淺談課堂師生情感互動

李會

教學是一門科學，也是一門藝術.教學過程中，教師通過誘導和啟發充分調動學生的主動性、積極性和創造性，直接決定著學習效率和教學質量，這里的關鍵是師生情感的互動。以具體的認知教學內容為憑借，對受教育者施行相應的情感教育，做到知情統一，使學生身心得到全面協調發展。由此可見，師生情感互動在教學中有著十分積極而重要的意義。多年的教學實踐，使我對如何在教學交往活動中達到師生情感互動產生一些看法。以下便是筆者對如?；忧楦袉栴}的親身感受：

一、情感傳導不容忽視

充分發揮教師的情感傳導作用。教學活動是在教師主導下進行的，學生由于知識、生活經驗少，自我意識水平低，信念、世界觀還沒有完全形成，他們通過教材獲得的感情體驗是比較膚淺的。單薄的。在教學活動中，教師是感情的傳導者，是教育媒體和學生主體之間的橋梁。因此，教師必須充分發揮教育的主導作用。這就要求教師在鉆研教材時，必須加強自身的情感體驗，較好地掌握的揭示教材的情感因素。在教學時，教師要善于為學生創設情境，潛移默化地培養和發展學生的情感品質，不僅激發學生的求知欲，發展理智感，而且要通過傳授知識，增強學生的道德和自尊心，在此基礎上，教師應調動自身的情感因素，創造性的傳導教學內容的情感，以喚起學生情感上的共鳴?！坝H其師，信其道”。如能讓學生感受到是在充滿師愛的感情環境學習的，而教師巧設情境，切實做到以情感人，以趣引人，傳情激趣，學生的情感體驗將會是豐富而深刻的。

二、心理氣氛與愉快教學

教師在教學中應創建民主、和諧、愉快的課堂心理氣氛。教學過程中，教師的教和學生的學不能靠強制命令來進行，而必須以情感為基礎，使人與人之間心理相容，排除交流的障礙，在彼此信任的交流中產生肯定反應，形成相互吸引的心理凝聚力，充滿歡快活潑，和諧民主的氣氛。只有這樣，學生的積極性才能得到最充分的發揮，思維活動才能處于積極狀態，進而促進創造性思維的發展，個性的全部心理特征就可積極表現，發展成熟。

那么在教學中怎樣創建民主、和諧、愉快的教學氣氛呢？教師要充分發揮主動作用，緊緊圍繞師生雙邊活動來設計教學過程。使學生在學習中成為一個有感情，有個性，積極主動的思維個體。不能讓學生產生消極對立情緒。如果那樣，學生的思維活動，想象創造力得不到必要刺激，人的活動能力減低，整個教學活動改處于癱瘓狀態。

三、情感互動與學習效果

教師還要使情感互動能夠促進思維，加強記憶，提高學習效果。教師的工作，就其本身的發生和邏輯來說，是不斷地關心學生學習，而這種學習不是毫無熱情地把知識從一個腦裝進另一個頭腦，而是師生間每時每刻都在進行心靈的接觸和情感的交流。師生之間情感的建立，是要付出巨大的勞動，一個優秀教師的背后有著許多具有豐富感情的學生，那么這部分學生也都是出類拔萃的人才。

四、師生角色互換

讓學生唱響教學過程的主角。把主角讓給學生，給學生創造自我表現的機會。教學過程中，我并不總是站在講臺的中央，而是經常變換位置，有時站在講臺一角，有時干脆站在學生中間，或者坐在學生位置上，使學生認識到老師并不總是唱主角的，也可以充當配角。但這并不意味著教師在教學中不能發揮起主導作用。說教師是一種主導性的因素，也并不是說課堂教學中允許學生活動是教師對學生的一種恩賜，活動是學生的一種權利。因此，在課堂上，教師要盡量讓學生獨立觀察，獨立思考，動手操作，動口表述。盡量讓學生發現問題，質疑問難，標新立異。我在教學中，和學生一起用同樣的眼光審視學習的新知識，和學生齊心協力地探索解決問題的思路，讓學生與自己一道充滿喜悅地發現并解決問題。這樣學生學習起來更有積極性，也更加主動配合。教師要努力創設參與的氣氛，多方位多層次多角度培養學生的參與意識，激發學生的參與執情，提供學生積極參與的機會，挖掘學生參與的潛能，提高學生參與的廣度和深度。只有這樣，學生才能在參與獲得知識的進程中產生的新奇的喜悅和不易忘懷的情感。

五、培養學生濃厚的學習興趣

俗話說的好“興趣是最好的老師”。學好功課，首先必須要有興趣，因此教師要教好自己的學科，就必須從學生的學習興趣著手。興趣從何而來，從成功的嘗試而來，如果學生在學習過程中遭遇的失敗多于成功，學生對學習的興趣就會慢慢消失，甚至產生厭惡。學生成功的嘗試需要教師改變教育觀念，教學態度，方式，需要教師精心設計。

課堂上教師提出了一個學生思考的問題，某學生回答錯誤，老師微笑著說：“老師很欣賞你的勇氣，只是金子還在沉埋的沙土中，你還沒有找出來，繼續找?！睂W生課堂回答問題是一種嘗試，但嘗試失敗了，此時教師必須立即加以鼓勵，如果教師不置可否，淡淡地說一聲“坐下”，學生的心靈感受又將如何？恐怕長此以往，舉手回答問題的積極性就會喪失殆盡，更不要說回答問題的興趣了。

六、要以真情換真誠，以誠信換人心

所謂“親其師，信其道?！比绻覀兘處熯M記得擁有一個顆心，能以情動人，以情感人，凡事換一種角度、換一種方式去教育學生，也許會有意想不到的效果。以自己的真情去打動學生的心，他被你感動了，對你信任了，你再去教育他、與他交流，他自然都覺得有道理，自然就會接受你的教育。當然，教師的“情”要適度、有度，要放得開，又能收得回。只有讓學生真正體會到你的“情”是真摯的，“真情”才能求得學生的“實感”，喚醒了學生的情感，才能促使師生之間情感互動。換句話說，當學生接受了老師的這份真情，他自然就會回報你真誠。

總之，通過多年的教學摸索，本人逐漸建立起一套適合我個人的教學路子，那就是：以情感人，以情教人，以情育人。實踐證明，這條“路子”的實施，使師生雙方的情感得到了良好的發展，積極健康的人際關系已經建立。而且，一切從實際出發，關注學生的發展過程、關注學生的心靈的需求，這便于我們教師行為的著眼點。，興趣是學生心靈成長與發展中最外顯也最具內驅力的一種心理，把握這一心理，從這一心理入手，改變教師的觀念與行為，我們的教育教學效果將會更顯著。