雙創教育背景下經濟數學教學創新研究

白雪飛，王 敏

（1.遼寧大學 公共基礎學院，遼寧 沈陽 110036；2.遼寧大學 經濟學院，遼寧 沈陽 110036）

一、引言

隨著“創新驅動發展”“建設創新型國家”和“大眾創新、萬眾創業”等國家政策的不斷推進與落實，雙創（創新與創業）教育已經成為高等教育的重中之重。雙創教育是一項復雜的系統工程，需要統籌協調好方方面面的工作。課程教學是雙創教育的核心基礎，教學質量和建設水平成為培養學生雙創能力的關鍵點。高素質的雙創人才除了具備精深的專業知識，更離不開扎實的數學基礎。數學素養是雙創人才思維創新的動力源泉，是雙創人才具備能力的主要構件，是雙創人才質量提升的重要保證。經濟數學是以現代數學理論為基礎，以數學方法為工具，分析和解決經濟學、管理學中的各種數量關系的數學學科，是經濟管理類各專業學生必修的一門重要基礎課程，其思維和方法對于解決經濟管理類實際問題具有重要作用。因此，經濟數學教學在高校經濟管理類專業教學中的重要性是不言而喻的，它是培養大學生創新意識和思辨能力的重要載體，是激發大學生潛在創造力的重要源泉。但是，傳統的經濟數學教學基本沿用已有的固有模式。從教學內容上看，數學本身具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，教師授課內容容易唯書本、唯理論，缺乏數學思想和方法的指引，忽略理論聯系實際，致使學生在學習過程中容易感到枯燥乏味，缺乏學習的積極性和主動性；從教學方法上看，由于傳統的教學思想及教學觀念形成難以扭轉的巨大慣性，教師主要采用單一的講授方式，重視教而忽視學，師生缺乏有效互動，忽略了學生創新潛能的發揮；從教學考核上看，經濟數學教育考核方式單一，主要采用“一張卷紙定終身”的做法，忽略了對學生解決實際問題能力的考核。隨著大數據時代的來臨，數學的用武之地日益廣闊，而傳統的教學體系與如今飛速發展變化的實際經濟需求極不適應。因此，在雙創教育背景下探索經濟數學教學體系改革與創新路徑具有重要的意義。

二、雙創人才培養的內涵與核心要素

雙創人才培養是指在新的教育思想、教育理論和教育方針的指導下，通過制訂有效的雙創人才培養方案，采用具有獨特風格與特征的雙創人才教育組織形式和運行機制，從而培養出具有敏銳的創新思維、強烈的創新意識、頑強的創新精神、一流的創新能力、致力于社會發展和人類進步的高質量人才。雙創人才培養是由一系列相互聯系、相互制約的若干要素構成的有序系統，其核心要素主要包括培養目標、課程體系、教學制度、文化生態等。

（一）培養目標

培養目標是高等教育人才培養工作的出發點和歸宿。培養目標在人才培養中起著基礎導向作用，人才培養的其他構成要素都受到培養目標的影響和制約。雙創人才的培養目標是摒棄急于求成的功利教育，實現全員、全程、全方位育人[1]。通過對學生創新意識、創業精神和創意能力的全面培養，實現學生學習能力、生存能力和發展能力的全方位提升，使其成為具有開創性、事業心和責任感的，契合時代發展的高素質、強能力的人才。

（二）課程體系

高校對人才知識與能力的培養主要是通過一系列課程來完成的。合理的課程體系有利于構建合理的知識結構，也有利于形成良好的能力結構。雙創人才培養應該構建一個多學科深度融合與交叉的綜合化、系統化的課程體系[2]。雙創課程的設置應該具有層次性、特色性和實踐性，這樣才能使學生系統掌握雙創所需的理論方法、實踐技能和溝通技巧。

（三）教學制度

教學制度的內涵很寬泛，主要包括兩個方面：一是學校的教學機構和組織系統；二是學校的教學機構和組織系統的運行規則[3]。教學制度的基本功能就是對教師和學生活動范圍及活動方式的規定。雙創人才的培養，需要給教師和學生提供一個自由的創造性空間。就教師而言，自由主要指教學活動更為理性化；就學生而言，自由主要指學習活動更為多元化，有助于其積極性、創造性和潛能的充分發揮。

（四）文化生態

雙創人才培養的文化生態是在校園特定的時空條件下積淀形成的大學文化、社團組織和實踐平臺的總稱。營造良好的文化生態是雙創人才培養中的一個重要環節，對培養高素質人才發揮著重要作用[4]。通過豐富的雙創校園文化活動，實現課堂教學與課外實踐的聯動互補；通過雙創社團建設，拓展與校外創業空間的相互合作。濃厚的科學氛圍與和諧的人文生態必然會激發學生的創新意識，促進學生創新能力的培養。

三、雙創教育背景下經濟數學教學體系改革

（一）改革的主要目標

1.深化經濟數學教學為雙創人才培養服務的理念，進一步厘清經濟數學“教、學、考、用”之間的關系，明確經濟管理類專業學生應掌握的數學知識結構和培養目標，更好地解決當前經濟數學教育中存在的“教”與“學”脫節、“考”與“用”脫節的現象。

2.結合數學、經濟學和管理學的教學科研特點，深入分析數學課程在經濟學和管理學中應用的關鍵理論，充分利用大數據信息化技術手段，從教師思想與觀念、教學內容與模式、教學方法與策略、教學評價與分析等各個層面進行深入改革，使學生更好地掌握和運用數學工具。

3.提高經濟管理類專業大學生經濟數學知識的深入掌握程度，培養出既掌握扎實的經濟學、管理學專業知識，又具有豐富的數學領域知識，并能夠將數學思維方法靈活運用于解決專業領域實際問題的雙創人才，培養學生的創新精神和創新能力，從而進一步推進我國高水平大學建設，為我國成為世界科技強國提供強有力的人才支撐。

