新課改背景下小學語文古詩詞教學策略分析

夏寧

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，傳統(tǒng)小學語文古詩詞教學模式難以滿足學生的發(fā)展需求，為此教師應當充分考慮到學生的學習特點，對古詩詞教學模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，充分調(diào)動學生對古詩詞學習的興趣，充分凸顯學生在語文課程中的主體地位，進而落實新課程改革的各項要求。基于此，本文簡單分析了新課改背景下小學語文古詩詞教學存在的問題以及基本原則，并提出了新課改背景下小學語文古詩詞教學的有效策略，以供參考。

一、新課改背景下小學語文古詩詞教學存在的問題

（一）古詩詞教學素材單一

在新課程改革不斷深入的背景下，小學語文古詩詞教學迎來了新的發(fā)展機遇，但是目前許多教師對新課程標準的理解不夠深入，采用的古詩詞教學素材過于單一，這就使古詩詞教學的質(zhì)量和效率受到影響。選擇古詩詞的教學材料時，許多教師只重視教材中的古詩文，忽略了對素材的有益拓展和延伸，這就導致學生能夠接觸到的古詩文知識相對有限，不利于學生知識體系的構建。此外，在古詩詞素材局限于教材的情況下，學生無法通過對不同古詩文的對比和分析，加深對古詩文內(nèi)容的理解和感悟，最終導致古詩文教學流于形式，學生雖然能夠熟練地背誦教材中的古詩文，卻無法觸類旁通。

（二）古詩詞教學方式死板

在組織古詩文教學活動時，許多教師忽略了學生的主體地位，開展教育活動的方法過于單一，只強調(diào)對古詩詞語義的解析和欣賞，而忽略了學生在學習過程中的主體作用。無法讓學生身處其中，心隨古詩詞動，許多教師仍然沒有摒棄傳統(tǒng)教學模式下填鴨式的授課方式，教師在臺上分享知識，學生只能在座位上被動地記筆記，這樣的教育模式過于死板，學生的課堂參與度明顯不足。此外，還有部分教師對學生背誦古詩詞提出了嚴格的要求，但是卻沒有教授學生正確的背誦方法，學生并沒有深入理解古詩詞的語境，于是只能死記硬背，學生雖然能夠脫口而出背誦古詩詞，但是卻無法真正理解古詩詞的內(nèi)涵，也無法靈活地運用古詩詞描述生活現(xiàn)象。

二、新課改背景下小學語文古詩詞教學的基本原則

（一）因材施教的原則

因材施教是小學語文教育工作的重要指導思想，同時也是古詩詞教學應當遵循的基本原則，教師必須根據(jù)學生的學習特點選擇恰當?shù)慕逃绞剑苊馑腊鍐我坏慕虒W方式限制學生的思維發(fā)展。因材施教的思想體現(xiàn)在教學方法和教學內(nèi)容兩個方面，從教學方法的角度來看，教師應當結合小學生特有的認知規(guī)律，盡可能用學生能理解和聽懂的語言和場景，讓每首詩詞在學生頭腦里能產(chǎn)生畫面感，盡可能地與學生進行深入溝通和交流，讓學生能夠在課堂中更加積極主動地參與學習，鼓勵學生多提問題，學起于思，思源于疑；從教學內(nèi)容的角度來看，教師應當尊重學生的認知規(guī)律，選擇適合的教學素材，多元化教學，充分發(fā)揮學生的主動性和能動性，讓學生在課堂動起來，腦子轉(zhuǎn)起來，跟上詩詞的節(jié)拍，欣賞和領悟詩詞的意境。開展古詩詞教學工作，一方面幫助學生構建完善的知識體系，另一方面也要滿足學生的求知欲望。只有真正做到因材施教，小學語文古詩詞教學質(zhì)量才能得以提高。

（二）循序漸進的原則

小學階段是學生學習古詩詞的基礎時期，在組織古詩詞教學活動時，教師必須遵循循序漸進的原則，從簡單的古詩詞著手，培養(yǎng)學生對古詩詞的興趣，選的詩詞盡量朗朗上口，通俗易懂，如能把古詩詞變成歌曲讓學生一起唱起來，效果會更好，逐漸幫助學生適應古詩詞的學習節(jié)奏。在開展小學語文古詩詞教學活動時，教師應當結合不同年段學生的學習特點，對教學模式進行優(yōu)化和調(diào)整，體現(xiàn)古詩詞教學的層層深入。在對低年級學生進行古詩詞教學時，教師主要關注對學生興趣的培養(yǎng)，通過趣味性的教學手段和課堂互動，讓學生能夠感受到古詩詞的魅力，激發(fā)學生對古詩詞的求知欲望。對中高年級學生進行古詩詞教學的過程中，教師則應考慮到學生思維能力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，古詩詞教學不僅局限于字面意思的翻譯和分析，更為關鍵的是深入到思想情感的層面。循序漸進不斷深入的古詩詞教學活動，影響小學生，使其能夠適應小學階段的古詩詞學習節(jié)奏，全身心地投入于古詩詞學習。

