高校計算機專業學生創新能力培養策略

王玉萍

【摘要】高校的目標是為國家培養更多優秀、專業的技術人才，而計算機專業作為實踐性較強、更新較快的一個學科，為了能與我國社會信息化的發展需求相適應，在培養計算機專業學生時不能僅限于專業技術，還要培養學生的創新精神和創新能力。本文對高校計算機專業學生創新能力的培養現狀及其原因進行了分析，并針對性地提出培養策略。

【關鍵詞】高校;計算機專業;創新能力

高校是培養復合型、創新型人才的地方，承擔著振興國家和民族的重大使命，在培養學生創新能力的過程中發揮著重要作用。現階段高校學生正面臨著創新能力缺失、創新思維嚴重不足的問題。筆者通過充分調研高校學生的創新能力培養情況，有針對性地制定出解決對策，以期提高高校學生的創新能力，使其能符合社會時代發展的要求。

一、高校計算機專業學生創新能力的培養現狀及原因分析

（一）培養現狀

隨著信息技術的快速發展，信息社會對計算機專業學生提出了更高、更強烈的要求，且這些要求也逐漸呈現出多元化。但是各大高校在對計算機專業人才進行培養時，無法適應社會的多元化需求，特別是受到創新模式下的教育觀念的影響，將信息化作為目前計算機教育的核心并不成熟，實際情況表現為：一方面，計算機專業學生的創新精神和創新能力不強，無法適應實際工作、行業的發展需求，甚至和社會需求之間出現了脫節現象;另一方面，計算機專業的大部分學生在畢業之后無法找到合適的工作，自身承擔著較大的就業壓力。為了適應現代化人才需求，各大高校紛紛開展了教學改革工作，并將學生的創新精神和創新能力的培養作為教育核心和重要任務，這是高校適應時代發展的必然要求。

（二）原因分析

通過對高校計算機專業學生創新能力不足的現狀進行具體分析，發現導致這種現狀的原因包括以下三方面：

首先，學生對新事物、新知識的求知欲并不強。計算機專業學生對待新事物和新知識時，內心表現為不愿接受和認可，甚至產生排斥心理，這對于創新能力培養形成了阻礙。學生無法從心里接受新事物、新知識，只愿意根據自己的實踐經驗開展具體活動，只愿意了解新事物表象。學生只有充分發揮自身能動性，通過自主獨立的思考，并培養獲取新知識的欲望和興趣，才能真正面對和解決問題。

其次，學生的基礎知識不扎實。只有具備扎實的基礎知識后，學生才能對新問題進行深入探究，并提出自己的看法和觀點，制訂出可行的解決方案。

最后，學生的動手實踐能力并不強，實踐是檢驗真理的唯一標準。而受制于主觀能動性以及環境因素的影響，高校學生并不具備較強的動手實踐能力，看待問題時還處在理論層面上。例如，很多計算機專業學生在設計課程時，主要是對已有程序代碼進行抄寫，當運行程序過程中出現各種提示問題時，他們并不知道錯誤的具體位置以及解決方案，這是因為源程序代碼本身就存在問題，學生過于依賴于教材，并不重視日常實踐，這種問題非常普遍。

二、高校計算機專業學生創新能力的培養策略

（一）教師轉變教學方式

創新精神實質上是指不過分依賴于權威，忌全套照搬，要具備先進的理念和意識，敢于提出新問題、新觀點的精神。教學過程中，教師要對計算機專業學生學習愛好和興趣進行重點培養，引導其樹立學習自信心，并將創新意識貫穿于計算機專業學習全程中。眾所周知，要想激發學生的創新精神和創造熱情，就需要引導學生充分理解和掌握計算機專業相關知識，并對計算機學科的各個方面進行學習;教師需要尊重所有學生的個性發展，引導他們及時發現和解決學習中遇到的問題，提高其知識領悟能力和自學能力。教師在教學過程中應轉變傳統的教學模式，充分運用討論式和啟發式等教育方法，幫助學生獲取科學、正確的自學方法，使其逐漸將所學知識運用到實踐過程中，提高解決現實問題的能力。此外，還要引導學生在創新實踐過程中獲得良好體驗。例如計算機專業教師在教學過程中可采用情景交流、開放思維、實驗探索、啟發引導等多種教學方法，以此培養學生良好的學習觀念和學習習慣。同時還要提高計算機專業操作學習在計算機課程教學中的比重，保證學生擁有充足的計算機操作時間，以提高學生的計算機操作能力。

（二）積極開展實踐教學活動

開展實踐教學活動可增強計算機專業學生的創新能力以及就業能力，引導學生結合所學知識來分析和解決遇到的實際問題。實踐教學活動要體現高校的專業特色。因此，高校要重點設計教學實踐環節，使其呈現出實用性、綜合性和創造性的特征，這是高校對計算機專業學生的創新思維以及創新能力進行培養最為重要的一條途徑。例如，學校要經常組織學生到實訓基地進行實訓，或參與各大高校聯合舉辦的計算機大賽，使學生通過參與比賽來解決實際問題，培養自身的動手實踐能力。

（三）構建考核評價體系

教學過程中最為敏感的環節就是考核，這就需要采用合理、科學的創新評價體系。計算機專業教師可以將考試方式從單一筆試轉變為上機考試、筆試等多種方式，不僅能考核學生所掌握的知識，同時還能考核其計算機操作能力。在設計考試內容時需要遵循“基礎統一，各有側重”的原則，同時還應考核學生的實踐經驗等。

三、結語

總而言之，要保證高校培養創新人才這一戰略目標的實現，就需要重視培養學生的創新精神和創新能力。只有對高校計算機專業人才的實際情況進行具體分析，不斷增強學生創新能力的培養，才能進一步提高計算機專業學生的整體質量。

參考文獻：

[1]教傳艷，王冬.淺談高校計算機教學創新能力培養面對的困境和對策[J].福建質量管理，2016，000（005）：152.

[2]王玉芹.淺談高校計算機專業學生創新能力的培養[J].消費電子，2013，000（018）：226-226.

[3]孫東.高校計算機專業學生創新能力培養的研究[J].吉林教育，2015，000（022）：11.

[4]李力.計算機專業學生創新能力培養[J].今日財富：金融發展與監管，2011（12）：159-159.

[5]廖明輝.高校計算機教學中學生創新能力的培養[J].商情，2020， 000（017）：228，244.

[6]張鵬，杜玉越，戚梅.新形勢下計算機專業學生創新能力的培養[J].現代計算機：上下旬，2011.

【本文系河南省教育科學“十三五”規劃課題 “供給側視角下民辦高校計算機專業實踐課程教學模式研究”（2020YB0335）的階段性成果】

（作者單位：鄭州科技學院信息工程學院）