網上實驗課模式構建：跨專業綜合實訓課程剴談

魯嘯軍 常紀鋒

（哈爾濱商業大學 黑龍江哈爾濱 150028）

改革開放以來，高校教育改革事業取得了舉世矚目的成就。然而，在線下教學不斷完善的過程中，缺少與之相配套的網上教學模式，阻礙了學生自我決策能力的提升、合作精神的培養和學習積極性。近年來，國家不斷強調將“互聯網+”的技術理念應用于教學資源的重要性，針對長期以來高校“重線下教育改革，輕線上教育創新”的現象，教育部先后發布了《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》《教育部信息化“十三五”規劃》，明確提出，在推進高校教學改革的過程中，應遵循信息技術與教育融合的原則，各教育板塊應嵌入信息化技術，以高校總體發展規劃為導向，以提高教學效率為核心，以信息技術為載體，有效提升數字教育資源的服務水平，促進高校教學改革可持續發展。

一、網上實驗課模式構建

高校實施網上實驗課的首要任務是網上實驗課模式的構建，包括模式構建的準備工作、模式的設計以及與線下教學資源的銜接等。網上實驗課模式最基本的功能是教學資源的輸入、編輯和查詢。一方面要實現教師網上實驗課教學資源的“輸入”和“查詢”等功能，另一方面要滿足學生網上實驗課教學資源的“自我學習”“討論”等的需要。

（一）網上實驗課模式構建的準備。

1.成立課程教學團隊，校企合作，集體備課。備老師。組建教學團隊，建立微信群，統一思想，端正認識。備學生。聯系教學秘書，獲取學生名單及聯系方式，組建師生交流群。備軟件。聯系課程所需軟件供應商，解決遠程訪問問題。備平臺。加入學校、學院提供的各種慕課、超星、智慧樹等學習群，積極學習各種線上直錄播教學平臺的使用。統進度。統一編制模塊教學進度安排表，保證教學大綱和授課計劃有效銜接。

2.建立師生緊密聯系，細致管理，層級培訓。建立學生助教小群。發揮好學委、班長、支書的協調組織作用，配合授課教師做好學生分組前的準備工作及開課后的溝通協調工作。建立各組CEO小群。盡快與各組CEO熟悉起來，讓各組CEO成為以后教學授課過程中的關鍵執行對象，通過他們管理整個班級的其他成員。建立班級大群。提前群內發送授課課件、平臺使用方法及其他上課所需的資料。建立各小組談論群。組織各組CEO建立各小組討論群，以便課前、課中和課后進行組內研討、學習和總結等。

3.萬事俱備仍需東風，未雨綢繆，以防萬一。備用規則講解視頻。以ERP沙盤課程為例，把課程中涉及到的重要規則，提前安排授課教師用EV錄屏軟件進行規則講解的視頻錄制，并放置到了智慧樹平臺（后期還放在了微博平臺），如學生課上沒聽清楚，還可以在課下進行尋找對應內容的視頻自行觀看，如還有問題，借助微信一對一課下解決或者直播解決。備用課程資源包。授課教師將自己多年積累的線下教學資源電子化提供給學生，把這些資源按照課程的講述脈絡和邏輯關系進行整理，形成課程資源包，放在錄播課程存放的平臺，方便的提供給學生下載使用。備用直播軟件。課程教學過中，直播見面課必不可少，特別是實訓課程，所以至少準備兩種直播軟件，以防止遇到突發情況時能泰然應對。目前100人以內推薦使用矚目直播軟件，100人以上300人以下推薦使用騰訊會議直播軟件。

（二）網上實驗課模式的設計。網上實驗課模式是對傳統實驗課教學的優化，最基本的網上實驗課流程主要包括：教師和學生登錄直播系統、根據課程需要選擇授課模塊、教師授課、學生聽懂后執行任務；學生沒聽懂可觀看視頻錄播，可進討論群與教師或學生討論，可查看老師上傳的資源包、教師審核任務通過、課程結束。

為大力推行高校教學改革，滿足國家提出的“三型”人才培養的要求，各大高校應加大現代化教育技術普及力度，教師和學生應根據自身課程需求選擇相應的網上實驗課模式界面。以哈商大公司創建與運營課程為例，網上實驗課模式分為ERP沙盤、VBSE綜合及EOVS三個模塊，同時包含相關菜單。教師和學生登錄網上實驗課模式后，應根據各學院課程要求選擇相應的模塊進行學習，不同模塊的運行設置有所不同。學生既可以選擇直接輸入也可以通過查詢檢索來選擇填寫。系統界面的設計以模塊為主，查詢功能為輔。