三、新課改背景下小學語文古詩詞教學的有效策略

（一）通過創(chuàng)設情境加深對古詩詞的理解

創(chuàng)設情境是小學語文古詩詞教學的重要一環(huán)。由于古詩詞本身具有較強的情境美，在開展教學活動時，教師可以借助信息技術將古詩詞相關的意象呈現(xiàn)在學生面前，學生能更好地理解古詩詞的意境美，并且對古詩詞的內(nèi)容情感有著更深入的把握。三位學生講解古詩詞的基本知識之后，教師應當借助信息技術收集與之相關的圖片和視頻資源，借助立體化的材料，調(diào)動學生的視聽感官，讓學生能夠產(chǎn)生身臨其境的學習體驗。以小學語文《望洞庭》這一古詩為例。古詩中作者描寫了洞庭湖的風光，“白銀盤”“青螺”這兩個貼近現(xiàn)實生活的比喻，直接體現(xiàn)了洞庭湖山水之美。在組織教學活動時，教師可以利用信息技術收集洞庭湖的相關圖片和視頻素材，并借助多媒體設備呈現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠更加直觀地感受到古詩中描繪的景色。在教師創(chuàng)設的情境中，學生能夠置身于洞庭湖畔，親眼看見銀白色的水以及黛綠的山，從而加深對課文的理解。

（二）通過合作探究突破古詩詞學習難點

古詩詞具有語言短小精悍、內(nèi)容深刻悠遠的特點。學生的認知能力尚不成熟，在學習古詩詞的過程中容易遇到難以理解的問題。面對這樣的情況，教師應當積極組織學生參與合作探究活動，鼓勵學生以小組為單位對古詩詞內(nèi)容進行討論，并且突破學習上的難點。教師首先需要結合學生語文素養(yǎng)以及古詩詞學習能力的差異，科學地劃分小組，將學習能力較強的學生與學習基礎較為薄弱的學生分在一組，實現(xiàn)小組內(nèi)的有效互補。在分組的基礎上，教師還應根據(jù)古詩詞的知識重難點要求學生進行討論和互動，根據(jù)教師提出的要求進行深層次的分析。以小學語文《示兒》一課為例。在分析古詩詞的藝術特點以及情感內(nèi)涵的基礎上，教師可以鼓勵學生圍繞愛國主義這一精神主題進行互動討論，思考還有哪些表達愛國情感的詩句，在小組內(nèi)部進行討論并形成完善的小組合作成果。在教師的引導下，學生能夠從陸游詩中的遺憾感受到其深刻的愛國精神，并且在小組內(nèi)部討論的過程中，將自身了解到的愛國詩句帶到課堂，比如王昌齡《從軍行》中的“黃金百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”，以及陸游在《十一月四日風雨大作》中寫下的“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。”這些詩詞都飽含愛國精神，學生在相互討論的過程中能夠拓寬知識面，進一步理解愛國情懷。06FB152F-66F4-4942-81C5-601FA2AEF053

（三）打造翻轉(zhuǎn)課堂凸顯學生主體價值

新課程標準明確強調(diào)學生在小學語文課程中的主體地位，在開展古詩詞教學活動時，教師應當嘗試打造翻轉(zhuǎn)課堂，將課外學習與課堂講解緊密融合在一起，從而凸顯學生在古詩詞學習方面的主體價值。教師首先需要根據(jù)古詩詞的主要內(nèi)容和核心思想，為學生布置明確的課前預習任務，并推薦相應的微課素材。在教師的指引下，學生需要在課外時間憑借自身的力量解決學習問題，同時鍛煉自主學習能力。課堂教學環(huán)節(jié)，教師可以與學生之間互換角色，由學生扮演教師的角色進行古詩詞的分析和講解，教師則需要對學生所講知識進行補充和完善。以小學語文《山居秋暝》這一古詩的教學為例。教師可以要求學生提前做好預習，了解作者筆下的山居生活，結合王維“詩中有畫，畫中有詩”的藝術特點，鼓勵學生進行美術創(chuàng)作。課堂教學環(huán)節(jié)，教師可以隨機抽取一名學生上臺講解古詩，并展示自己的畫作，將明月、松樹林、泉水、洗衣女子、漁船等意向呈現(xiàn)出來。在打造翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，學生自主學習能力能夠得到有效鍛煉，參與講解的學生能夠加深對古詩的理解，聽講者則能夠獲得耳目一新的學習體驗，這是提高古詩詞教學質(zhì)量的重要途徑。

（四）結合古詩詞基礎開展趣味實踐活動

古詩詞本身具有較強的創(chuàng)造性，在開展小學語文古詩詞教學的過程中，教師應當積極組織趣味性的實踐活動，一方面幫助學生鞏固古詩詞知識，另一方面也能夠提升教學趣味性。“飛花令”是古詩詞中的一種常見游戲形式。組織實踐活動時，教師可以隨機說出一個字，要求學生說出帶有這個字的古詩詞。教師可以將學生以左右兩邊分為兩組，說出古詩詞數(shù)量較多的一組視為獲勝。這一游戲形式對學生古詩詞儲備量要求較高，學生能夠在參與游戲的過程中學習到豐富的古詩詞知識。

綜上所述，提高小學語文古詩詞教學質(zhì)量是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要途徑，也是新課程改革下語文教育的必然要求。教師應當結合學生認知的特點規(guī)律，對古詩詞教學策略進行創(chuàng)新和優(yōu)化，讓學生成為學習的主體。利用古詩詞獨有的特點，吸引學生主動去學，感受中國古詩詞的美，傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。通過高質(zhì)量的古詩詞教學，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，從小培養(yǎng)學生的表達和寫作能力，讓學生體味古詩詞中用詞的精打細磨，體味到語言的魅力，潛移默化地培養(yǎng)學生的寫作能力。古詩詞惜墨如金，言近意遠，字雖少意義卻很豐富。學好古詩詞是培養(yǎng)學生對“語言美”的理解的重要途徑之一。06FB152F-66F4-4942-81C5-601FA2AEF053