假手機引發(fā)的“失蹤”追問

龍潔

星期一早上，朋友亞哭著打電話給我，說女兒在學校失蹤了。她邊哭邊敘說事情的經過：星期天下午女兒去學校前把手機交給了她，晚上老師在家長群里發(fā)信息說，有學生把手機帶到了學校，需立刻整頓，請家長確認孩子手里有無手機。亞趕緊拿出女兒交給她的手機，發(fā)現竟然開不了機，也充不上電，原來是個假手機。她馬上給女兒打電話，卻一直是通話中，原來女兒已經把她拉入黑名單。她先生一直在微信上給女兒發(fā)信息，女兒也只字不回。第二天早上七點半，老師發(fā)來信息說她女兒失蹤了。

我們趕到學校，找班主任了解事態(tài)的發(fā)展情況。此時，有兩個女生來匯報情況，我們才明白孩子是因為私自帶手機到學校，爸爸媽媽又連環(huán)call，戳穿了她的欺騙行為，她不敢面對老師和家長，只能玩失蹤來逃避。正說著，又一個女生進來說，廁所里有一個門始終關著，人應該在里面。我們跟著一起來到廁所，輪番勸說，里面漸漸傳出了抽泣聲。

一部假手機，引發(fā)了孩子的“失蹤”，讓我們不禁思考和追問。

手機到底為何物

許多家長、老師視手機為洪水猛獸，但如今的孩子幾乎都有手機。由此，家長、老師和孩子就圍繞手機展開了博弈。大人們因手機引發(fā)焦慮、緊張，孩子們則從手機里獲得快樂和陪伴。不可否認，沉迷于手機的孩子容易做出很多失當行為，如上課用手機看小說、玩游戲，影響學習效果;晚上玩到很晚，造成視力下降、睡眠不足;嚴重的，利用手機打賞主播，造成巨大的經濟損失;更有甚者，手機被家長、老師收繳后跳樓自殺……

基于此，家校雙方都絞盡腦汁來圍追堵截。學校方面出臺很多規(guī)定，最常見的就是不準學生將手機帶到學校，或者到校后交由老師統一保管，周末時拿回。在家里，家長和孩子在手機使用上也展開了長久的拉鋸戰(zhàn)。

究其本質，手機不過是個工具，同削鉛筆的小刀、切菜的菜刀一樣。我們會因偶爾切到手而放棄使用刀具嗎？不會。同樣，孩子也不會因為不當使用手機產生的一些不良后果而不再接觸手機。

如何正確引導孩子使用手機

首先，家長作為教育的主要責任人，要在給孩子手機時把好第一關，如簽訂協議：明確物權，孩子只有使用權沒有所有權;要求合理、正當、科學地使用，如違反，收回手機，后果自負。

其次，家長要做好合理使用手機的示范。家長的手機里不下載任何游戲、娛樂類App，不在孩子面前肆意玩手機，做到用心而有效的陪伴。

再次，孩子對手機的使用要達到平衡狀態(tài)需要時間，家長要有足夠耐心，允許他們犯錯并及時糾正。引導孩子用其他有益、有趣的活動來替代玩手機。

手機等電子產品只是工具，關鍵還在于使用的人。家長智慧地“疏”“導”，遠比粗暴管控有效得多。

怎樣使手機發(fā)揮良性作用

首先，手機具有強大的學習功能。一些學校利用手機、iPad、電腦等電子產品探究出一種全新的教學平臺和教學模式，使課堂教學和作業(yè)處理都達到了事半功倍的效果。2020年疫情期間的線上教學，就是一個很好的例證。

其次，手機具有強大的交流功能。孩子們使用手機與親朋好友溝通，增進感情;學習和生活中遇到問題，可以及時請教。如果善加引導，還可以讓孩子們學習網絡世界的生存法則，既不當鍵盤俠隨意指責、批判他人，又學會自我保護，防止遭遇網絡暴力。

再次，手機兼具教育功能。家長可以教孩子識別網絡信息的真假好壞，汲取有益成分，摒棄糟粕成分。告訴孩子海量信息里有各種極具誘惑的內容，要練就自身的克制力，引導他們在網絡世界里明辨是非、抵抗誘惑、提高意志力。

任何事物都具有兩面性。我們應充分發(fā)揮手機的良性功能，讓孩子去學習，去交流，去建立與世界的聯系，在科技時代健康、完整地生長。

（作者單位：重慶市朝陽中學校北校區(qū)）

責任編輯：李香玉