淺談如何引導初一新生學習地理

范志君

本人從事初中地理教學二十多年，初一新生反映最多的是地理難學，聽不懂。課余與同事交流，普遍覺得初一難教，尤其是剛入學的第一個月，感覺帶不動。究其原因：一方面，初一新生年齡小，抽象思維能力差。雖然在小學《自然》課里接觸過，但知識零散且疏淺;另一方面，客觀地講，現用版教材七年級上冊第一章《地球與地球儀》，難度確實大，可以說是初中教材最難的內容之一。初一新生一來就接觸這么難的內容，難以接受很正常。經過多年的探索與實踐，我總結出一些經驗，希望能幫助初一新生輕松地完成中小學過渡，并激發孩子們學習地理的熱情。

一、巧妙調整授課順序

人教版七年級地理第一章是《地球與地球儀》，這一章是學好初中地理的基礎，放在教材的最前面是合理的，也是科學的。但對于一個剛踏入初中校園的孩子來說，確實難以理解和接受。經過多輪教學，每逢這一章，學生就犯迷糊。明明老師講得很細致，也講得很透徹。部分孩子還是一知半解，甚至完全不在狀態。后來，我改變策略，將七年級上冊第一章《地球與地球儀》和第二章《地球的海陸分布》部分內容作了調整，第一章只講了地球的形狀和大小，就跳過去講第二章《地球的海陸分布》，第二章講完后時間已過去了近一個月，學生已適應了中學生活，這部分內容易掌握，學生易提起興趣，將易掌握的內容講完后，再回到第一章，精講細練。通過多次實踐，學生反應良好。

二、運用好課本，重視朗讀

課本是我們學習的根基，現用版教材圖文并茂，這讓我們使用起來更方便，學習起來更順暢。我們在學習的過程中，應該引導學生快速挑選出最有用的信息，并加以整理。我在教學過程中習慣在最初的三到五分鐘內，讓學生瀏覽當堂課的課文，然后與學生討論這節課我們將要學習哪幾項內容，我們需要解決哪幾個問題？初一新生要完成這項任務會有難度，我會簡短地羅列幾個問題，然后逐項解決，對于教材的精髓部分，也就是考點部分，我會組織學生在課堂上大聲朗讀，課后要求學生熟讀甚至背誦。熟讀成誦時，有些一知半解的東西居然悟通了！有些內容，不強求學生即刻就懂，引導學生熟記要點，過些日子再復習，從前不懂的內容，不知不覺已經懂了！這會讓孩子平添成就感。

三、深入淺出，分解難點

七年級第一章里?“關于東西半球的劃分及范圍”，及“經度的變化規律”很讓學生頭痛，無論老師怎么講，學生就是聽不懂。后來我琢磨出幾條管用的“小竅門”。對于難理解的知識點，盡量多參予實踐，多觀察，多動腦，摸索規律。比如，在講東西半球的范圍時，我將一只麒麟瓜擺在講臺上，用紅筆在瓜上描一條弧線，標明20°W，在對面再描一條弧線，標明160°E，兩線相接，構成一個圓圈，沿著這個圓圈，將瓜縱切，分成左右兩半。左為“西半球”，右為“東半球”。再讓學生描述東西半球的范圍時，學生就能輕松而準確地描述。再比如，歸納經度的變化規律，我先是引導學生看課本上的經度變化規律圖，讓學生觀察經度的變化規律。學生指出：0°經線以西為西經，越往西度數越大，0°經線以東為東經，越往東度數越大;180°經線以東為西經，越往東度數越小，180°經線以西為東經，越往西度數越小。可是做題時，很多孩子又出錯。于是，我引導學生再觀察，發現還有更簡潔的規律：“度數往左增大的為西經，往右增大的為東經”。這條規律很管用，再遇上類似的題型，孩子們都能秒答正確。這些看似很淺顯的規律，是我在多年的教學中，某一瞬間的靈光一閃。作為教師，我們在日常中，得多看多練，多積累，力圖將知識淺化再授給學生，畢竟我們的聽眾還只是孩子！

四、勤于實踐

地圖對于地理學習的重要性是眾所周知的。我們學校的文化墻上貼有《世界地圖》和《中國地圖》各一幅。我的女兒從小在學校長大。從3歲開始，我每天對著墻上的地圖教她指認國家、首都和中國的各大城市。等到她上中學，說到世界各個國家、首都和中國的各大城市及各地的風土人情她脫口而出。這使得她成為同學們心目中的地理“牛人”。我也經常建議我的學生平時有事沒事看地圖，在講地球儀時我并不局限于只講地球儀的使用，我提議同學們每天玩玩地球儀，找找聽說過的某個國家在哪個位置，首都城市是哪一個？如果同學們感興趣，可以再查資料了解一下這個國家的風土人情，他們穿什么？吃什么？有什么獨特的文化？這樣，同學們的興趣就提上來了。

五、將信息技術熟練地運用到課堂教學中

作為現代化教學手段，將信息技術熟練地運用于課堂，是新時代教師必備的素養。而現代信息技術在地理課堂上顯得尤其重要。百聞不如一見，世界盡收眼底！一張精美的圖片，或是一段貼近課堂的視頻，都會讓課堂錦添花。比如在講地球的公轉運動時，用多媒體視頻演示學生就很容易掌握。這樣就能激發學生的興趣，提高效率，優化課堂。

六、觀察生活，聯系實際，善于想象

在描述到地球的形狀時，同學們脫口而出為“圓形”。因為他們對平面形狀和生活中實物的形狀描述還不會區分。于是，我播放中央電視臺的新聞聯播，片頭就是一個轉動的地球！孩子們馬上就能領會：地球是球形！在講七大洲的輪廓時，我引導學生將大洲的輪廓與生活中熟悉的事物聯系起來記憶，如南美洲像一只雞腿，也有孩子說大洋洲頭上爬著一只“烏龜”，立馬有學生說不像，我就會強調自己覺得像就行，關健是能記住大洲的輪廓。再比如，學習等高線地圖部分，講山體的不同部位時，透過冰冷的數據，插上想像的翅膀，我們就仿佛看到了一座座山在眼前浮現，我們仿佛能看到哪是山脊，哪是山谷……

七、巧用圖文和表格

巧用圖文和表格，會讓我們的地理學習如虎添翼。比如，“世界的氣候”這部分內容，離了圖文和表格，簡直是紙上談兵。而有了圖文與表格，我們就能學會從圖文或表格信息中歸納與總結。這樣，我們就能輕松地拿下這部分內容。

總而言之，要想引導初一新生學好地理，愛上地理，我們還得多花心思，運用好教材，深入淺出地講解，陪伴孩子觀察與實踐;鼓勵學生將地理學習運用到生活中去，學習對生活有用的地理，讓孩子成為“上知天文，下知地理”的人，才能最大限度地調動孩子們學習地理的積極性。