“瓜皮”可以是“西瓜皮”

張串妮

如果說世界上有兩種動物會爬墻，一種是壁虎，另一種應當就是班主任了。這不，剛上課一會兒，我就如往常般小跑著沖向了教室后門，想要透過玻璃“偷窺”學生們課堂上的表現。正當我貓下腰打算朝里看時，玻璃框上方兩個歪七扭八的粉筆字 ——“瓜皮”（源自陜西方言，是罵別人傻、笨的意思）映入眼簾，底下還附了一行小字——“上課朝教室偷看的人”。

這明擺著是在說我呀！頓時，我的腦子一片空白，眼睛也有些濕潤，管理班級中的各種良苦用心瞬間涌上心頭：為了引導學生養成良好的學習和生活習慣，我花費了整整兩個晚上手寫了一份班級公約;為了給學生營造一個干凈整潔的學習環境，我無數次趁他們上體育課時，悄悄打掃教室的衛生;為了獎勵參加學校活動獲獎的學生，我冒雨去超市自費購買巧克力……

下課鈴響起，我竟全然不知。當一個名叫閆澤亮的男生站在我跟前時，我才緩過神來。“老師，這是‘死胖子石沐昊寫的，我去收拾他。”閆澤亮悄悄對我說。看得出來，他很氣憤，一副要為我“報仇”的樣子。是沉默寡言、有點不合群的石沐昊干的？我真不敢相信！眼見閆澤亮氣勢洶洶地沖向教室前門，我趕緊快走了幾步，拉住了他，拍了拍他的肩膀。就在那一刻，所有的委屈、懷疑竟奇跡般蕩然無存，只因為一個學生的舉動。走到教室前門口，我大聲而嚴厲地喊道：“石沐昊給我出來。”許是做賊心虛，石沐昊低著頭，快步走到我跟前。“你剛才在后門上寫的‘西瓜皮三個字被人篡改了，快去看看。”石沐昊先是一愣，隨后又裝出一副若無其事的樣子沖向教室后門。“老師，有人栽贓我，擦了‘西字，我和他沒完。”石沐昊佯裝委屈，極力掩飾著自己的不自在，趁著其他同學和我打招呼的工夫，他迅速地用手抹去了“瓜皮”二字，一絲痕跡也沒留。

上課鈴響了，我回到辦公室，心情久久不能平靜。我假設了許多種處理“瓜皮”事件的可能：既然有人親眼看見是石沐昊寫的，我證據在握，讓他寫檢查、叫家長，可一解心頭之恨;如果沒人知道是誰寫的，我也可以調取學校監控，或者發動全班同學舉報，揪出當事人，好好收拾他一頓……

幸好，這些可笑而愚蠢的想法只是事后閃現，我為自己理智的做法偷偷點了個贊。“瓜皮”可以是“西瓜皮”，其實這就是班級管理中的“糊涂藝術”。

班級管理中用一點“糊涂藝術”，是班主任給自己減負的一劑良方，也有利于和諧師生關系。青春期的孩子精力旺盛，難免會有各種不靠譜的舉動，很多時候，搞搞惡作劇只是他們釋放自己的一種途徑，并無惡意。面對這種情況，班主任應學會冷靜、理智處理，恰如其分地運用一點“糊涂藝術”，這樣表面看似忍一時、退一步，實則可以收到風平浪靜、海闊天空的效果，有利于構建和諧師生關系，也避免了在繁雜瑣碎的事務上浪費太多的時間和精力。

班級管理中用一點“糊涂藝術”，也有利于學生進行自我教育。“瓜皮”事件后的第三天晚上，我突然收到了石沐昊的一條微信：“張老師，那件事是我干的。謝謝您給我留足了面子，以后無論做什么事我都會三思而后行，絕不會再為了自己的一時之快，而全然不顧他人的感受。”話末，他還特意配上了害羞的表情。我能夠想象那幾天里石沐昊內心的忐忑，他肯定特別害怕我把這件事告訴他的父母。而我當時及事后的做法，既保護了他的自尊心，也促使了他反思自己、盡快成長。這不正是教育的目的所在嗎？

班級管理中用一點“糊涂藝術”，會達成一種奇妙的教育效果，正所謂“帆揚五分，船便安;水注五分，器便穩”。

（作者單位：西安市西光中學）

責任編輯：劉潔