初中作文教學模式創新之我見

梁麗萍

在初中作文教學中，大部分教師都曾面臨過效率低下的困境。筆者認為，廣大教師應注重教學研究的深入性，以針對性的改革有效解決作文教學中存在的問題，從而更好地指導學生，給予他們充分的空間，綜合推動學生作文能力的提升。

貫徹課改精神，更新教學理念

課程改革對語文教學和作文教學都提出了明確的要求。廣大語文教師要立足教學實際推動改革深入，使作文教學的理念得到全面提升，從而更好地指導和引領作文教學工作。

堅持以人為本原則。作文教學是師生信息溝通、互動交流的過程。教師在作文教學中一定要堅持以人為本，深入分析學生作文學習的現狀。首先，要對學生語文基礎知識、思維能力、表達能力進行準確判斷，這可以通過查看學生以往的作文，以及在平時語文教學中認真觀察來實現。其次，要針對學生的寫作現狀，制定階段性目標和差異性目標。階段性目標是指遵循思維發展規律，循序漸進、逐步提高寫作要求。差異性目標是指針對班級優秀生、中等生和學困生等，分別制定相應的教學目標和要求，保證作文教學量體裁衣、因材施教。另外，教師要注重激發學生的興趣，多鼓勵，讓學生在寫作中感受到成功，體會到快樂，增強信心，激發學習動力。

堅持學生自主原則。作文教學是教師對學生進行啟發引導的過程，更是學生進行自主創作的過程。因此，作文教學要讓學生成為主體。首先要指導學生學會觀察，學會感悟，學會用自己的眼睛和大腦去獲取來自各方面的信息。其次要指導學生進行提煉，確定文章創作的主題和思想，這是寫好一篇文章的精髓所在。還要鼓勵學生課前、課中、課后相結合，針對作文學習的薄弱環節，勤加練習。

堅持素質發展原則。在作文教學中，教師不僅要培養學生的寫作能力，還要提高他們口語表達等方面的能力。首先，要重視培養學生良好的語言表達習慣，為學生提供表達的機會和平臺。其次，要將口語訓練和寫作訓練緊密結合，引導學生在說中寫、寫中說。還要將學生作文綜合能力訓練與其他教學內容緊密結合，讓學生從整體上提高語文綜合素質。

引導感悟生活，積累豐富素材

缺乏素材是學生寫作文的一個“軟肋”。要使學生作文具有真情實感，豐富的生活感知是必要的前提。語文教師一定要想方設法引導學生去感悟生活，從生活中獲得大量的寫作素材。

指導學生觀察日常生活。首先，教師要通過積極的引導，培養學生認真觀察的良好習慣。當觀察成為一種習慣，學生所獲得的信息量就會得到顯著提升。其次，要引導學生注意觀察重點。觀察不是漫無目的地看，而是聚焦生活中有意義、有價值的內容。另外，還要注意隨時記錄，將平時所觀察的內容專門記載在筆記上，日積月累，對寫作而言就是一筆寶貴的財富。

指導學生關注生活熱點。首先，學校應積極創造條件讓學生每天觀看《新聞聯播》和《新聞30分》等新聞欄目，讓他們多了解天下事。其次，提供報刊供學生傳閱或鼓勵學生訂閱一些刊物，讓學生從中搜集生活熱點問題，這也是拓寬寫作素材的一個重要方面。教師還可以建議學校通過板報、宣傳欄、校刊、校園廣播等多種媒體，追蹤社會熱點，給學生提供更豐富的信息獲得渠道。

指導學生探尋生活實質。從生活中獲得的大量素材是零碎的，如何透過表象看本質，從而確定寫作的主題，對學生也是一種考驗。首先，教師要引導學生對獲得的素材去粗取精、去偽存真，遴選出有價值的素材。其次，要引導學生學會深度思考，如一個事例中蘊含了什么道理、揭示了什么問題、展示了什么變化和規律等。另外，教師還要集聚學生的集體智慧，創造條件讓他們相互交流，在交流中進行思維碰撞，對生活擁有更深刻的認知。

