淺談教師如何進行語言評價

樊麗娜

教師的評價在學生的成長中有不可忽視的作用，好的評價可以激發學生的學習興趣，反之危害不可估計，語言評價是指教師在課堂教學特定環境內，利用語言對學生在課堂內的隨堂表現作出及時性評價。它具有指向性，及時性特點。許多好老師經過多年的教育教學實踐積累了很好的素材，然而對其認識并不十分深刻，我簡要的八我的評價經驗進行簡單的總結。

一、英語教學中課堂語言評價的作用

初中英語在課堂教學學習中要求、提供給學生孩子很好練習、表達的空間，教師講課的時間就、會受到制約。在大批量的練習表達與學習的過程中，教師的指導、教育作用則要靠幾句精簡的語言來實現。教師評價用語的作用主要體現在：

1.判斷作用

在英語教學以說教為主的教學中，語言表達的準確性與否是培養學生綜合語言運用能力的一個重要環節。英語語言學習是一糾正錯誤的課程。我們都知道錯誤在所難免。練習時，應該及時糾正學生的語言錯誤。否則這種錯誤將會成為日后學習的障礙。學生課程上的表現能反映出孩子接受能力。我們通過學生在回答以及各個方面的表現，發現了多數或個別存在的問題。

2.管理作用

教師通過精簡的評價，針對孩子的德實際情況，串聯教學環節。在面對英語課堂教學中出現的不同情況時，教師的及時的評價用語起著維持課堂氛圍、點撥知識點等作用。例如，面對學生的答錯了問題，教師在細心評價的同時，注意隨機應變，重復強調問題或指向，或此時，老師評價語言就起著引導方向的作用。

3.心理暗示作用

教師評價語言的使用會影響學生日后的發展日常教學中教師用恰當的評價用語激勵學生，會對學生產生模范的心理暗示，能起到增強學生自信心的作用。

二、英語教學中課堂評價用語的分類

1.基礎知識課堂評價用語

課堂評價用語帶有問答關系。這種類課堂評價用語使用，教師要使用客觀色彩的評價。要將注意力集中在學生英語表達的方向性上。其中包括：

值得肯定的：既是對學生答案的肯定，也是幫學生鞏固學習的重要手段。更改糾錯：在教學中，針對學生在課堂中出現的錯誤，如果教師知識簡單的否定，不講解，教師不僅對學生學習知識沒有幫助，更有可能傷害學生學習的主動性。

2.情感態度性課堂評價用語

教師對學生在課堂上的表現，應及時鼓勵。針對個別學生的情況，制定不同的標準，對個學生的學習予以肯定。對此可分為：

贊揚：適當的贊揚可以使學生能充分肯定自我，有效促進學生的學習成績以及個性發展。

鼓勵：對于英語水平較低或較頑皮的學生，只要是好好的學習了就要積極的去評價，就應當給予鼓勵。

3.組織課堂評價用語

在英語教學中，老師為學生提供充分的發展空間，同時加以引導，以保證英語學習在完成教學前提下有效、有序地進行。有效的課堂評價用語便成為引導學生形象思維、保障教學秩序的主要工具。

三、英語教學中使用課堂語言評價用語應注意的問題

1.使用的時機

把握實際很重要。在使用知識性評價用語時，要及時肯定知識點、指出錯誤。當學生的英語表達中出現重要知識點錯誤時，盡量不要馬上指出，要等學生回答完畢。否則學生受到突然的打斷，很可能會忘記下面要說的話，破壞原本輕松愉快的教學氛圍。

2.評價的內容

教師的課堂評價用語應準確。例如：對于糾錯性課堂評價用語的使用，要與授課內容相匹配。由于初中英語學科特點以及學生掌握知識的水平所限，在互動環節中一些語法錯誤在所難免。面對學生所犯錯誤，教師應以是否達到“交際目的”為準繩，適當予以點撥，不必“有錯必糾”。

3.評價用語的表達

靈活多樣，要與表情、語調、手勢等態勢語相結合，使評價用語更為鮮明易懂。在鼓勵學生做得好時，可以預先設定好幾個環節，讓全體同學參與進來，比如當老師說“Wonderful”！時，請同學們一起說“Wonderful！Wonderful！You are winner”同時配合一定的動作（如拍手等）。

4.評價的對象

而對英語水平偏低的學生，則要盡量從紀律、努力程度、認真程度等方面進行多角度的考量。抓住他們的每一點進步及時肯定，以提高他們的自信心。教師應注意學生的個體差異性。評價用語應從多角度、多層面對學生的表現予以正面評價，使所有學生感受到提高，激發學生參與的欲望。對英語水平較高的學生，教師應當相應地提高標準，避免過多的贊揚使學生形成心理定勢，驕傲自滿。

教師本身所具有的個人風格很有可能影響學生日后發展。為此，適當、正確地使用課堂用語尤其重要。教師成熟全面的授課風格是吸引學生樂于學習學科知識的主要因素。師生的默契配合與有效溝通能使一堂課的教學更為流暢。