以課程思政為目標的“海洋法”教學改革探索

馬明飛，姜智穎

（大連海事大學 法學院，遼寧 大連 116026）

2016 年12 月，在全國高校思想政治工作會議上，習近平為高校思政課指明了方向，要求在改進中加強思政課改革，使各類課程與思政課同向而行[1]。21 世紀是海洋的時代，向海則興，背海則衰。維護國家海洋權益，建設海洋強國關鍵在人才，對于海洋法律人才培養的重要性不言而喻。復合型海洋法律人才不僅需要過硬的專業知識儲備，還需要具備高尚的思想道德素養、政治覺悟、國際化的海洋視野。從高校課程角度來看，在開展海洋法專業教育的同時，應密切融合海洋熱點問題與思政元素，以專業思政引領課程思政，打造思政“金課”，培養德法兼修的綜合型法律人才。

一、以專業思政引領課程思政

課程思政的實質是要將思想政治教育融入專業課教學中，充分挖掘專業課中的思想政治教育資源，對大學生進行思想政治教育[2]。思政課程是專業的思想政治教育，而“課程思政”的首要前提，在于課程本身的專業性。以專業知識為根基，以專業思政引領課程思政，是通往課程思政最基本的路徑。

海洋法學的發展由來已久，作為國際法學最古老的分支，國際法之父格勞秀斯的“海洋自由論”問世已有400 余年。在國家長期的實踐推動下，領海、毗連區、大陸架等制度相繼建立。自20世紀30 年代起，國際社會持續努力為海洋建章立制。從1958 年四個日內瓦海洋法公約訂立，到1982 年《聯合國海洋法公約》（以下簡稱《公約》）出臺，再到《公約》的兩個執行協定相繼談成，現代海洋法框架基本形成。進入21 世紀，我們認知海洋、探索海洋的能力大大提升，海洋活動與日俱增，領域和形式不斷拓展，無論對中國、亞洲，還是對全世界，這都毫無疑問是劃時代的偉大變化，會帶來地緣政治和國際法秩序的版圖刷新，也會帶來國家治理結構和意識形態的轉型。然而，我國海洋法學高校教學的基礎，對于海洋法律人才的教育培養，與國內外形勢急轉的現實和解決問題的需求相比較，還很薄弱，比較落后，不成體系，對于海洋法學的教學，也只是對于歷史發展、法律淵源、基本概念等內容的簡單介紹[3]。

“海洋法”課程作為法學專業學生的重要特色課程之一，其教學內容涉及海域維權和劃界爭端解決、深海資源開發分配與利用、國際關系和海洋治理機制、海洋文化遺產保護等諸多問題，包括豐富的思政元素。在“海洋法”課程中開展思政教育，以海洋法專業思政引領課程思政，并將二者“深度融合”。“深度融合”不是簡單地從海洋法專業教材中整合出思政元素進行機械式物理粘合，而是要促進海洋法專業教育與思政教育的化學融合，以此來培養學生的愛國情懷、戰略眼光、國際視野[4]。

二、“海洋法”開展課程思政的教學改革構想

“海洋法”課程有獨特的理論體系，有特定的國際海洋法公約，并具有大量海洋法時事熱點相關案例，其內容涉及政治、外交、國家政策等多個方面。基于該課程具有理論難理解、涉及知識面廣等特點，在開展“海洋法”課程思政的過程中，應合理進行課程設計，以實現顯著的育人效果。

