新時代“雙創”背景下實踐教學模式探索

陳宏

摘 要：在我國經濟轉型的新時代背景下，“大眾創業、萬眾創新”是其新動能。面對國際經濟與貿易專業實踐教學中存在的課程計劃草率粗略、外貿模擬實訓經費投入不足、實習基地少且不穩定、實踐監控考核不到位等問題，提出以教學計劃設計為根本，以綜合實訓模擬為依托，以實習基地建設為抓手，以實踐質量監控為保駕的“四維”實踐教學模式。

關鍵詞：實踐教學;新時代;雙創;模式

中圖分類號：F74 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2021.06.015

高等教育應以培養符合市場需求、社會發展和國家需要，滿足學生發展、學生需求，具有較強創業性和一定創新性的應用性復合型人才為本分和方向。高校必須進行實踐教學改革，同時著眼于當今需求、將來發展對教育教學體系進行優化。通過國貿專業實踐教學，培養國際經貿中所需要的理論與實踐性、專業與全面性、創業與創新性的亟需人才。但是，高校國貿專業中存在重視理論教學而忽略實踐教學，重視實踐教學而忽略執行，實訓模擬教學與實戰相脫節等現象。為此，本文提出建立以教學計劃設計、綜合實訓模擬、實習基地建設及實踐質量監控為一體的“四維”實踐教學模式。

1 實踐教學之根本是教學計劃的設計

教學計劃是一個綱領性指導文件，為課程（實踐）的整體規劃，是根據培養目標和教育目的制定的，是實踐教學之根本。目前，我國國貿專業教學計劃大多存在以下弊端：培養目標重理論輕實踐、重技能輕創新，重就業輕創業，導致學生的理論水平、實踐能力和社會需求不一致;實踐課程內容、手段簡單，環節少、課時設置少，課程計劃、方案草率、粗略與社會實踐不吻合;實訓教材建設大大落后于理論教材，與社會實踐聯系不緊密，甚至沒有與創業創新相關的實踐教材。這與從發展速度、發展方式、發展動力、經貿活動、經貿市場等全方位正在轉入發展新常態的國際經貿相悖離，所以高校須以“雙創”需求為導向，優化實踐教學計劃。

結合當前教學計劃中存在的問題，優化教學計劃的目的、內容，是國貿專業和實踐教學、“雙創”發展的要求。教學計劃的培養目標任務應包含認知、技能和情感等領域，其構成包括理論知識、實踐知識、創業創新知識和從業能力以及思想道德修養等內容;實踐教學課程要模塊化，體現和反映目標任務，在現有課程基礎上改革和加強實踐、創業課程設計;參照國內國外校校、校企、校研等合作的經驗和創新實踐教學模式，撰寫符合新時代“雙創”的國際經貿理論和實踐教學的配套教材。

2 依托綜合實訓模擬開展實踐教學

綜合外貿實訓模擬是國際經濟與貿易專業教學過程中知識的情景模擬與再現，能幫助學生通過反復、規范操作，熟練掌握進出口實務流程中的各項業務，提高學生的操作、技術水平和進入工作崗位后的適應能力。由于高校對外貿模擬實訓的投入不足，導致實驗設備、實驗軟件等實驗設施相對不足，而且有時能正常運行的不多，使學生實訓的時間較少。另外，學校和學生對外貿模擬實訓的重視度不夠。本科院校對基礎課程的學習非常重視，很少設置與實訓環節相關的課程內容;學生則認為外貿實訓模擬滯后于外貿實際且有些教師教學與模擬實訓存在差距，實訓沒有必要，將來用處不大，浪費時間，不愿意花精力在其上面。

只有處理好了理論課、實訓課、綜合實訓課之間的關系，綜合模擬實訓就能很好解決理論教學與實踐實務相脫節的問題。根據國際經濟與貿易專業的實際情況，通過創建基本技能、專業技能和應用創新三個模塊來解決上述脫節問題。對于高校而言，不僅要重視實驗室、實訓室的建設，還需要高度重視模擬實訓的重要性，設計一個從“國際經貿實務——國際經貿模擬實驗——國際經貿仿真場景實訓——國際經貿實習”的實踐體系，使國際經貿理論基礎教學通過國際經貿模擬實訓得到提升，這在國際經貿中有著不可替代的作用。教師主導著模擬實訓，需要對學生模擬實訓進行有效的規劃和指導，國際經貿教師更需要進一步提升綜合實訓教學水平。

