心的黨中央帶領下，全國人民在與新冠肺炎疫情的斗爭中取得了重大勝利，這也充分顯示出了中國特色社會主義制度的鮮明優勢。此次“戰疫”中，社會主義制度所表現出來的優勢都得到了很好的體現；一切為了人民，一切以人民為中心，靠人民執政的制度優勢得到了凸顯。在中國特色社會主義制度優勢的影響下，高校思政課的方向性更加突出。

思政課對高校來說，是其立德樹人的一門關鍵課程，高校課堂正慢慢成為課程思政建設的主渠道和立德樹人的重要載體。高校應做好課程思政建設的頂層設計，根據學科及專業特點，以學校思政課設計理念為基礎，加強政治教育、品德教育、優秀傳統文化教育、社會主義核心價值觀教育，使每一堂課不僅向學生傳播知識，而且還能傳授美德。一是要言必有據。這樣會增強思想政治教育引導的“底氣”，發揮思政課的鑄魂育人作用，引導當代大學生厚植愛國主義情懷。二是要有條有理，勇于直面缺點和短板，講透講好問題。把疫情防控的鮮活素材轉化為思政課的新素材。

（二）抗疫精神為思政課提供教學案例

這次抗疫中，敢于斗爭、無懼風險的英勇大無畏英雄形象；面對重大風險全國上下萬眾一心、紛紛主動請戰的高度責任感；受疫情襲擊的中國在抗擊本國疫情的同時，還不忘與世界各國患難與共，秉承“天下一家親”理念的大國情懷，這深入人心的抗疫精神，為思政課教學提供了生動案例。

高校思政工作者應將抗疫精神中的英雄案例與思想政治工作的傳統優勢相融合，充分發揮思政課的育人功能。一方面，要及時分享。將抗疫故事通過具有便捷性的新媒體來講述，使學生聽到黨的聲音，擁護黨的領導。通過微信、微博、抖音等新媒體，及時向學生推送感人肺腑的故事、動人心魄的場景、鼓舞勵志的瞬間，以此傳播主旋律和弘揚正能量。另一方面，要轉換話語。講好抗疫故事，讓學生能夠明辨是非，從眾多信息中聽懂黨的聲音。把一個個正能量的抗疫故事融于思政課堂，這樣不僅增加了課堂的趣味性、時效性，而且通過身邊的真實案例，使學生能更好地理解所學內容，從潛移默化中啟發心靈。把抗疫精神作為思想政治課的生動教學案例，可以調動學生在思政教育中的積極性、主體性和創造性，強化責任與擔當，從而打造思想政治教育的品牌，發揮品牌效應。

（三）抗疫精神為思政課增添了精神風采

習近平曾說，那些以前被認為是嬌滴滴的一代人，現在已經成了抗疫一線上的主力軍，他們不怕吃苦、不怕受累，更不怕犧牲。

構建“大思政”教育格局是習近平在高校思想政治工作會議上闡述的重要思想，是實現高校思想政治工作科學化的有效途徑[4]。疫情防控過程中一個個鮮活的富含青春力量的故事，展現出當代青年為國家和民族發展所付出的努力。將抗疫精神元素中的青春力量提取出來，融入思政課中，這對提高當今大學生的學習熱情，增強他們的學習動力有很大的作用，也為思政課增添了精神風采。高校思政課應摒棄傳統的灌輸式教學方法，探索多樣化教學方式。以抗疫為題材，把抗疫精神中體現出的青春力量與思政課教學相結合，就是一種很好的教學方式。讓大學生在學習中體驗社會責任感，增強思政課教學的實效性。

三、抗疫精神融入高校思政課的路徑

推動思政課改革創新，需要不斷加強思想性、理論性、實踐性相統一。只有沿用好辦法，改進老辦法，探索新辦法，著力推動思政課改革創新，不斷增強針對性、時代感和吸引力，才能使思政課潤物無聲地給學生以人生啟迪、智慧光芒、精神力量[5]。

（一）講好中國抗疫故事，提高高校思政課教學的時效性

當前，各高校開始注重理論性和實效性相結合的教學原則，但在一定程度上結合得還不夠緊密。其一，傳統課堂往往按規定講授知識，完成教學內容，反而忽視了學生是否理解和消化所學內容；其二，課堂上的教學內容并不是很貼切學生的校園生活，忽視課程的時效性，與學生的日常活動和行為習慣養成影響不大；其三，往往僅以成績為標準衡量思政課質量，對知識的更新不及時。思政課是一門時效性很強的課程，需要不斷結合時政熱點，增強時效性，而抗疫精神正是其中重要的元素。