（二）改革的主要內容

1.經濟數學教學思想的改革。從單純注重理論向注重理論聯系實際轉變，注重培養學生運用數學思維和方法解決實際問題的能力。增強基礎課教師的創新意識，在做好基礎教學工作的同時，積極參與科學研究和教學研究活動。教師不斷用新理論武裝自己，在研究中不斷取得進步，才能掌握教育改革的方向，進而在教學中對學生產生潛移默化的影響。

2.經濟數學教學內容的改革。在教學體系設置方面，除了微積分、線性代數和概率論與數理統計三門基礎公共課程之外，融入數學建模案例、數學軟件的學習和運用等內容。為有效解決擴展內容學時緊張的情況，建立經濟數學網絡教學平臺，實現教學大綱、課件、講義、實驗設計、習題、幕課、案例與軟件等資源的交互共享。

3.經濟數學教學方法的改革。充分調動學生的積極性，可以在教學過程中結合教學內容和特點、學生表現和反饋，靈活運用啟發式、討論式、探究式、案例式等多種教學方法。充分發揮學生的主動性，建立以學生為主體的教學組織模式，注重學生的創新意識、實踐能力和自學反思等良好習慣的培養[5]。

（三）改革的實施方案

在構建經濟管理類本科生經濟數學教學體系的基礎上，通過對本課程教學重點、難點與特點的深入理解分析，使學生在掌握理論知識的同時，重視理論與實際的緊密結合，采用創新性教學理念及啟發式教學方法，使創新意識和主動思維意識在潛移默化和學習實踐中得以培養。

（四）改革的實施方法

1.在講授微積分、線性代數和概率論與數理統計基本知識的基礎上，重點講述數學在經濟學和管理學中的應用。通過構建理論和實踐緊密結合的系統的教學體系，培養學生“發現問題—分析問題—解決問題”的研究意識和創新能力。

2.建立經濟數學教學大綱、課件、講義、實驗設計、習題、幕課等資源交互共享的網絡教學平臺，實現線上線下混合翻轉教學。

3.課堂教學中結合教學內容、教學特點、學生表現、學生反饋等各種因素，靈活運用啟發式、討論式、探究式、案例式等多種教學方法，形成以學生為主體的教學組織模式，激發學生的創新意識，培養學生的踐行精神和創新能力。

4.經濟數學課程的考核和評價不能以“知識”為唯一評價標準，而是“知識、能力、素質”有效結合，同時綜合考慮學生的學習態度、實踐能力、團隊精神和創新意識等，形成全方位的科學考核評價體系。

四、雙創教育背景下推進經濟數學教學創新的對策建議

面向雙創教育的經濟數學教育體系的創新，必須重視雙創人才培養的四個核心要素，即樹立正確的培養理念、構建系統化的課程體系、形成完善的教學制度、營造良好的文化生態。

（一）樹立正確的雙創人才培養理念

雙創人才培養不是急功近利的精英教育，也不是停留在一般層面的生存教育[6]，而是從實現中華民族偉大復興的視角進行的全員參與、全方位覆蓋和全程貫穿式的素質教育。雙創教育應樹立正確的人才培養理念，優化人才培養目標的頂層設計，培養學生創新意識、創業精神和創意能力，為學生植入雙創的基因，使學生成長為集思維、品格、知識和能力于一身的全面創新人才。

（二）構建系統化的雙創人才培養課程體系

雙創人才培養的課程體系必須用系統化的觀點加以設計和構建，形成廣譜式、專業式、融入式“三位一體”的課程體系[6]。首先，課程體系設計必須滿足層次性要求，構建包含基礎課程、專業課程和專題講座的多層次、全覆蓋的課程體系；其次，課程體系設計必須滿足特色性要求，構建有利于發揮學校和學科優勢、立足服務地方經濟發展的具有特色性和創造性的課程體系；最后，課程體系設計必須滿足實踐性要求，構建落腳于實踐教育，使學生獲得實踐技能和方法的課程內容。

（三）形成完善的雙創人才培養教學制度

雙創教育教學內容強調理論性和實踐性的緊密結合。教師作為雙創人才培養工作中的中堅力量，必須不斷提高自身素質和業務水平，使教學內容更加精湛、豐富、有活力；采用靈活多樣的教學方式，鼓勵學生積極參與教學過程，形成互動式教學模式，以激發學生的創新思維，提高學生的創新能力；對選課方法、考試方法、實踐方法等教育教學管理方法進行系統的整合與優化，實現教育教學管理尺度的平衡[7]，建立科學的教育評價體系。

（四）營造良好的雙創人才培養文化生態

雙創人才培養應注重文化引領作用，即營造良好、和諧的大學文化氛圍，開展貼近實際的雙創校園文化活動。例如，學?？梢耘e辦“名家論壇”“校友論壇”和“學術沙龍”等活動，邀請知名學者和成功企業家等來校講學，與師生進行面對面交流，開闊師生的創新視野，提高師生的創新意識；成立各類富有活力的雙創類社團，在保證學生有效率地學習專業知識外，還要引導學生合理利用課余時間，鼓勵他們積極參加學生社團和創新活動；形成“閉合式全鏈條”的雙創實踐訓練平臺[8]，實現課堂教學和課外實踐的聯動互補，拓展與校外雙創空間的相互合作，為大學生雙創搭建舞臺。

總之，雙創人才的培養是一項復雜的系統工程。經濟數學及任何學科的教學建設與發展，都要求深刻把握雙創人才培養的核心要素，建立完善的雙創人才培養模式，這樣才能為培養出高質量、高層次的雙創人才提供切實保障。