3 實習基地建設為實踐教學的抓手

校外實習是實踐教學的重要環節，它能將學生把理論知識和國際經濟與貿易實務緊密地聯系起來，培養高校學生的實踐能力。根據調研，學校培養與企業需求之間、實訓模擬與實戰之間、就業與創業之間存在脫節是許多高等教育學校的現象，而且實踐教學僅停留在綜合外貿實訓模擬階段。在新時代“大眾創新、萬眾創業”背景下，國際經濟與貿易專業高校學生的數量與合作企業能夠提供的實習基地、實習崗位少且不穩定，無法滿足高校學生的實習需求，加之實習經費少、時間短、人數多、基地單位承載能力有限，使學生社會實踐的機會有限并大多流于形式，建立長期穩定的實習基地顯得尤為迫切。國際經濟與貿易專業的校外實習基地由外經貿企業、海關、銀行、商檢等部門構成，結合國際經濟與貿易專業“應用型、復合型、外向型、創新型”的人才培特點，通過“校企聯合”，建立實習基地，以此為抓手實現資源共享，建立校企間的長效聯系機制。在此基礎之上，充分利用實習基地開展實踐教學活動，并不斷拓展新的實踐教學基地，在真實的國際經濟與貿易環境中獲取實踐技能，激發學生學習興趣。

4 實踐質量監控為實踐教學保駕護航

基于國際經濟與貿易專業實踐教學的特點與規律，實踐質量監控是使實踐教學處于全方位、全過程有效、動態地的持續質量監督和控制，它貫穿于教學計劃設計、綜合外貿實訓模擬、實習基地建設及實訓、實踐結果等環節，促進實踐教學活動有序運行，推動實踐教學的發展與改革，提高實踐教學質量，為實踐教學保駕護航，這是提高高等院校完成實踐教學的必然要求。

針對國際經貿專業的實踐教學和評定標準許多高校也基本制定，但執行起來卻存在諸多的主觀因素和阻力，缺乏統一有效的監控手段。當前，國貿專業實踐教學質量監控主要存在以下問題：（1）一些高等教育學校不重視企業參與，重視理論教學，重視學生（同行）評價，沒有建立起完善的國貿專業實踐教學質量評價體系，導致實踐教學質量評價不全面。（2）一些高校對實踐教學質量監控不重視、不得力。高校對課堂教學的教學計劃、理論知識、教學秩序監控較多、較嚴，對實踐教學計劃執行、時間地點與內容監控卻隨意性大、不及時，甚至把實踐教學和理論教學的質量監控混為一談。（3）一些高等教育學校監控機制不科學、不健全，缺乏監督機制。實踐教學質量監控沒落實到具體單位、落實到人，沒有解決措施和解決辦法，這樣實踐教學質量就得不到有力保障。

實踐教學質量的提高需要一套有效的措施和完善的監控機制。首先，出臺適應國際經濟與貿易專業的實踐教學評判標準和機制，實踐教學依照標準展開。鼓勵進行多方位、多維度的全程評價，逐漸形成規范的實踐教學質量監控體系，做到制度化、科學化，實踐教學的質量就能得到保證。其次，實踐教學不僅需要一個有效的反饋制度，更需要建立及時的、多渠道的信息收集。校內可以從學生、教學督導、管理人員、相關教師進行搜集，校外信息可以根據實習企業、畢業學生、經貿行業來收集，并有針對性的及時地調控。若存在以下現象將影響實踐教學的整體效果，比如信息處理不到位，信息處理不及時，問題就更得不到解決。最后，實踐教學的管理和監督需要全程進行，保證教學計劃落到實處，并在實踐教學管理過程中實施符合實際的獎勵機制，調動師生的積極性和提高信心。

5 結語

創新創業能力是高等教育學校實踐教學培養的主要手段和舉措，也是其重要目標。實踐是培養學生的國際經濟與貿易專業是綜合性、應用性、實踐性很強的專業，應以“雙創”需求為導向，重構實踐教學計劃、依托綜合實訓模擬開展校內實踐，主動、積極拓展實習基地，建立高效的監控體系保障實踐教學質量。

參考文獻

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