（一）教學目標巧構思，宏觀微觀雙推行

教學目標作為檢驗育人效果的“試金石”，對于整個教學過程而言起到了“風向標”的作用。“海洋法”課程思政教學目標應拆分為兩個維度，通過宏觀和微觀兩個不同維度的構建，實現課程思政的教學目標。首先，宏觀上堅持一個中心、四個基本點。其中，一個中心是指以堅持中國共產黨的領導為中心，正確領會黨和國家的大政方針，在國際海洋熱點問題上，能夠堅定立場，作出正確的價值判斷。四個基本點是指以堅定馬克思主義的科學立場、養成愛國主義的家國情懷、明確全球海洋治理方略、追求海洋命運共同體的價值目標為基本點。其次，微觀上潛移默化，將隱性思政元素浸潤于知識之中。根據法學專業人才培養方案的要求，依托海洋法特色教材，將全課程十一章的知識點，對應各自主題的課程思政教學微目標，通過編制海洋法課程思政教育執行大綱，將隱性思政元素浸潤于顯性的知識點之中。

（二）以教研室為抓手，促進組織創新

教師是人類靈魂的工程師。作為將思想政治教育融入專業課程的教育教學主體，很多專業課教師對大學教育存在一定的思想誤區，根據課程性質分類，將大學生思想政治教育的任務全部劃歸到思想政治理論課上。其實，思想政治理論課和專業課都是為了培養適應社會主義現代化建設需要、德智體等全面發展的人才。因此，只有將思政教育與專業教育有機融合，才能共同構建全課程的教書育人格局。

課程思政建設應以教研室為抓手，組織開展專業思政教研活動，梳理“海洋法”課程體系，革新教學組織架構，優化教學方案設計；建設海洋法與思政有機結合的優質教學資源。根據現有的各類教學團隊、精品課程，組建“海洋法”課程思政教學團隊，通過在海洋法專業課上穿插進行思想政治教育，既可以提高課堂教學質量，又可以加深學生對所學海洋法學專業知識的深層次認識，從而有效促進學生對專業理論知識的學習掌握。培養一批專業教師，提高其將專業與思政融合的能力，堅持教書和育人相統一，著力打造課程育人共同體，推動形成“專業思政”建設的有效機制。

（三）以課程為載體，完善教學體系

針對人才培養和學生的思想特點完善課程教學體系，是保證課程思政建設效果的重要策略。課程團隊要秉承“思政寓于課程”的理念，從“海洋法”課程本身著手，將思政內容貫穿于“海洋法”課程的教學規劃、教學籌備、教學實施等各個環節；充分發揮課堂教學的主渠道作用，明確課程思政的內容和要求，以潤物無聲的形式將正確的價值觀傳導給學生，讓學生感受到海洋法學的內在精神與價值關懷。海洋法教學團隊應通過集體備課，針對對應知識點進行課程教學設計，深度挖掘“海洋法”課程每一章當中蘊含的思想政治教育內容融入點（見表1），在構建課程體系、制定各門課程達成目標中強化育人導向，利用海洋法學先天優勢，深挖思政元素。

表1 海洋法課程思政融入點

三、“海洋法”課程思政教學改革的實施路徑

好的課程思政就如糖融水、如鹽入味，讓專業課程更有味道，達到育人“潤物細無聲”的效果[5]。“海洋法”課程思政教學改革要采取合理的改革措施，使課程思政教育與課程質量提升做到相互促進、相得益彰。

（一）緊跟時代熱點，體現課程“時代性”

事實上，許多國際熱點問題都可以由“海洋法”的專業知識解釋，例如，“中菲南海仲裁案”問題涉及國際爭端解決及國家領土主權和司法主權的保護；“東帝汶與澳大利亞強制調節案”涉及《公約》的第三方爭端解決機制問題；“毛里求斯與馬爾代夫海洋劃界案”涉及群島的法律地位。課程大部分內容與“海洋命運共同體”“求同存異”“和諧世界”等理念相接軌。因此，為將時政熱點融入理論知識的講授中，“海洋法”教學團隊應不斷更新知識，立足課程的“專業性”，體現課程的“時代性”，在熱點事件中追求教學目標，達到育人效果，牢記育人使命。

（二）鼓勵自由探索，彰顯課程“多元性”

