《生物的進(jìn)化》一課中教學(xué)資源的選擇

岳毅凡

利用生物學(xué)課程教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，將教學(xué)資源利用好對于激發(fā)學(xué)生興趣、開展生物教學(xué)有著重要意義。義務(wù)教育《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)資源開發(fā)與利用建議”一節(jié)中提出：“為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源。”點(diǎn)明了教學(xué)資源應(yīng)為教師和學(xué)生服務(wù)的本質(zhì)。接下來就以我在《生物的進(jìn)化》一課中教學(xué)資源的選擇為例，介紹我在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)是如何篩選教學(xué)資源的。

一、引入階段選取達(dá)爾文的生平介紹

在備課時(shí)我曾經(jīng)思考了幾種實(shí)例作為介紹生物進(jìn)化的主體案例，但最后仍然選擇了復(fù)刻達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的經(jīng)典路線，即加拉帕戈斯群島的地雀作為貫穿全課的主線。主線確定之后就需要用與之相關(guān)的引入來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之中。我在引入階段選取的由學(xué)生介紹達(dá)爾文的生平，尤其是他在環(huán)球旅行中發(fā)現(xiàn)進(jìn)化論的經(jīng)歷作為重點(diǎn)，引出加拉帕戈斯群島的概況。這樣做的好處在于讓學(xué)生去查找有關(guān)達(dá)爾文的資料，將課外的時(shí)間和互聯(lián)網(wǎng)資源利用起來。其次我在學(xué)生聽完達(dá)爾文的生平介紹后就給出了1831年-1836年達(dá)爾文乘坐貝格爾號(hào)進(jìn)行環(huán)球航行的資料，并向?qū)W生提出達(dá)爾文在登上加拉帕戈斯群島時(shí)正是多大年齡的問題。目的是讓學(xué)生了解到達(dá)爾文在發(fā)現(xiàn)曠古爍今的進(jìn)化論時(shí)才剛剛26歲，同時(shí)對自己在初中階段的學(xué)習(xí)生活中創(chuàng)造佳績充滿信心。經(jīng)過這樣的引入之后，學(xué)生必然會(huì)將注意力集中在進(jìn)化論的發(fā)現(xiàn)地——加拉帕戈斯群島上，也就為接下來的課程做出了一個(gè)良好的鋪墊。

二、在介紹加拉帕戈斯群島概況時(shí)選擇了衛(wèi)星地圖作為教學(xué)資源

談進(jìn)化離不開生物的生存環(huán)境，在解釋加拉帕戈斯地雀喙型不同的原因時(shí)自然也離不開群島的自然環(huán)境。以視頻或圖片的方式介紹都不如我親自在地圖上為學(xué)生一一指出更加明了直觀。在這個(gè)階段我選取的谷歌的在線衛(wèi)星地圖作為載體，利用它能夠移動(dòng)和放大縮小的特點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)出加拉帕戈斯群島的地理位置、氣候特點(diǎn)和植被覆蓋情況。例如加拉帕戈斯群島位于南美大陸的太平洋一側(cè)，赤道和秘魯寒流從群島中央橫穿而過，放大后的衛(wèi)星地圖展示了群島海岸上稀疏的植被，涼爽干旱的氣候特點(diǎn)也就一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣設(shè)計(jì)的意圖是與我本身的情況相結(jié)合，谷歌的在線衛(wèi)星地圖是我經(jīng)常使用的一個(gè)工具，我對它的使用方法非常熟悉，也對世界各地的地形氣候特點(diǎn)十分熟稔。這個(gè)課程環(huán)節(jié)的設(shè)置突出了學(xué)科融合的特點(diǎn)，也加強(qiáng)了不同學(xué)科之間知識(shí)的聯(lián)系。

