高校貧困與非貧困大學生參與學科競賽現狀調查分析*
——以昆明理工大學機電工程學院為例

（昆明理工大學機電工程學院,云南昆明 650000）

一、前言

近年來，教育部頒布的文件中指出“把加強學科競賽工作納入實踐教學與人才培養模式改革創新中”，肯定了學科競賽在培養大學生的科技創新意識和能力方面的作用。然而，隨著高校的擴招，高校中的貧困生人數也在不斷增加。近年來貧困大學生的失業率不斷增加，根本原因在于貧困生的綜合素質及創新創業意識較為薄弱，所以高校更應注重貧困生創新創業能力的培養[1]。為了更好的培養貧困生的綜合素質、創新能力，本文通過問卷調查的方法，對學院學生參與學科競賽情況進行分析，以期為以后學院的教育教學改革奠定基礎。

二、學院學生參與學科競賽的現狀與分析

1.學院提供的學科競賽平臺

為充分調動學生參加學科競賽的積極性，提升學生參加學科競賽的能力，學院提供了形式多樣的學科競賽指導和支持（圖1）。2018-2019學年學院積極組織全院學生參加各類國家級比賽20余類，學生獲各類國家級學科競賽獲獎項目達63個。近兩年學院開展學科競賽類講座12次，組織學科競賽10余類。

圖1 學院為學生參與學科競賽提供平臺的情況

2.學院學生參與學科競賽的現狀

本文采用問卷調查法，對280名學生進行調查。數據采用SPSS 25軟件處理，采用單因素方差檢驗和克魯斯卡爾-沃利斯檢驗方法進行顯著性差異分析，分別檢驗是否貧困和不同年級的大學生對參賽人數的影響。

（1）學院貧困大學生與非貧困大學生參與學科競賽人數及比例

在280名學生中，有70%的學生參與過學科競賽（表1），表明調查樣本中大部分學生都有參賽經歷，學科競賽覆蓋面廣，學院動員學生參加學科競賽成效明顯。

表1 學院貧困大學生與非貧困大學生參與學科競賽人數比例

貧困不是影響學生參賽的因素。從調查樣本可以看出，學生參與學科競賽人數中，貧困生人數占52%，非貧困生人數占48%（表1），說明調查樣本中，貧困生參加學科競賽人數較多。通過單因素方差檢驗，檢驗學生貧困與參賽人數是否存在顯著性差異。檢驗結果表明，P值大于0.05，學生是否貧困與參賽人數沒有顯著性差異。這說明調查樣本中，學生參加學科競賽人數不受貧困因素的影響。雖然貧困生可能存在心理承受能力差，有自卑感等因素，但生活的艱辛會讓他們更加珍惜來之不易的學習機會[2]。高校在開展學科競賽時，無需過度關注學生的家庭特征，不能用“有色眼鏡”區別對待高校貧困生，應根據學生的特點進行重點培養。

（2）學院不同年級參與不同級別學科競賽人數的現狀

學生參加學科競賽人數受年級因素的影響。通過Kruskal-Wallis（克魯斯卡爾-沃利斯）檢驗，檢驗不同年級的參賽人數是否存在顯著性差異。檢驗結果表明，P值小于0.05（表2），不同年級的參賽人數有顯著性差異。這說明調查樣本中，學生參加學科競賽人數受年級影響。也有類似研究指出學生參加學科競賽人數受年級影響，朱龍等[3]研究發現，大一、大二的學生參加學科類競賽的比率較高，大三大四的則較低。在本研究中，大一學生參加學科競賽人數較少，只占本次調查中大一總人數的11.3%（表2），大二、大三、大四參加的人數較多。產生這一現象可能是因為大一學生入學時間短，知識能力有限，缺乏指導老師，對學科競賽沒有全方位的了解。

表2 機電院不同年級參與不同級別學科競賽人數

學生的學科競賽水平有待提高。從調查樣本可以看出，各年級學生參與不同級別競賽中，院級競賽參賽人次最多，共有183人次參與，少部分人堅持到了省級或者國家級競賽，且大部分學生參賽次數小于5次（表2）。調查樣本中，機電院學生參加的學科競賽大部分以院級比賽為主，這與其他學者的研究相似，邱越等[4]研究西部某高校的學生參與學科競賽的參賽等級，發現院校級占比最大為58.86%，國家級僅占22.73%。產生這一現象可能是學生參與學科競賽是因為興趣愛好，但參加競賽除了興趣還需要更多的時間和精力的投入，對團隊協作能力、知識儲備量有很大要求，再加上學生的競賽綜合能力不足，導致很多同學難以堅持或者半途而廢。

三、結論與建議

通過調查發現：①貧困不是影響學生參賽的因素；②學生參加學科競賽人數受年級因素的影響，大一學生參加學科競賽人數較少，大二、大三、大四參加的人數較多，提高學生的創新能力應從大一抓起；③學生參加的學科競賽大部分以院校級比賽為主，參加學科競賽次數低于5次，學生的學科競賽水平有待提高。

為提高學院學生的學科競賽水平，調動學生參與積極性，提出以下幾點建議：①構建科學規范的創新教育制度。應從大一學生剛入學時就開設創新理論基礎課程；結合專業特點，制訂學生參與學科競賽管理辦法。同時，在第二課堂中，規定學生完成一定學分的學科競賽；大二后采取“傳幫帶”制度，高年級同學培養低年級同學，以提高他們的學習能力和團隊協作能力、競賽綜合能力。②加強學科競賽師資隊伍建設，提高競賽指導老師的獎勵，動員更多老師指導學生參賽。雖然指導老師的工作量與績效、職稱評聘掛鉤，但是指導學科競賽精力時間花費較多，指導老師又有繁重的科研教學任務，因此指導學生參加競賽的老師較少，應加大對指導老師的獎勵，給與指導老師全面支持。③加大學科競賽的教育培訓。每學年制訂學科競賽培訓計劃，定期開展培訓，培訓說明書撰寫、ppt制作、實物制作、現場演示、公開答辯、成果展示等內容，以提高學生的競賽綜合能力；全國常規性學科競賽，可開設對應選修課，讓學生有足夠的專業知識儲備，以提高學生的學科競賽水平。④加大對貧困大學生參與學科競賽的支持力度。設立貧困大學生創新專項基金，在政策和項目立項、轉化創新成果等方面向貧困生傾斜，幫助貧困大學生擺脫精神、意識貧困，多給予他們鼓勵和溫暖。