（三）網上實驗課模式與線下教學資源的銜接。網上實驗課教學與線下教學不是孤立的，不能將二者脫離和分裂開，二者應該是相輔相成的關系。在“網上實驗課輸入—線下教學輸出—網上實驗課檢測—線下教學反饋和評價”的教學環節中，網上實驗課模式與線下教學資源的銜接極為重要。課前學生可以通過微信群和矚目會議軟件查看老師發布的學習資料，并且提交線上作業，老師可根據學生對課程的掌握程度進行講解。課后，平臺將為學生提供課后補充學習資料，并且用微信和qq開展線上錄播課堂，指點學生學習。在線下教學過程中，教師可以根據不同的教學模塊進行課程設計，教師在課堂中的作用就是組織者，也是智慧“啟發者”，教師可以就公司創建與運營的話題加以拓展，啟發學生思維，引發學生討論。網上實驗課模式與線下教學資源的銜接不僅僅是學生的“學”，更重要的是教師的“教”。教師是整個教學環節中的掌控者，應該對每一個教學環節開展監測，記錄在案，如在網上實驗教學中，教師應對學生學習進度和掌握知識程度非常了解，才能在線下教學中有所側重。另外教師應對學生的公司創建于運營情況等進行及時反饋，指出其優點和需要改進和注意的地方，才有助于學生開展下一階段的學習。

二、網上實驗課模式實施的效果

（一）促進學生自我決策能力提升。從學生的反饋中可知，由于網上實驗課模式實時操作，隨時討論，提高了學生對如何經營、如何更好的經營企業這一問題的討論程度以及感興趣的程度，滿足了當代大學生較強烈的求知欲；由于課余時間隨時可以進行線上操作，幫助了學生提前了解系統的整個流程狀況；由于無法面對面討論，獨立思考的時間會多于集體決策時間，有利于促進學生自我決策能力的提升，并通過多種思維碰撞整合來達到決策最優。

（二）加強學生團隊合作精神。目前，高校各學院經過了前期的快速發展，亟需探索新的教學模式以求具有更強的競爭力。而實驗教學模式的創新和教學信息化水平的提升對當下高校來說還有很大的發展和探索空間。通過網上實驗課模式，學生學到的不僅是實訓課的操作，更可以感受到團隊的力量，不是一個人在努力，而是一個團隊在戰斗。課上學生一起努力經營公司，課下也花費很多精力去研究如何把他們的公司弄好，距離雖遠，但心更近了。同時，教師可針對學生的團隊協作情況，以多元性評價機制給予評價或改進建議。

三、構建和實施網上實驗課模式的建議

（一）加大前期工作準備力度。各大高校在構建和實施網上實驗課模式的過程中，要以國家發布的各項相關政策為基礎，要做好前期調研考察工作，全面深化高校教學改革，轉變教學理念。以成功高校案例為參照，與軟件供應商溝通協調，廣泛征求高校各學院意見，制定符合自身教學需求的方案。在實際應用網上實驗課系統過程中發現的不足之處要不斷優化，按不同學院、不同專業分層推進，提升教學改革質量和效率，從而推動高校的可持續發展，總之，凡事預則立不預則廢。

（二）以教師為主導，學生為主體。實訓教學的過程中，要想從網上實驗教學過程產生的大量原始數據中挖掘并發現隱藏的、有價值的知識，讓大數據融入教師實驗教學的分析并最終轉換為行動指導，更高效地開展教育教學活動，就要堅持“以教師為主導，以學生為主體”的原則。這種網上教學模式通過大量線上教學資源豐富課堂內容，既有助于充分調動學生的學習積極性，也有利于拓寬學生的整體學習空間，確保大數據下實驗教學的有效性、科學性。

（三）加強參與人員素質的提升。各大高校在構建和實施網上實驗課模式的過程中，要與時俱進，利用信息化手段對網上實驗課參與人員進行業務培訓。通過線上線下相結合的方式推動網上實驗課參與人員知識體系的轉型，將使用方法和相關制度進行講解，使參與人員充分了解流程，加速適應新的教學模式，體驗實驗教學模式改進后的優勢。同時，要加強服務意識，耐心解答疑問，確保網上實驗課模式的順利實施。

結語

近年來，隨著社會的發展和我國高校教育規模的持續擴大，高校面臨日益嚴峻的高等教育質量危機，網上實驗課模式構建為高校教學改革的發展提供更和諧的模式和更高層次的方案，滿足了當下信息化校園發展的需求。本文選取了跨專業綜合實訓課程為案例，針對“錄播+直播+課程資源包”三位一體的線上教學模式構建展開研究，探討了在大數據的背景下，高校為了實現可持續發展，實驗教學應如何轉型。發現構建網上實驗課模式時，要充分調研和理性分析，結合實際情況不斷完善；要結合高校發展目標對教學模式進行相應調整，將互聯網理念滲入人才培養中。本文研究結論豐富了互聯網和教學改革等領域的文獻，為解決高校如何實現可持續發展，如何進行實驗課教學模式轉型，提供了一個有益的借鑒視角。