淺談幼兒園教師的語言藝術

端木華森

作為一名幼兒教師教師，工作已經七年多。這些年我有收獲也會有疑問：現如今，我們應該怎樣與幼兒交流和溝通？如何讓幼兒放心大膽的與教師溝通？有些看似簡單的小事和對話，做起來可是相當的困難，而且我們也需要大量的耐心傾聽幼兒的心聲，教師還要換位思考，去充分理解幼兒的心情，不能有一絲的疏忽，不能在幼兒幼小的心靈留下創傷。這本書對我影響很大，在開學后我又要接手小班，想想以前帶過的小班幼兒，又是另外一種心情和體會。但是從中我們必須學會要贊賞孩子。

教師的言語和教育方法是分不開的，同時，也在影響幼兒對技能的提升。

戶外活動又開始了，孩子們穿好衣服準備下樓。這時，瑞瑞突然站住不動了，我走過去問她：“孩子，你怎么了？”瑞瑞抬頭望著我對我說：“我鞋帶開了。”我說：“自己把鞋帶系上。”她看著我沒動，我也沒有說什么。可是，她看我走開以后，自己一邊拿著鞋帶一邊自言自語：“我不會系啊！我不會系啊！”時不時抬頭看我。我沒有幫她系上，而是對她說：“平時老師教你們擁帶子系蝴蝶結，你系的特別好，自己試試！”這時，看她自己低著頭，把鞋帶系成了一個漂亮的蝴蝶結。

首先我們要分析瑞瑞的情況：幼兒在家里的生活幾乎都是父母包辦代替，所以遇事只會求助成人。而教師在日常生活中應該鼓勵幼兒自己的事情自己做，應該在隨機事件當中體現教育。因此，我這次并沒有幫助她，而是用語言激勵她，讓她回憶自己所學習的技能，再運用到實際操作中來。

而如今，我現在是一名小班的班組長，接觸孩子要更加仔細。比如區域活動時，我們要指導孩子，而語言就是必不可少的要素之一。

每天孩子們最喜歡的區域活動又開始啦！有的小朋友在建構區搭積木，有的在美食城當起了小廚師和服務員，孩子們玩得不亦樂乎。但在這時，我卻聽到娃娃家響起了這樣一個聲音：“我要當媽媽！”“不行，我要當媽媽！角色牌是我的！”只見萱萱沖我跑了過來，“老師，昨天她當媽媽了，今天我要當媽媽！”這時涵涵委屈的說：“老師，可是我也想當媽媽！”這下我也不知道該怎么辦了。小班幼兒喜歡模仿，從眾心理強。別人干什么，自己也想干什么，看到別人當媽媽，自己也要當媽媽。對于小班幼兒的年齡特點來說，這種現象時常發生。而這個時候，教師就要用游戲語言介入。這樣一來，小班幼兒能更好的在娃娃家內分配角色，教師也不用大聲喊或者用刺激性的極端語言來強行介入。而是讓教育方法與游戲語言相結合，效果甚佳。小班幼兒年齡小，模仿能力也強，有時他們也會模仿教師的語言。這些語言細節需要教師的引導。我通過以上兩種適用的方法，一個月下來，發現爭搶角色的聲音漸漸聽不到了，而我們聽到的是，“下次你吃快點就能當媽媽了！”“今天你來當媽媽，我來當爸爸！我們一起照顧寶寶，給寶寶穿衣服，好嗎？”

祺祺是我們班聰明的女孩子，她有一個缺點，那就是挑食，平時遇上愛吃的就會吃很多，不愛吃的就吃一點或者不吃。我們和她媽媽反應過這個現象，媽媽的態度卻是：她想吃就吃，不想吃就不吃，要尊重孩子的意見。可是，面對這個可愛的孩子，我們不能在她成長的道路上留下缺陷，這個看似不起眼的細節可能會影響她的將來。從那次之后，每次吃飯的時候我都會觀察她，看她喜歡吃什么，不喜歡吃什么，每每遇到她不愛吃的東西，我都會鼓勵：今天的飯菜特別香，能把飯吃完的孩子，老師都會發一個小粘貼。我知道祺祺的自尊心特別強，吃飯的時候也能看出來她努力的把不愛吃的菜都吃光，這個時候我會贊賞她：看祺祺多棒！一會肯定就吃光了，老師肯定會給她一個大大的粘貼！這樣鼓勵了祺祺，同時也激勵了其他幼兒。所以，教師和幼兒之間的溝通，少不了贊美。

鈺鈺是一個文靜可愛的女孩子，平時做什么都很“慢”，尤其是在吃飯的時候，喜歡東張西望，注意力也不集中，所以每次他們組的小朋友都吃完飯散步了，她還在飯桌上。又一次吃飯前，我對小朋友們說：“今天吃完飯，我們坐在位子上看書，選你們最喜歡的一本書，如果吃得慢了，你喜歡的書就被別的小朋友選了。”我知道鈺鈺平時最喜歡看書，所以故意吸引她，讓她改掉這個習慣。果然，她吃得特別快，是她們組的第一名。而且開心的對我說：“老師，我把飯吃光了！”

鈺鈺平時注意力不集中，吃飯的時候愛走神，有時也會東張西望，所以吃的很慢，我知道她雖然不愛講話，但是很愛看書，所以用這件事吸引她的注意力，讓她改掉了這個習慣。有的時候，教師的語言要講究藝術性的。

暑假期間，為了提升自己，我去讀了一些關于幼兒園的書。對于一名剛剛工作四年的新老師來說，一本好書無疑猶如一汪清泉，我們如一棵幼苗正渴望得到她的澆灌。

而給我印象最深的，是一本幼兒園老師的自傳。故事的主人公是一名叫妮妮的老師，她非常上勁但是經驗不足，但是每次她能夠在自己身上找到不足并且寫下感想。她值得學習的地方是，她能夠觀察每一位幼兒，記下他們的優點和長處。

現在的幼兒園內，家長的專業素質越來越高，對幼兒教育的理解也高了一個層次，所以，教師在與家長溝通上，語言一定要專業，不能用“挺好的”、或者“還行”等等搪塞家長。久而久之，家長會覺得老師沒什么用處和工作能力。尤其是教師在向家長反饋幼兒缺點的時候，千萬不要橫向比較，一定要委婉表述，并且換位平等思考，并且加一些親切的語言讓家長覺得老師在用心愛孩子，使家長更加放心。與家長溝通，也是一門語言藝術。我們說的每一句話，都要站在家長角度去思考，思考“如果是我的孩子，怎么辦？”

所有的孩子都是希望被肯定的，教師要面向全體而不是只看個別，每一個孩子穿了新衣服或者剪了新發型，也希望老師能夠贊美他，而教師的贊美話語，并不是蒼白的“真棒”、“太好了”之類的評價語。而是針對某一件幼兒的行為，并不是為了評價幼兒本身而去評價。

將來我希望我能夠提升自己與幼兒溝通的方式，取利拋弊。這些不起眼的行為卻能讓孩子們興奮好一陣子。我們要用心稱贊每一位幼兒，讓孩子覺得老師是真的對他們付出了愛，同時也能幫助幼兒形成健全的性格。能讓幼兒在發展的道路上留下美好回憶，促進幼兒健康的成長。