新時期農村初中班主任工作初探

葉利花

【摘要】在新的時代背景下，農村初中呈現出“留守少年”增多的態勢，班主任工作壓力大，困難多，挑戰的問題越來越多。作為農村初中的班主任，必須從實際出發，制定新的工作策略，才能適應新的形勢，迎接挑戰。基于此，本文對新時期農村初中班主任工作進行探討。

【關鍵詞】新時期;教育;班主任;農村初中

班主任是班集體的帶頭人，是教育者、組織者和指導者，學生的身心健康成長關鍵在于班主任在學習上、生活上的引導。由于班主任在平時工作中要處理的事務多、農村學生心理復雜、德育安全責任重、工作遇到的困難多，特別是農村初中的孩子往往與家長或是監護人的交流、溝通少，基本上是處于留守狀態，缺乏家長的關愛、引導和教育 ，班主任工作困難就越大、責任更重大。下面就如何做好新時期農村初中班主任工作，淺談自己的幾點體會。

一、班級管理

第一，關愛學生為先。在尊重和理解學生基礎上，樹立教師的尊嚴。班主任的一次點頭、一個微笑、一杯水、一句給予肯定的話語，都可能會讓學生銘記、感動一輩子。師生關系如果和諧，課堂教學已經成功了一半。“親其師，信其道。”班主任在教學過程中或是生活上給予學生的包容多一些，交流多一些，學生得到了鼓勵和欣賞，其“尊嚴”就會在不知不覺中建立了起來。班主任首先要做到關愛學生，與學生零接觸，贏得學生的喜愛和支持。當班主任建立起了自己的尊嚴和威信，在班級的工作中做到全身心投入，詳細去了解學生的性格特點，班級管理工作就會做風聲水起。

第二，民主與專制并存。班級管理制度執行的好與壞關系到學生學習和生活的質量。為了讓班級管理制度切實可行，我首先讓班干部收集全體學生的看法及建議，然后擬定草案在周會課上進行宣讀，再由全體學生投票表決，最終正式編寫成班級管理制度。由于我們的班級管理制度是每個學生自己認可了的，即使其中有個別條例對學生學習的要求較為嚴苛，但學生在執行時比我預期效果要好得多，基本未出現大的問題。而一些會對學生各方面的發展產生大影響的特殊班級紀律內容，我會“專制”地要求學生無條件執行，例如《中學生日常行為規范》。專制并非是用框框條條去壓學生，它可以彌補民主的不足，鑒于初中生的年齡、心理等特點，為有助于促進學生良好行為規范的養成，使其受益終身，專制是必要的。

二、樹立學習榜樣，培養班干部

在一個班級中，涉及的事情多，班主任必然要從班中挑選一部分有能力的學生來主持班干部工作，協助教師處理一些班級事務是班干部的任務，更為重要的是在其他學生面前樹立班級學習的榜樣。一是對班級要有負責的工作態度，二是對學習的態度要高度認真。讓學生培養成為班干部，一方面是要讓他們了解自己在班級管理中的責任，讓學生在成為班干部后起到帶頭作用，從各方面對自己嚴格要求，端正自己學習態度，對工作負責，成為其他學生學習的榜樣。另一方面是很多學生對自己的學習缺乏自信，害怕與別的同學交流，當此類學生擔任班干部之后，與人交流的機會也會增多，他們就會慢慢地提升對自己的自信心，這樣對鍛煉他們的膽量和自信心、今后的學習生活都有著很大的幫助。

三、適時適度的鼓勵，培養學生自信心

對別人的稱贊，既是一種友好、信任的表現，也是一種鼓勵和肯定，就如馬克·吐溫曾夸張地說過：“一句好的贊詞，能使人不吃不喝，活上兩個月。”農村學生的自信心往往不如城里的學生。班主任在班級管理工作中應盡可能地去發現學生的優點，在恰當的時機對他們進行一定的表揚，最后得到的效果是不可估量的。一位學生想不斷增加自信心，不斷進取，努力向上，就脫離不了教師的關注與厚愛。當然，在教育工作中，我們一定要注意表揚與批評相結合，適當把握住表揚和批評的“度”，合理使用，就可以利用這個“度”發揮其事半功倍的教育功效。

四、重視學困生的轉化工作

轉化一位學困生比培養一位優等生更為困難，也更為重要，尤其是在全面推進素質教育的今天，不讓每位學困生掉隊就顯得更為重要，這就要求班主任要加大力度對學困生進行關心、厚愛和幫助。為了促進學困生的轉化，首先班主任要樹立起轉化學困生的信心，允許他們有反復的出錯，在平等的基礎上給予他們更多的關愛，真心地去愛護這些學生，花更多的時間幫他們解決學習、生活上的困難，從而建立起良好的師生關系，使他們對老師有著朋友般的感覺，讓他們心甘情愿地接受教育和管理。其次，不管在學習還是在生活上，班主任要善于發現他們的優點，多鼓勵、少批評，把他們的學習興趣培養起來。有進步要及時表揚，讓學困生知道教師一直在關注他們，讓他們有存在感，從而使他們堅定信念，做到正確認識自己、相信自己。再者，作為教育者的我們要幫助他們找出進步不大的原因、不斷找到最適合自己的學習方法，使他們的聰明才智得以有效發揮。

因此，新時期的農村初中班主任應當積極地尋找和探討適合新時期各層面學生的情感教育之途徑和策略。情感關注是有效教育的前提，我們要根據學生家庭的實際情況及其自身特點來展開德育工作，在平等的基礎上給予他們關注與厚愛，做到因材施教，為每一位學生的發展奠定基礎，方能真正讓每一位學生的情感得到培養、綜合素質得以提高。

參考文獻：

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