三、講述生物進(jìn)化的過程中引入了當(dāng)代發(fā)生的案例

一個(gè)新物種的形成需要十分漫長的時(shí)間，而且進(jìn)化論的發(fā)現(xiàn)距今也有一百余年，學(xué)生很可能對其普遍性認(rèn)識(shí)不到位。對此我引入了兩個(gè)當(dāng)代科學(xué)家對進(jìn)化論再次探索的案例，地點(diǎn)仍然是在加拉帕戈斯群島。在二十世紀(jì)七八十年代，群島曾接連經(jīng)歷了厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象帶來的環(huán)境改變。隨之而來的一系列連鎖反應(yīng)，包括植被的變化、作為地雀食物的種子的數(shù)量變化等等，地雀的種群數(shù)量也在幾年之內(nèi)發(fā)生波動(dòng)。這些當(dāng)代的案例一下就拉近了學(xué)生與本節(jié)課知識(shí)主體之間的距離，讓他們意識(shí)到環(huán)境改變時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生，認(rèn)識(shí)到生物的進(jìn)化無法脫離環(huán)境。從另一個(gè)角度來說，進(jìn)化論作為一個(gè)科學(xué)的生物理論是可以經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)而且可以提出質(zhì)疑和推敲并進(jìn)行再次驗(yàn)證的。從情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)方面來講，這也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的邏輯推理能力以及細(xì)心觀察和實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和追求真理的科學(xué)精神，樹立唯物主義自然觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、模擬進(jìn)化環(huán)節(jié)引用了《動(dòng)物學(xué)》中的資料并再次借助了衛(wèi)星地圖

為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)，我設(shè)置了模擬進(jìn)化的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以隨意創(chuàng)造出一種虛擬哺乳動(dòng)物，然后根據(jù)該動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為其尋找一塊適合的棲息地。首先是畫出虛擬動(dòng)物，為了體現(xiàn)動(dòng)物的整體性，我沒有采取拼圖的方式而是讓學(xué)生以小組為單位繪制出來。這樣做雖然費(fèi)時(shí)一些，但我在平時(shí)教學(xué)時(shí)就經(jīng)常鍛煉學(xué)生的繪圖能力，學(xué)生的筆記也大多是圖文并茂的模式。所以在我的課堂上，學(xué)生繪圖并不會(huì)耽誤太多時(shí)間。憑空想象創(chuàng)造并繪制出一只虛擬動(dòng)物對于初中生來說難度較大，需要給出一些資料激發(fā)出他們的想象，側(cè)重鍛煉了學(xué)生的復(fù)雜設(shè)計(jì)能力。在課前，我參考了《動(dòng)物學(xué)》一書中有關(guān)哺乳動(dòng)物的部分資料，并將這些資料體現(xiàn)在了學(xué)生的學(xué)案上。

在小組繪制完成后，我將每一組的作品都貼在黑板上。然后每組選派一名代表為大家講解本組動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并為它選取適合的棲息地。在世界地圖上，所有不同的環(huán)境類型都呈現(xiàn)在大家面前，沒有任何局限，只要適合本組創(chuàng)造的動(dòng)物特點(diǎn)，都可以作為棲息地。這樣做的好處就在于時(shí)刻提醒學(xué)生環(huán)境在進(jìn)化論中的重要地位，使他們以后再談進(jìn)化時(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)脫離環(huán)境。強(qiáng)化鞏固了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，即適者生存的實(shí)質(zhì)是變異個(gè)體能夠適應(yīng)環(huán)境從而生存下來。一個(gè)新物種的形成注定需要漫長的時(shí)間，我們不可能去觀察進(jìn)化的全過程。通過模擬進(jìn)化這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對生物進(jìn)化尤其是適者生存有了更深的理解。

選取適合于自身能力和課程內(nèi)容的教學(xué)資源能夠讓課堂效率得到提升，學(xué)生的理解也可以更加深刻。很多優(yōu)秀的教學(xué)資源有待教師的開發(fā)和利用，通過相互交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校設(shè)備、學(xué)生的家庭及生活環(huán)境、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、信息化教學(xué)資源等，都是值得在生物學(xué)教學(xué)中充分利用的豐富資源。教師也應(yīng)當(dāng)有利用好這些資源的能力，使自己的課堂錦上添花。