小學語文作文教學策略探討

陳思敏

【摘要】作文是語文教學的重點和難點之一，新課程標準的教材中，作文教學仍然缺少科學性，隨意性較強。再加上教師的教學理念與駕馭教材的能力問題，使作文教學成了小學語文教學的一個瓶頸。因此，重視小學作文教學的訓練，提高小學生的寫作能力，是目前語文教學亟待解決的問題。筆者從激發學生寫作興趣、積累素材豐富寫作內容、鼓勵為主增強寫作信心三個方面闡述提高小學作文教學質量的途徑。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;興趣;積累;鼓勵

當我看到學生面對作文題目苦笑相覷時，當我批改著沒有靈性的作文時，深深地感受到小學生寫作文時的無奈。作文教學是語文教學中的一個非常重要的組成部分，在考試中占有很大比例分數，但是我們的學生作文水平普遍低下，學生一見作文心就煩。盡管老師很努力地講解，但學生仍無所適從，一籌莫展，學生的寫作水平很難得到提高。因此，激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，就成為語文教學的根本任務。那么，如何才能提高小學生的寫作水平呢？下面談一談我的幾點體會及做法。

一、營造寫作氛圍，激發寫作興趣

第一，以身示范，潛移默化。作為語文教師，需要廣博的知識和較高的語言表達能力。倘若在課堂教學中，教師能旁征博引，妙語連珠，使學生如沐春風。那么，學生自然會對語言文字產生濃厚的興趣，開始萌發出表達的欲望。教師親自范例，將現實的生活變成文字，與學生分享，讓學生感受到老師的知識水平，使學生敬佩崇拜，會對學生寫作產生深遠的影響。

第二，引導閱讀，喚起興趣。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，有許多優美的文章和片段，這是寫作教學的好材料。要寫好作文，要讓學生在熟讀課文的基礎上，擴大學生的知識面，引導學生多閱讀報刊，閱讀名家名篇，把讀到的優秀作品拿到課堂上與學生分享，從而激起學生的閱讀興趣。

二、積累寫作素材，豐富寫作內容

第一，開僻園地，積累素材。作文是生活的一部分，它離不開生活。要想讓學生的作文有意義地表達自己的真情實感，就必須有計劃地指導學生學會觀察生活，積累素材。例如，參與傳統節日慶典和民情風俗等活動，他們目睹到的一切，人間百態就陣顯眼前，老師再引導學生去觀察描繪，學生自然有了寫作內容。再如老師和學生一起吃早餐，要求學生吃多少拿多少，避免浪費，教育學生要珍惜糧食，以“割稻谷真辛苦，我們要珍惜這來之不易的糧食，同時也體會到父母為培養我們，付出的勞動是多么艱辛，以后我要發奮學習，不再辜負父母的一片苦心。”等句子的學習，體會農民伯伯勞動的艱辛和父母的偉大，讓學生在參與過程中體驗勞動的真實感受等。通過上面的活動內容，他們寫出的文章自然就會題材新穎，內容真實具體，中心明確。這樣豐富了學生的知識，開闊了他們的視野，陶冶了他們的情操，從根本上開發了他們的寫作源泉。

第二，留意小事，積累素材。學生的生活很平凡，對于一些“舍己救人”“勇斗歹徒”等感人場面接觸甚少，所以要選擇從身邊的小事入手。例如，開學前不久，我們班小妙同學的眼睛近視了，為了不影響她的學習，在一次上課前我提議：“誰愿意與小妙換位置？”一陣沉默后，只聽見小宇同學站起來說：“我愿意！”全班一片嘩言。我趕緊捕捉這一細小的情節，布置學生把這一幕寫下來。在他們的日記中，我讀到他們對小宇同學助人為樂精神的贊美和以后怎樣向他學習等等。事件雖小，但它真實，有發自內心的贊美，讀起來有一番打動人心的滋味。在教學中，我們教師不能忽略生活中的一些小事，這些小事它有一定的意義，在小學生寫作中能“以小見大”。如果對這些小事都視而不見，那么就會丟失許多寶貴的寫作素材。

第三，堅持觀察，積累素材。“在生活或學習中，無論做什么事都要持之以恒，才會取得最終的成功。”這是我經常教育學生的一句話。老舍也曾說過：“你要仔細觀察身邊的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時記下來。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達能力。……要天天記，養成一種習慣。”這段話客觀地強調堅持觀察的重要性，所以我要求學生養成堅持隨時隨地觀察，有材料就記錄的習慣。記得有一次，我帶學生到野外搞野炊活動，當時正值金秋時節，野外的秋色很迷人，我很希望學生能夠仔細地觀察并能把它記錄下來，但我故意在出發之前沒有布置這項任務，我以為這次一定沒有幾個人能做到，但是結果卻讓我大出所料。只見學生們忙完野炊活動后，就迫不及待地掏出小本子來，三個一伙，五個一群地走遍山野，去尋找秋天，去記下每一個真實或細小的發現，以及這次野炊的經過、意義和感想。回到學校后，我也相對應地布置了兩道作文題，可以寫有關秋天的景色，也可以寫這次野炊活動。在批改作文時，我讀到了一些題材新穎、內容真實的文章，有的連一棵小草、一只螞蟻的細小發現都不放過，每一篇作文都給人一種全新的感覺。積累一定的素材，不僅豐富了學生的課余生活，又能為他們的寫作素材添磚加瓦。

三、鼓勵為主，增強寫作自信心

在作文教學中，我們不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵;對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足，這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。例如，我經常挑出一些優秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生互相學習，又增強了學生的激勵效果。

為了更好地鼓勵學生，激發他們的寫作熱情，增強寫作的自信心，教師首先要學會理解和尊重學生對生活的認識和情感體驗，不要用挑剔的眼光來審視學生在作文中表達的思想和感情，任何一篇文章都能挑出毛病。對于學生作文的評改，應該指出問題的所在，幫助其進一步發展。其次，要學會欣賞，以前的作文評價中，教師缺乏欣賞的意識，即使學生寫出了優秀的作文，教師給予的往往是表揚而不是欣賞，而欣賞才是平等的交流，欣賞更易于通達學生的心靈，讓學生受到尊重。教師給學生寫的作文評語，不應該是簡單的、生硬的說教，而是娓娓的交談，因為老師幾句贊美的話是溝通兩代人的心符，給學生帶來莫大的欣慰和歡樂，具有獨到的見解，深刻的哲理，誠摯的希望，富有情感色彩的話，將伴隨學生度過一生。

綜上所述，要全面提高作文教學水平，迫切需要語文教師大膽地探索改革，從培養學生的實踐能力和創新精神出發，處理好學生的主體地位和教師主導作用的關系，真正調動起學生的積極性，使之養成良好的寫作習慣，在實踐中逐步提高自己的寫作水平。