注重教法創新，營造良好氛圍

在初中作文教學中，教學模式的創新具有極其重要的意義，語文教師要抓住創新這一要點，讓作文教學更加生動、形象、有效。筆者主要開展了三方面的嘗試。

現場教學。筆者嘗試將課堂搬到室外，甚至校外，讓學生身臨其境地觀察、感悟。首先，教師要做好統籌協調，根據作文的內容確定相應的現場，做好場地協調，包括行走路線、人員對接等。同時要保證學生行進過程中的安全。其次，在現場要注意營造良好的氛圍，無論是聽先進人物講故事，還是和先進人物進行互動交流，都要給學生營造一種無拘無束的氛圍，同時還要帶著明確的導向去聽、去問。另外，交流活動之后，教師有必要對學生進行簡明扼要的指導，如人物肖像應當注意哪些特點，人物的先進事跡有哪些類型，如何更好地展示人物形象等。

下水研究。在初中作文教學中，以教師親自寫作的下水文進行引導，不僅更有說服力，而且師生互動交流也會更為親密，可以取得較好的教學效果。首先，教師要選好話題，和學生同步寫作，認真準備下水文，針對學生寫作中存在的問題有意識地進行強化教學。其次，在講評過程中，要引導學生對下水文進行深入分析，既要發現成功之處，也要提出自己的意見和建議。要讓學生結合自己的作文，來談談寫作的得失。最后，教師可以讓學生分小組進行二次修改的交流。

專題探討。首先，作文教學一定要突出重點。例如針對場景描寫、心理描寫，教師可以利用課外讀寫時間組織學生進行專門探討。其次，教師要注重專題探討的后續鞏固訓練。不同學生存在的薄弱環節不同，教師要指導學生制定專題訓練計劃，分別進行指導訓練和鞏固，還要將學習成果進行展示。另外，專題活動的研討要與課內閱讀分析等教學活動緊密結合起來，從而達到授人以漁的效果。

整合內外資源，助力作文教學

教學資源整合是一項重要工作，直接關系到作文教學的生動性、拓展性和有效性。教師要善于將內外資源充分整合起來，更好地服務作文教學。

整合校內活動資源。首先，充分利用校園宣傳欄、班級板報、櫥窗等資源，定期刊登寫作技巧等指導性文章，讓學生獲得更多的方法指導。其次，利用校內組織的一些慶典活動、體育運動會等，為學生提供寫作契機。教師要善于把握機會，組織學生進行觀察。有了生動的感知經驗，寫作的質量自然能得到提升。另外，教師還可以建立文學社團，提升學生的文學素養。

整合社會實踐資源。首先，教師可以帶領學生進行一些專題實踐活動。如校外采風，一邊帶領學生觀察景物，一邊指導觀察的順序、描寫的要點，以提高學生的寫作水平。其次，可以指導學生開展一些調查研究活動。如以家鄉的變遷為主題，走訪親朋好友了解第一手素材，提煉主題進行創作。另外，還可以利用網絡針對一些社會熱點事件搜集資料，為寫作提供支撐。

整合各類競賽資源。首先，教師要經常組織與作文相關的各種競賽，如口頭小作文競賽、演講比賽、讀后感評比等，并將這些競賽與作文教學結合起來。其次，教師要積極配合學校的各類競賽活動，推薦語文綜合素質較高、創作能力較強的學生參加，為他們提供展示自我的平臺。另外，還要積極鼓勵學生向文學刊物投稿，參加各類競賽活動等。

綜上，初中作文教學成效的提升離不開教師理念的更新和方式方法的創新，作為語文教師，應當積極推動作文教學改革，進一步提升學生的語文綜合素養。

（作者單位：江蘇省海門市海南中學）

責任編輯：李香玉