在課堂教學中，教師要盡力讓學生全面了解各國的觀點和立場，鼓勵多元思考，面對面與學生直接交流討論，解決學生在學習過程中產生的疑問，以正確的價值維度培養學生的政治認同。同時，教師還應通過設計啟發性的教學環節，例如，分組研討、延伸閱讀等，向學生傳授觀察世界、分析世界的知識或理論，讓學生能夠勤于思考、善于思考，增強學生的海洋意識，拓寬其國際視野。

此外，對于國際海洋熱點問題，教師應進行引導性講解。教師應引導學生在思政領域進行發散思維，應引導學生積極思考并開展自我教育。例如，在講授“海洋生態環境保護”這一章節時，教師可通過引用“桑吉輪碰撞案”的案例，對事發海域的環境污染事故、船舶溢油的責任承擔等內容進行講解，培育學生的海洋環境保護意識、海洋生態觀念，通過隱性的教育把控，實現學生的自我教育和價值認同。

（三）堅持一課三備，塑造課程“親和性”

為了幫助學生更好地理解專業知識，自主探究，深入思考，“海洋法”課程應重點圍繞“備授課對象、備教學方法、備育人要素”，設計課程的教學思路，突破教學重點，創新教學方法。

備教學對象。例如，在探討“人類共同繼承遺產原則”的教學思路時，可以從歷史背景、發展、衍生學說、各國爭議等方面展開闡述，讓學生初步把握本節課的教學內容，引起學生的學習興趣。通過相關案例引導學生深入探討“人類共同繼承遺產原則”在海洋法中的具體內涵，促使學生建立起辯證的認知體系。

備教學方法。“海洋法”團隊要推崇教學相長，以學生作為課堂的主體，教師給予一定的把控，提高學生課堂積極性。例如，在部分教學班開展“辯論進課堂”的方式，選擇具有思辨性、實踐性、時政性的話題開展小組論辯，在思辨中學會理論聯系實際，于潛移默化中做到價值引領與塑造。

備育人要素。在“海洋法”的教學中，要盡可能地讓學生更系統、全面地掌握近現代海洋法，不斷挖掘典型案例中的德育資源，將現實案例引入課堂。例如，以中日關于東海大陸架的劃界分歧為例，分析大陸架劃界的基本方法；以專屬經濟區制度的探索和建立為例，介紹現代海洋法的制度創新等，幫助學生透過真實事件提高獨立思考的能力，引發學生情感與態度的共鳴，堅定學生維護我國合法海洋權益的信念。

（四）打造第二課堂，擴大課程“輻射性”

打造線上教學模式，拓展課程育人空間。靈活運用學習通、智慧樹等網絡平臺，通過設置在線專題講解和案例分析，對重點、難點教學內容安排見面課，打破時空界限，將云端教學與思政教育、德育及智育相結合，擴大海洋法課程的受益面和輻射面。

舉辦海洋法模擬法庭，促進知識的應用。通過舉辦國際海洋法模擬法庭競賽，選取海洋法上的熱點問題，模擬適用《公約》第十五部分規定的國際海洋法法庭、國際法院和《公約》附件七規定的仲裁程序，為學生提供學習、探討當前海洋法領域熱點問題、前沿問題的平臺和機會。通過開展定期討論會、文獻檢索反饋、核心知識點授課、微信平臺答疑、書狀撰寫指導、核心問題與知識點答辯清單撰寫、口頭陳述與答辯模擬練習等形式，訓練學生分析與解決問題的能力，在提高學生專業能力的同時，達到思政育人的效果。

以課程思政為目標的“海洋法”教學改革，應該在法學專業課程教學的基礎上，不斷創新教學方式，豐富課堂講授內容，以深入淺出的講解、理論聯系實際的實踐活動、正確的政治方向和立場夯實學生的理論知識，滿足學生多樣的學習需求，持續提升課程的育人成效，培養一批德法兼修的優質海洋特色法律人才。