思政課教學要將中國抗疫故事融入其中，以立德樹人為宗旨、以理論性為指導，通過理論與現實的互動，建構課堂與現實銜接的機制。一方面，要突出教學內容的時效性，圍繞思政課的教學內容，科學設計教學主題。結合抗疫過程中的生動案例，不僅可以更新思政課教學素材，還能避免思政課的簡單化和隨意化。另一方面，要發揮教學內容的價值引領作用。思政課教學時，要將社會主義核心價值觀、抗疫精神這些元素融入教學當中，通過生動的抗疫故事，對學生進行愛國情、強國志、報國行的愛國主義教育，增強學生的責任意識和家國情懷。

高校思政課教學改革要把對大學生家國情懷的培養與堅定“四個自信”、增強“四個意識”、做到“兩個維護”融合起來。課程考核模式科學合理化，既能調動學生學習積極性和主動性，也能推動理論課程向實效性轉化。但是，一部分高校對思政課的考核還僅限于一張考卷，以學生的分數來衡量學習成效，這不利于理論與實踐的結合。因此，不僅要重視學生理論性知識的掌握，還應該重視學生在校期間所參與的社團活動、學校服務、社會服務等實踐性活動，增強思政課的時效性。

（二）傳遞中國抗疫智慧，增強高校思政課教師“術”“學”“道”

習近平指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。”[6]習近平在學校思想政治理論課教師座談會上也強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”[7]因此必須明確，上好思政課不僅有“術”，也要有“學”，更要有“道”。

“講思想政治理論課，要讓信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚的教師來講，讓學生真心喜愛、終身受益。”[7]思政課的思想性、政治性、專業性與學術性緊密聯系，因此對思政課教師隊伍要嚴把師德關、政治關和業務關。第一，把好思政課教師的政治觀。在思政課教學過程中，教師是作為主導因素來發揮作用的。無論是哪個學校，課堂上的政治方向都是至關重要的因素，而負責政治方向引導的，毫無疑問就是講臺上的講課人員。因此，思政課教師政治立場、方向一定要正確，要堅持以馬克思主義為指導思想，教育教學過程中堅守政治、法律、道德底線，大是大非面前時刻堅定政治立場，賦予學生積極健康向上的正能量。第二，把好思政課教師的師德關。教師是學生的引路人，設立師德考核評價體系，通過監督、獎懲等方式，培養良好的師德師風。第三，把好思政課教師的業務關。思政課涉及內容廣泛，同時又要考慮到各個年級、各個專業學生的知識儲備和接受程度，是一門很難開展的課程，這需要思政課教師具備專業的且扎實的基本功。此次抗疫，為思政課教師提供了大量生動的素材，也傳遞了很多的抗疫智慧，為思政課教學提供了新的方式和方法，提升了思政課教師的“術”“學”“道”。

（三）發揚中國抗疫精神，繪就高校思政育人同心圓

習近平指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。”[8]偉大的抗疫精神，為高校思政課的開展提供了素材。黨的十八大以來，“習近平多次以同心圓為喻，要求做好統一戰線工作，并在黨的十九大報告中強調要‘鞏固和發展愛國統一戰線’，找到最大公約數，畫出最大同心圓。”[9]因此，同心圓是我們理解高校思政育人機制的一盞明燈，將其與抗疫精神相結合，繪就愈來愈大的高校育人同心圓。

第一，守好圓心。圓有一個共同的特征，即圓心相同。我們要堅守黨的領導這一圓心。疫情防控過程中，以習近平同志為核心的黨中央帶領全國人民披荊斬棘、共同奮戰，充分彰顯出了我們偉大的民族精神、革命精神、改革創新精神、科學精神、人本精神。這些都是留給我們青年大學生的寶貴的精神財富。第二，延長半徑。圓心代表的是高校思政課的領導方向，只要我們把圓心守住，那半徑越長，同心圓則越大。一方面，加強教師隊伍建設。思政課教學有很強的特殊性，涉及政治、經濟、文化、社會、生態文明和黨的建設等方方面面，所以，這對教師的綜合素質要求很高。教學內容不僅要緊跟時代，還要常講常新，更要深層次剖析理論和實踐問題。所以，要充分調動教師的積極性、主動性和創造性。另一方面，改善教學方法，思政課要有創新活力。講好抗疫故事，將中國抗疫精神融入教學環節和過程，引導學生堅定“四個自信”，堅定理想信念，堅定做新時代的奮斗者，從而增強高校思政教育育人效力。

“建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興，思政課作用不可替代，思政課教師責任重大。”[10]高校思政工作者應把握契機，把抗疫精神融入高校思政課之中。思政課要貼緊時代脈搏、與時代同行。將抗疫精神融入思想政治教育，不僅可以提高那些思維敏捷、敢于創新、思想活躍的當代青年大學生的思想政治素質，還能引導學生樹立崇高的理想信念，積極踐行社會主義核心價值觀，并將其內化為思想理論，外化為實際行動，由內而外地培養學生的思想道德素養，將立德樹人的職責使命落實到實處。