論初中語文課堂教學中的提問藝術

朱杏利

摘要：伴隨著新課改的逐步滲入和成長，對教學課程目標愈來愈高。初中語文是課堂教學中較為關鍵的一個課程，對學生的學習進步和成長有著十分關鍵的意義。初中語文直觀性較強，有的知識點學生學習的時候是有相應難度的，這就需要老師在語文教學時要及時進行提問題，對學生的學習狀況有全面的認識，課堂教學提問是老師的文化藝術，合理的課堂教學提問有助于培養學生的學習積極性，擴寬學生的專業知識眼界讓學生積極地加入到語文教學中，讓學生能夠更好地了解和掌握學過的專業知識。

關鍵詞：初中語文;語文教學;提問題文化藝術

眾人皆知，提問題不單單是一個技能，也是一個文化藝術。語文教師要在語文教學中采取科學合理的課堂教學方式，能夠全面認識學生的具體情況，對學生未來的學習進步和成長有著十分關鍵的積極影響。合理的教學提問另一層面也是對教師教學水平的高效反映，科學規范的課堂教學提問有助于培養學生學習的積極性，讓學生更為積極地參加到語文教學中，提高語文教學水平和教學效果。

一、制定自主創新的提問題，培養學生學習的積極性

興趣愛好是學生實行學習進步最佳的老師。初中生身心健康成長處在不成熟時期，喜愛展示自己，這就需要老師在語文教學提問題的過程，根據學生的個性特點，創新提問題的內容，改變傳統式的提問題視角，培養學生學習的積極性，讓學生能夠更好地了解專業知識。

比如，在學習進步《黃河頌》時，老師在語文教學中能夠科學合理的使用現代信息技術播放關于黃河的圖片或是短視頻，讓學生以更為形象化的方式體會黃河水的洶涌澎湃，隨后老師可以讓學生采取有情感地朗誦文章，學生實行朗誦還沉浸在黃河水的壯美和創作者的情感中，老師就可以采取相應的提問，如：“學生們，大家都明白黃河水是我們的媽媽，哺育了我們整個中華民族，大家現已熟讀文章了，那問一下同學們，文章題目中的核心是什么呢？”如此的問題情境創設，有助于提高學生的參加自覺性，體會文章中的創作者所要表述的中心思想，不斷加強學生的自覺性和積極性。

二、提問全過程中主動表揚學生們，培養學生們的思想

婦孺皆知，表揚是學生們實行學習最佳的教師，語文教師在課堂教學整個過程時要對學生們的愛好特長有足夠的認識，在課堂教學提問環節教師要根據學生們的愛好特長實行提問。初中生自我認同強，喜愛展示自身，教師在主動表揚在較大水平上能夠提高學生們的信心，讓學生們始終處在激動的模式，培養學生們學習效率，讓學生們在輕松自在的條件下實行學習，培養學生思維。

比如，在學習課文《木蘭詩》時，語文教師在教學過程全過程中最先要引領學生們更加好的認識文章，對關鍵詞意有充足的理解，隨后教師能夠對于文章中的“不聞機杼聲，惟聞女嘆息”實行正確的提問，如，“學生們，你們來想一些問題，大家都認識紡織機的聲響是特別大的，人們的哀嘆聲響怎么可能超過紡織機的聲響呢？”當教師在實行提問的全過程時要對學生們主動的表揚，如，“教師認識每一個學生全是聰明的小孩，利用你們的思索，肯定能夠得到最正確的答案”教師如此主動表揚學生們有助于培養學生們學習效率，讓學生們主動地參加到學習中，學生們通過思索最后得到正確的答案：文章這么寫是想讓大家認識皇帝的諭旨下來了，花木蘭心理狀態是特別犯愁的;另外也是為了更好地突出一個焦慮不安的氣氛;讓閱讀者有種好像是自身在對一件事犯愁似的;也是為了更好地文章中花木蘭替代老父親參軍進行伏筆。這類表揚式的提問有助于開拓學生們的思想，讓學生們的思想獲得擴展，利用正確的提問，讓學生們更加好認識和理解所學習知識點，增加學生們的記憶力，在較大水平上能夠提高語文教學水平和課堂教學效果。

三、提問全過程時要主次分明，增加對文章的認識

語文教師在實行課堂教學提問的環節時要主次分明，正確高效的制定關鍵問題和次要問題。關鍵問題便是對文章起決定性影響的問題，另外在教學過程中后期指導作用，毋庸置疑次要問題與之恰恰相反。教師在制定關鍵問題的全過程時要實行創新性的提問，全力培養學生們學習的積極性，讓學生們主動地參加到問題的探究和探討全過程中利用較好的提問環節提高教學水平和課堂教學效果。

比如，在學習課文《女媧造人》時，教師在教學過程中能夠正確地根據課程內容制定向相應的問題，如：“女媧娘娘水怎樣實行造人的？”有助于增加學生們對女媧造人全過程的理解，“女媧娘娘為何要實行造人，是為了更好地人類的發展和興盛，同學都認可這類見解嗎？”或是“假如女媧娘娘并沒有實行造人是否就并沒有今天的我們”學生們能夠充分利用自身的發散性思維。如此的提問方式，有助于學生們更加好認識和理解所學習知識點，增加學生們的記憶力，讓學生們的發散性思維在較大水平上獲得提高。

四、把握學生注意力，預防注意力不集中

不論是初中生的心智年齡或是身體年齡都處于一種待成長環節，注意力不集中是難以避免發生的難題，老師在適宜的機會做好提出問題能夠引導課堂教學、把握學生的心緒，高效預防某些注意力不集中的學生心緒基本飄離課堂。必須特別注意的是，老師提出問題一定要抓住適合的時間，尤其是在上課25分鐘左右后是學生最易于注意力不集中的時段，把握合理的時機提出問題，提升語文課堂的教學效果。有著藝術表現的提問方式在相應情形下能夠防止學生發生難堪的心態，從側面維護他們的自尊。

五、結語

總而言之，初中語文教學過程中的提出問題對教學水平和教育效果的提升有著特別關鍵的效果，也有助于學生未來的學習進步和成長。這就必須初中語文老師在教育整個過程時要科學高效地做好課堂教學提出問題，培養學生學習的積極性，讓學生主動地參加到語文教學提出問題中，提出問題文化也是對老師的鍛煉，教師也需要持續提高自己，從而提升語文教學水平。

參考文獻：

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